TICE - FOAD Octobre 2008 Vivaldi 1 Initiation dune réflexion pédagogique sur le développement de lautonomie des élèves Le numérique en complément du présentiel

TICE - FOAD

Octobre 2008Vivaldi

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Initiation d’une réflexion pédagogique

sur le développement de l’autonomie des

élèves

Le numérique en complément

du présentiel

TutoFOP : la formation de formateurs à la carteTICE - FOAD

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Projet « Développer l’autonomie des élèves »

Problème de départ :

Mise en place d’une formation à destination des enseignants.

Faire ressortir les gains pour les enseignants vis à vis de la diversité des publics qui les sollicitent

Demande d’appui en ingénierie pédagogique : CNPR


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Stratégie adoptée :

Partir de la préoccupation de chaque enseignant volontaire

Proposer une formation/action alternant phase de réflexion individuelle sur son projet et phases collectives de mutualisation

Principe de la double piste avec l’utilisation de Form@gri : les enseignants sont mis en situation d’apprenants à distance.

Constitution d’un groupe partageant une culture commune sur les FOAD (statut de groupe pilote )

Réalisation d’un bilan de la formation et des projets, et communication en CE.


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Élargissement de l’objectif initial : de formation à projet global

Note d’opportunité, validation en CE décembre 06 et le choix d’un développement progressif.

Application du dispositif de Bologne au parcours ingénieur

attribution des ECTS par champs et par semestre

évolution des contenus disciplinaires

comment gérer les redoublements et les mobilités

d’étudiants ?

Et si les étudiants ont besoin d’approfondissements

disciplinaires ou de plus de temps pour apprendre ?

Maintien du recrutement par une diversification des publics et

ouverture de formations

différents concours, recrutements locaux, étrangers, formation continue, VAE…

Comment gérer les apprentissages d’un public

hétérogène ?

dans un tel contexte, une individualisation partielle des

parcours de formation peut être une réponse bénéfique pour

l’école


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Favoriser le travail en autonomie des apprenants, une réponse pour :

permettre l’approfondissement ou l’aide à l’assimilation des

connaissances disciplinaires pour les étudiants qui le souhaitent

permettre un travail préalable d’harmonisation des

connaissances et rendre plus efficace les situations

d’enseignements en face à face

s’adapter aux capacités cognitives des étudiants et leur offrir une

plus grande variété de formes d’enseignement

renforcer les compétences liées à une formation d’ingénieurs «

terrain »

améliorer notre réponse aux demandes de parcours de formation

alternatifs (et à leurs possibles sources de financement)


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Avantages pour l’établissement :

gain d’efficacité pour les enseignants et les apprenants,

économie d’échelle par la mise en place de partenariats

augmentation de l’attractivité de l’école

un dispositif progressif qui permet des investissements

raisonnés


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Suite à la formation, mise en œuvre du projet global

Deux formations successives soit au total 18 enseignants sur 35 impliqués dans la réflexion.

Double animation identifiée.

Un comité de pilotage qui fonctionne depuis 2007.

Le choix d’une plate forme : Claroline et un rapprochement avec les universités Clermontoises dans le cadre du PRES pour la mise en œuvre de Claroline.

Une inscription dans le projet d’établissement 2008-2011.

Des procédures formalisées pour faire fonctionner le projet.


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Ré-ingénierie d’un parcours existant

•Améliorer l’accompagnement des étudiants à la construction et à la mise en œuvre de leur projet professionnel.

•Remplacer le cours magistral en amphi par un travail collaboratif sur les politiques environnementales en agriculture.

•Concevoir un scénario pédagogique permettant un apprentissage en autonomie et des parcours différenciés en fonction de ses acquis en Agronomie, Économie de l’environnement, Aménagement et développement rural, Méthode MERISE, Bases de données.

Projets développés dans le cadre de la formation CNPR :



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Conception d’un nouveau parcours :• Apprentissage des principes de base de cartographie : auto formation et travail collaboratif comme alternative au manque d’heures et à l’hétérogénéité des étudiants.

