Qu’il s’agisse des élèves pour choisir, desparents pour accompagner, des enseignantset des professionnels pour informer, chacun abesoin de bien connaître les parcours de l’é-cole à l’université.

L’enseignement uni-versitaire est vasteet complexe àappréhender pourun élève de termi-nale. De plus, l’uni-versité est en pleineévolution avec lamise en place des

cursus Licence Master Doctorat (LMD). Plusque jamais, une information renforcée etcoordonnée est nécessaire :

◗ des supports d’information sont réalisés encommun par l’ONISEP et l’Université deFranche-Comté (UFC). Le guide régional desétudes supérieures Après le bac, remis àchaque lycéen de terminale en décembre,présente l’ensemble des filières d’enseigne-ment supérieur et nombre d’informations pra-tiques. Info pour les premières, brochuredistribuée en février, propose aux élèves decommencer, dès la première, l’exploration del’après-bac et indique les différentes sourcesd’information utiles.

◗ cinq forums Sup’info couvrent chaqueannée, de décembre à février, l’ensemble deslycées franc-comtois. Ils s’adressent en prio-rité aux élèves de terminale et à leurs familleset présentent l’ensemble de l’offre de forma-tion supérieure régionale. Les différentescomposantes de l’université y sont systémati-quement représentées pour permettre aulycéen de construire son projet d’études.

◗ les journées portes ouvertes constituent l’é-tape suivante de cette démarche de construc-tion. Accueillis dans les établissementsd’enseignement supérieur, les lycéens ydécouvrent les programmes, les conditionsd’études, les équipements et les laboratoires.Ainsi, les JPO de l’Université sont-ellesdevenues un rendez-vous incontournablepour les futurs étudiants. Organisées surquatre sites de l’Université de Franche-Comté(Besançon, Belfort, Montbéliard et Vesoul )ces journées permettent d’aborder tous lesaspects de la vie étudiante : parcours de for-mation, services étudiants et aides, logement,transports.

Comment aider les étudiants à trouver leur voie dès la

première année d’université ? Par l’information renfor-

cée des lycéens, des parents et des enseignants sur

les études, les métiers et les débouchés. Le dispositif

académique de liaison lycée–enseignement supérieur

y contribue activement depuis trois ans.

févr ier 2007 N o24 ■ O R I E N T A T I O N

La loi d’orientation et de programme pour l’a-venir de l’école du 23 avril 2005 prévoit d’ame-ner 50% d’une classe d’âge à un diplôme dusupérieur d’ici 2010, soit une augmentation de12%.Pour atteindre cet objectif et ouvrir l’universitéau monde du travail, le rapport du débatUniversité-Emploi remis au Premier ministreen octobre 2006 relève six priorités. L’une d’el-les concerne l’information et l’orientation,notamment celle des lycéens qui se destinentà des études universitaires. L’académie de Besançon insiste dans sa pro-pre synthèse du débat sur la nécessité de ren-forcer la liaison lycée-enseignementsupérieur en formulant ainsi son plan d’action: informer, s’informer mutuellement, mobiliserl’ensemble des acteurs.

Mieux faire connaître les filières, la réalité des études,

les débouchésprofessionnels et

les métiers d’avenir

passer

Six priorités nationales

◗ lutter contre l’échec à l’université ◗ améliorer l’information et l’orientation ◗ mettre l’accent sur la professionnalisation◗ rapprocher durablement l’université du monde du travail◗ mobiliser le monde du travail autour de l’université◗ faire évoluer le système universitaire.

du lycéebien

informer

all’université

l e s d o s s i e r s d e l ’ a c a d é m i e e t d e s e s p a r t e n a i r e s

Cela veut dire échanger, débattre, s’expliquer,comprendre et réduire ce qui fait encore pro-blème, tendre vers plus de cohérence dans tout cequi touche à la formation des jeunes.

◗ Le réseau des professeurs correspondantsDans chaque lycée de l’académieet chaque unité de formation et derecherche (UFR) de l’université, unenseignant correspondant assureun relais pédagogique pour infor-mer et favoriser les échanges :accueil d’enseignants universitai-res dans les lycées, de lycéens

dans les laboratoires universitaires… De plus, il faitdécouvrir les spécificités d’un enseignement oud’une formation et instaure une réelle coopération.La Lettre du correspondant publiée par l’Universitéde Franche-Comté présente l’actualité d’initiativesde plus en plus nombreuses et variées.

◗ Le développement de la culture scientifique L’École doit assumer pleinement ses responsabili-tés en matière de transmission de la culture scien-tifique. L’université, qui a vocation à produire et àdiffuser les connaissances, apparaît alors commele partenaire naturel. Le projet d’établissement2008-2011 de l’UFC développe un projet ambitieuxde diffusion de la culture scientifique. Une celluleopérationnelle est en cours de structuration pourstimuler, harmoniser, accompagner les actions duConseil de la science et de la technologie (CST) etétablir des partenariats. Des contacts prometteursont été noués avec la mission lycée-université durectorat, les enseignants et les élèves du secon-daire constituant le public cible. Un partenariatdevrait assez vite se concrétiser pour engageravec l’UFC, au collège et au lycée, des actionsnouvelles dans le champ de la culture scientifique.

