Embed Size (px)
Citation preview
EEISemaine du 19 mai 2020
Trousse pédagogique
PLAN DE TRAVAIL
MATHÉMATIQUESBonjour à tous!Voici les notions qui seront vues lors du cours qui aura lieu le mardi, 19 mai à 9h30 :
Retour sur la résolution des équations algébriques Les symboles Les objets géométriques (le point, la droite, le segment de droite, la
demi-droite, l’angle) La position relative des droites (droites parallèles, sécantes et
perpendiculaires) Les droites remarquables (la médiane, la médiatrice, la bissectrice et
la hauteur) Le vocabulaire lié aux angles (les types d’angles et la relation entre
les angles formés par deux droites parallèles coupées par une sécante)
Devoir dans le manuel rouge : lire les calepins des savoirs : p.166-186-197 (au bas de la page) -198-199 et faire les exercices suivants : p.168-169 #1 à 8, p.171 #16, p.187 #1, p.188 # 6, 7, p.190 #12, p. 200 # 2, 3, 4, 6, 7, p. 201 #9, p. 202 #15-16-17, p. 203 #18.
M. Leduc et Mme Porumb inviteront leurs élèves sur Teams pour répondre aux questions jeudi le 21 mai de 14h00 à 15h30 et Mme Morneau invitera ses élèves de 1re sec. de 14h45 à 15h30.
FRANÇAISBonjour chers élèves, Nous vous invitons à une rencontre préparatoire qui se déroulera le mercredi 20 mai dès 14 heures. Ensuite, le vendredi 22 mai à 9 h 30, nous aurons la chance de travailler le texte narratif et la ponctuation.
Texte narratif : structure, schéma actanciel; Grammaire contextualisée : virgule.
Lire « Vers l’Amérique » pour le 22 mai prochain (Matière première p.39 à 41).
Le plan de travail sera détaillé sur TEAMS/ 260Français Mme Messier ou 260 – Madame Allard/Semaine du 19 mai/Publications/
PLAN DE TRAVAILFRANÇAIS
ANGLAISHi Everybody!In this first week of “home learning”, we will begin on Wednesday, May 20 at 9:30. Let’s start by watching the following video: https://spark.adobe.com/video/GW6aVbA0Ya3Bp
We will work on a unit about Friendship. The guiding question for the unit is: What does it mean to be a good friend?
We will read a poem called “We have been friends together” by Caroline Elizabeth Sarah Norton. We will discuss it and then you will answer the comprehension questions that you will complete on Forms.
The grammar points this week: comparative and superlative forms of adjectives and there will be links to online exercises. There are no BEG exercises because they were given in February.
This week, your teachers will be available on Friday at 2:45PM on TEAMS for any questions that you might have. 😊
Check out you email often because an invitation will be sent each week for the week’s class AND the live meeting. That is how you will be able to join us on TEAMS. You will also have access to the power point one hour before class (TEAMS).
PLAN DE TRAVAIL
SCIENCES1- Consulter les capsules vidéo sur le groupe Teams Science et technologie 1 dans l’onglet Capsules matière*.
Au menu cette semaineCapsule 1 : Espèce et évolutionCapsule 2 : Population, habitat, niche écologique et chaîne alimentaire2- Faire les exercices sur les concepts (lien vers les exercices dans la description des vidéos)3- Compléter le test Forms** pour vérifier votre compréhension (sans aide papier ni humaine ni virtuelle)*Pour ceux qui préfèrent consulter les PowerPoint au lieu des vidéos, ils sont disponibles dans l’onglet Fichiers — Support de cours — Capsules matière**Un lien vers le test Forms sera déposé dans l’onglet Publications du groupe Teams.La période de récupération pour répondre à vos questions aura lieu jeudi de 14h à 14h45. Une rencontre virtuelle Teams pour la cohorte sera faite à partir du groupe Science et technologie 1Vous pouvez accéder à la rencontre via l’onglet Calendrier dans le menu de gauche de Teams.
Mme Dumont et M Roy
UNIVERS SOCIALComme vous avez pu le voir, nous avons réunis tous les groupes d’histoire et de géographie sous un seul groupe 260 - US sec 1 élèves.
C’est donc dans ce groupe que vous serez conviés le jeudi 21 mai dès 9h30 pour une première rencontre.
Notre période d’Univers Social sera divisée en deux parties. Vous devrez donc avoir en votre possession votre matériel d’histoire et celui de géographie.
En histoire: votre cahier de notes de cours.
En géo: Vous trouverez sur Teams dans l’onglet fichier un module maison du Territoire agricole (c’est surtout avec ce module, que vous devrez faire imprimer, que je fonctionnerai). Vous aurez aussi accès à des Powerpoints pour vous aider à compléter le module en question.
PLAN DE TRAVAILUNIVERS SOCIALDe plus, si ce n’est pas déjà fait, allez chercher vos codes pour accéder au cahier d’exercices de Chenelière ( https://gratuit.iplusinteractif.com/) Le Territoire agricole: https://www.iplusinteractif.com/books/296Vous pouvez aussi aller chercher le manuel:Enjeux et Territoires: https://www.iplusinteractif.com/books/71
En histoire; Veuillez revoir vos courriels, car nous corrigerons les notions vues sur Rome!