•Recherches scientifiques en ligne.

•Conception d’un parcours pour apprendre à raisonner les rations des ruminants en autonomie.

•Conception d’un dispositif individualisé et collaboratif de formation concernant la lutte contre les campagnols terrestres pour un public d’acteurs relais auprès d’agriculteurs.

Projets formalisés mais non encore réalisés.


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Conception de ressources, et réflexion sur leurs usages possibles :• Produits alimentaires de terroir et signes d’identification de la qualité et de l’origine : un CD Rom destiné à un public large, et des supports de cours stimulant l’interactivité avec les étudiants ENITA Clermont.

•Élaboration d’un outil hypermédia sur le sol pour la révision et l’approfondissement des notions abordées en cours.

•Diagnostiquer la biodiversité des prairies ou comment valoriser des résultats de recherche appliquée, vers différents publics, dans une formation à distance.

•Conception de ressources pédagogiques pour la réalisation d’un diagnostic économique et financier de l’exploitation agricole.


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Ce que le projet a fait évoluer

Une culture commune, un langage commun sur la FOAD.

Une autre vision sur les TICE = un outil et non un but en soi.

Une autre approche de la pédagogique, plus de questionnements.

Un espace d’échange pédagogique interdisciplinaire.

Peu de recul encore vis à vis des étudiants.


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Les facteurs de réussite du projet

Le soutien de la Direction.

Les TICE abordées par la pédagogie plutôt que par l’outil.

L’appui du CNPR avec des compétences spécifiques sur la FOAD et l’ingénierie pédagogique.

L’identification de facteurs de motivation des enseignants.

Une dynamique forte du 1° groupe de formation.

Une implication forte de plusieurs personnes.

L’opportunité de financements, cadrés dans le temps.

Le partenariat avec l’Université pour l’appui de son centre de ressources, CreaTICE.


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Mise en route de la plate forme AgroTICE

Comité de pilotage, rôles clairement définis

Formations de groupes au démarrage pour les gestionnaires, formation individuelle par la suite.

Formation des étudiants incluse dans le module introductif au parcours ingénieur

Appui de CreaTICE pour la création de ressources

Mise en place d’un espace de cours et d’un forum utilisateurs dédié à l’utilisation d’AgroTICE

Adaptation des guides Claroline (enseignants, apprenants) aux procédures mises en place à l’Enita et aux choix effectués par les membres du comité de pilotage


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Utilisation de la plate-forme AgroTICE

Pour l’instant, les outils de dépôt de documents sont les plus utilisés.

Mise à disposition des présentations utilisées en présentiel lors de TD et/ou de compléments de cours.

Remplacement progressif :

des cours mis à disposition sur l’intranet ;

des documents pédagogiques diffusés par mail ou stockés sur des disques réseaux communs.

Intérêt majeur pour les utilisateurs : accessibilité à distance pour les étudiants chez eux, en stage ou en formation continue.


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Exemples d’utilisation d’outils interactifs

Parcours pédagogiques pour l’insertion professionnelle et les matières transversales (documentation, informatique)

Émergence des forums pour les projets étudiants en groupe, les stages et les relations internationales (élèves à distance)

Wiki alimenté par les élèves pour créer un glossaire des sigles en agriculture…


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Perspectives

Poursuivre l’échange d’expériences après la formation du CNPR : rencontres régulières en vue d’échanger sur les aspects pédagogiques.

Pour les enseignants-chercheurs, prise de conscience du temps nécessaire au départ pour la création de ressources s’ajoutant aux activités habituelles (pédagogie et recherche)

Nécessité d’anticiper et d’intégrer AgroTICE au futur Système d’information car risque de redondances

Liens avec d’autres plates formes, export de contenus…


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MERCI POUR VOTRE ATTENTION

ET

PLACE AUX QUESTIONS !


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Projets formalisés mais non encore réalisés.

Ré-ingénierie d’un parcours existant.

Conception d’un nouveau parcours

Conception de ressources, et réflexion sur leurs usages possibles


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Documents

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