◗ La collaboration pédagogique secondaire/université Le récent rapport Hetzel préconise de revoir lesystème d’information et d’orientation, en com-mençant par la liaison lycée-université. Ainsi, lacollaboration et les échanges pédagogiques entreenseignants du supérieur et du secondaire sontune absolue nécessité pour que les représenta-tions des uns et des autres puissent évoluer et quel’image de l’université change. C’est un des voletsmajeurs de la liaison lycée-université mise enœuvre dans l’académie.Les inspecteurs pédagogiques (IA-IPR) de discipli-nes scientifiques (mathématiques, physique chi-mie, sciences et vie de la Terre (SVT), sciences ettechniques industrielles (STI) ont rencontré lesresponsables de formation de l’UFR Sciences ettechniques. Des groupes de travail mixtes (secon-daire-supérieur) vont se mettre en place pourapporter leur contribution au plan quadriennal encours d’élaboration. D’autres UFR sont intéresséespar une démarche semblable.

■ Les Olympiades de la chimie mobilisent,chaque année depuis 20 ans, près de 100lycéens franc-comtois, accompagnés par desprofesseurs du secondaire et de l’université■ L’opération Faites de la science connaîtdepuis 2 ans un formidable succès■ De nombreuses manifestations communesont été organisées en 2005-2006 à l’occasion del’Année mondiale de la physique.

textes de référence■ Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005■ Rapport HETZEL 24 octobre 2006■ Décret du 11 juillet 2006 relatif au socle commun des connaissances etdes compétences■ Circulaire n° 96-230 du 1er octobre 1996 :mise en œuvre d’une éducation à l’orientation dans les lycées (RLR 523-0)■ Circulaire de rentrée 18 janvier 2007

ressources■ www.education.gouv.fr■ www.eduscol.fr■ www.debat-universite-emploi.education.fr■ www.univ-fcomte.fr

contacts■ Service académique d’information et d’orientation ce.saio@ac-besancon.fr■ IA-IPR de physique chimiece.ipr@ac-besancon.fr

■ Directeur de la publication Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication■ Rédaction Mathilde Buttefey■ Avec la participation deMaurice Reverdy et Robert Mairot■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr

■ Conception graphique Bouteiller communication, Studio Bracco

Numéro ISSN 1765-0488

(infos pratiques)

L’engagement des enseignants autour de projetscommuns stimulera l’appétence des jeunes pour laconnaissance, le savoir, l’innovation et aidera àsusciter des vocations.

◗ Vers l’orientation activeLe récent dispositif d’orienta-tion active prévoit que toutélève de terminale envisa-geant des études universitai-res puisse bénéficier, de lapart de l’université, d’uneaide à l’orientation qui luipermettra de rendre seschoix pertinents. Dès le 2e tri-

mestre, anticipant ainsi sur la phase d’inscription,l’élève de terminale pourra prendre avis sur sonprojet d’études auprès de professeurs de l’univer-sité.Au cours de cette année 2006-2007, l’UFC et l’aca-démie de Besançon expérimentent l’orientationactive avec les élèves de terminales technolo-giques ou professionnelles, candidats à une for-mation universitaire proposée par l’UFR-STGI(sciences, techniques et gestion de l’industrie)de Belfort-Montbéliard. Les futurs étudiantsrecueilleront un avis de l’université en mars etpourront s’entretenir en avril dans leur établisse-ment avec un universitaire.

◗ Une classe, un chercheur L’opération Une classe, un chercheur consiste àfaire parrainer une classe de lycée ou de collègepar un chercheur ou un enseignant chercheur. Le professeur de sciences physiques prévoit desinterventions du chercheur dans la classe pourprésenter son métier, son domaine d’études et sonparcours universitaire. Ces échanges se prolongenten général par la visite des élèves dans le labora-toire du chercheur. Ils peuvent ainsi appréhenderconcrètement son travail, sa démarche et sesoutils. Ces visites donnent du sens à l’enseignementet suscitent beaucoup d’intérêt et d’enthousiasme. Rapprocher le monde de la recherche et celui del’enseignement secondaire vise à développer le goûtpour les sciences et à favoriser les vocations scien-tifiques dès le plus jeune âge.Le rectorat a mis en place cette opération en 2005à l’occasion de l’Année mondiale de la physique,en partenariat avec les sections locales de laSociété française de physique et l’Union des pro-fesseurs de physique chimie.

en conclusion

Après avoir surmonté l’essor démographiquedes étudiants, les universités doivent se mobi-liser pour l’emploi des jeunes et accompagnerune dynamique de croissance nationale. Il leurfaut aujourd’hui relever le défi de la formationet de l’insertion professionnelle des jeunes.Renforcer la liaison lycée-université pour pré-parer une bonne orientation est l’un desmoyens choisis par l’académie de Besançonpour optimiser la réussite en première annéed’université, limiter les sorties sans diplômeset orienter les jeunes vers les métiers d’avenir.■

Améliorer la liaisonlycée-université

suppose une bonneconnaissance

réciproque du lycée et de l’enseignement

supérieur

L’académie et l’université

expérimententensemble

le nouveau dispositif

d’orientation active

2 BIEN PASSER DU LYCÉE À L’UNIVERSITÉ février 2007— n°24

s’informer mutuellement

mobiliser l’ensemble des acteurs

Exemples de parrainages

■ une classe terminale STI du lycée Jules Viettede Montbéliard par le laboratoire de rechercheen électonique électrotechnique et systèmes del’Université de Franche-Comté. Thématique : l’é-lectrotechnique aujourd’hui et demain.■ une classe de seconde du lycée Jules Haag deBesançon par le laboratoire LMARC (FEMTO-ST).Thématique : les vibrations mécaniques

Depuis les 12 parrainages mis en place en 2005,l’opération connait un succès croissant. En 2007, on en compte 28, principalement ensciences physiques et chimiques et sciences del’ingénieur. Il est envisagé l’extension progres-sive à tous les domaines de recherche universi-taire et à toutes les disciplines intéressées. Avisaux amateurs !