Ateliers en autonomie lcole maternelle Cest par le jeu, laction,
la recherche autonome, lexprience sensible que lenfant, selon un
cheminement qui lui est propre, construit ses acquisitions lcole
maternelle. Programmes de 2002 Principes de mise en uvre : 1.
Prvoir lorganisation des ateliers : - Les enfants viennent sils le
souhaitent, les enfants doivent sinscrire (en plaant leur
tiquette), les groupes sont forms par lenseignant - Tous les
enfants ne font pas lactivit, ou la rotation est obligatoire - Les
groupes sont constitus par affinit, au hasard, ils sont homognes ou
htrognes - Penser au nombre maximum denfants et la dure de latelier
- Veiller au placement dans la classe - Latelier est mis en place
ponctuellement ou reste install et sinscrit dans le temps (puzzle
de 100 pices, travail individuel poursuivre) 2. Motiver les lves :
- Adapter le matriel et la tche - Ajouter du matriel, faire voluer
la tche - Changer rgulirement latelier - Intgrer latelier autonome
dans un projet - Penser la valorisation dans la classe -
Communiquer le contenu de ces activits aux parents (photos prsentes
dans le couloir) : les enfants travaillent aussi lorsquils
manipulent, ces savoirsfaire pourraient apparatre dans un cahier
des petits exploits - Crer du lien avec la maison (recherche de
matriel) 3. Dclencher lactivit des lves : - Choisir lors de la
prparation le matriel mis disposition qui devra dclencher laction -
Fixer le degr de libert -et de contraintes- en fonction de la
spcificit de la tche - Limiter les consignes en TPS/PS, puis les
complexifier progressivement pour faire voluer la tche - Imaginer
quelques rponses possibles des lves, mais accepter videmment les
rponses non prvues - Rguler pour le groupe suivant daprs les
rponses effectives des enfants en jouant sur le matriel, les
contraintes, la consigne 4. Accompagner les lves qui sont dans
latelier en autonomie : - Prendre le temps de lancer lactivit avec
eux - Avoir toujours un regard sur le groupe pendant la conduite de
latelier dirig - Echanger une fois avec les lves pendant le temps
de latelier (relance) 5. Exploiter en diffr les rponses des lves :
- Placer latelier en amont dune activit (dcouverte, manipulation.),
pendant un travail (nouvelles exprimentations, recherche), ou aprs
un travail (consolidation, piqre de rappel , nouvelles expriences)
- Prvoir un moment de verbalisation
Formateurs de lAube / 2006
Dcouvrir le monde Matriel dclencheur Des bacs ou cuvettes avec :
-marrons ou bouchons ou graines, ou riz ou ptes ou sable ou
polystyrne ou eau (volution sur lanne) + matriel divers : cuillres,
pots, entonnoirs, casseroles, bouteilles, pinces etc.. Des bacs ou
cuvettes avec : Des perles de diffrentes tailles, textures ,
matires + des ptes, des boutons, + diffrents lacets plus ou moins
larges Des bacs ou cuvettes avec : lgos, briques,cubes, stella
clipos.. Objectifs dapprentissage Dvelopper la motricit fine
Utiliser les outils bon escient Approcher les notions de capacit,
quantit (autant que, plus que) Rponses attendues tranvasent
versent, renversent vident remplissent etc..
TPS PS
-
+ langage : emploieront des termes spcifiques, des verbes
daction. Dvelopper la motricit fine Aller vers enfiler, lacer
enfilent, dfiler lacent comparent
TPS PS
TPS PS
Dvelopper la motricit fine Structurer lespace Trier par famille
dobjets Structurer lespace Dvelopper la motricit fine Trier
Enrichir et dvelopper ses aptitudes sensorielles en touchant des
surfaces pour distinguer des ralits diffrentes
-
TPS Plusieurs jeux PS dencastrements et puzzles mlangs dans un
bac, avec supports poss autour MS 1 gros carton rempli de morceaux
de tissus, papier de textures diffrentes dcoups en double, avec des
fentres pour passer les mains GS Du matriel de sciences : miroirs
ou aimants ou lampes et objets plus ou moins opaques
imbriquent construisent, dconstruisent, trient conoivent en 3 D
retrouvent les bons lments et les placent au bon endroit touchent
puis regardent associent comparent classent
-
Exprimenter pour dcouvrir les possibilits (proprits) du matriel
mis disposition
- dcriront (en atelier dirig) - manipulent - observent - imitent
- sinterrogent - confrontent
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La sensibilit, limagination, la cration Matriel dclencheur
Objectifs dapprentissage TPS Des bacs ou cuvettes Utiliser un outil
technique PS avec : (ciseaux) bon escient -des ciseaux + diffrents
papiers, cartons, tissus ( textures, paisseurs, rsistances
diverses) + ventuellement de quoi faire un collage TPS PS Rponses
attendues effectuent des premiers essais libres en vue. coupent,
dcoupent, crantent,etc
-
MS Des peintures, des supports diffrents (papier lisse, rugueux,
froiss..) et des outils varis (cotons tige, ponges, brosses) MS
Explorer les possibles Choisir le geste et le support en
fonction dune intention
-
tamponnent grattent frottent
GS Un sac sons : Explorer les possibilits sonores des
instruments existant des objets disposition ou fabriqus, des
feuilles dalu, de papier, de plastique, des noix de coco GS
-
tapent frottent pinces grattent soufflent trouvent plusieurs
sonorits pour un mme matriel
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Le langage au cur des apprentissages Matriel dclencheur PS Bac
de livres choisis par lenseignant en manipulation libre (livres dj
lus la classe) Objectifs dapprentissage Manipuler correctement les
livres : plaisir du livre et de la lecture Rinvestir les livres
prsents par lenseignant Rponses attendues sintressent aux livres
les manipulent correctement, - partagent avec les autres -
MS Coin coute : lecteur CD ou K7 avec casques, Contes raconts en
classe par le M., histoires MS Etiquettes cartonnes avec des mots
(ex. : 3 mots diffrents) crits en cursive avec taille et couleur
diffrentes
Mmoriser des histoires connues ou nouvelles Simprgner de la
structure, des tournures de phrases, du lexique Prendre des indices
de plus en plus fins dans lcrit Percevoir la permanence de
lcrit
-
coutent racontent un copain de mmoire avec leurs propres mots
sapproprient des formulations, des mots de vocabulaire regroupent
les tiquettes sur lesquelles le mme mot est crit confrontent leurs
remarques
GS Magnto et micro Formuler des phrases correctes en Support au
choix : sans, articulant pour tre compris histoire ou recettes en
images squentielles GS Cahier personnel dcriture Affiches de la
classe Etiquettes dictionnaire Percevoir la permanence de lcrit
Dcouvrir progressivement le principe alphabtique
-
parlent dans le micro en jouant avec leur voix formulent une
phrase choisissent et rptent leur discours avant de lenregistrer
crivent des signes (logo) copient des mots crivent des lettres de
leur prnom encodent des mots
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