M. BeauregardMme Larivière
M. FréchetteMme Godbout
ARTSArts plastiques : En lien avec le projet de création d’un cercle chromatiqueCréer une œuvre à la manière de l’artiste VICTOR VASARELY. Nous serons présents sur TEAMS pour répondre aux questions sur l’activité, le mercredi de 14h45 à 15h30.Art dramatique : Des fiches d’improvisation à expérimenter sont sur la trousse. Rendez-vous sur TEAMS: mercredi 20 mai à 14h45
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
PLAN DE TRAVAILÉDUCATION PHYSIQUEBonjour chers élèves,Cette semaine, en plus des activités proposées dans la trousse du MEES (ci-dessous), l’équipe d’éducation physique de l’école te propose des activités journalières qui vont s’insérer dans l’horaire scolaire de la semaine.C’est un rendez-vous chaque matin dès 9:00 en synchrone (en direct) ou asynchrone (selon tes disponibilités).
Présentation de François RoyPrésentation personnelle-Marie-Josée SévignyQi-Gong-intro-1-Marie-Josée Bédard Présentation François Brophy
Quiz éducation physique (10 questions)Mardi 19 mai F. Roy
Mercredi 20 maiMJ Sévigny
Jeudi 21 maiMJ Bédard
Vendredi 22 maiA. Miller
Lundi 25 maiF. Brophy
Précision des postures (asanas)Yoga : Salutation au soleil
Jeu de cartes actif!
Qi-gong PrésentationQi-Gong-exécution
Cardio boxe en direct 9h AM Soyez y!*****Joignez le groupe. On bouge à l’EEI
Entraînement CardioBelle intensité...
PLAN DE TRAVAILUn peu de PEI
Approche de l’apprentissage : organisation (s’adapter à un nouvel horaire) L’EEI te propose un nouvel horaire jusqu’à la fin de l’année. Prends le temps de t’organiser et de t’adapter à ce nouveau mode de vie. Remarque que nous te proposons un horaire dans lequel les activités sont variées.
Choisis un lieu propice à l’apprentissage. Fixe-toi des
objectifs réalistes.
PLAN DE TRAVAIL Engage-toi
sérieusement dans un processus d’apprentissage.
Sois équilibré.
1re ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 18 mai 2020
À moi, de moi.............................................................................................................................................1
Consigne à l’élève............................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................1
Le labyrinthe Méli-Mélo.............................................................................................................................2
Consigne à l’élève............................................................................................................................2Matériel requis.................................................................................................................................2Information aux parents...................................................................................................................2
Annexe – Labyrinthe Méli-Mélo.................................................................................................................3
Annexe – Solutionnaire.............................................................................................................................4
La veilleuse planétarium............................................................................................................................5
Consigne à l’élève............................................................................................................................5Matériel requis.................................................................................................................................5Information aux parents...................................................................................................................5
Annexe – La veilleuse planétarium...........................................................................................................6
Annexe – La veilleuse planétarium (suite)................................................................................................7
Informe-toi sur les préjugés dans le sport et passe à l’action...................................................................8
Consigne à l’élève............................................................................................................................8Matériel requis.................................................................................................................................8Information aux parents...................................................................................................................8
Mon slogan en graffiti! Mon slogan en graffiti!.........................................................................................12
Consigne à l’élève..........................................................................................................................12Matériel requis...............................................................................................................................12Information aux parents.................................................................................................................12
Annexe – Mon slogan en graffiti!.............................................................................................................13
Journal d’un confiné................................................................................................................................18
Consigne à l’élève..........................................................................................................................18Matériel requis...............................................................................................................................18Information aux parents.................................................................................................................18
Annexe – Journal d’un confiné................................................................................................................19
Les questions éthiques............................................................................................................................20
Consignes à l’élève........................................................................................................................20Matériel requis...............................................................................................................................20Information aux parents.................................................................................................................20
Géographie..............................................................................................................................................21
Enrichissement..............................................................................................................................21
Des repères culturels..............................................................................................................................21
Consigne à l’élève..........................................................................................................................21Matériel requis...............................................................................................................................21Information aux parents.................................................................................................................21
Annexe – Repère culturel........................................................................................................................23
Annexe – Grille d’analyse........................................................................................................................24
Des repères culturels..............................................................................................................................25
Consigne à l’élève..........................................................................................................................25Matériel requis...............................................................................................................................25Information aux parents.................................................................................................................25
Annexe – Repère culturel........................................................................................................................26
Annexe – Grille d’analyse........................................................................................................................27
1re année du secondaire
Français, langue d’enseignement
À moi, de moiConsigne à l’élève Ce que nous vivons actuellement est un moment historique. Dans 10, 20 ou 50 ans, tu te
remémoreras cette époque à laquelle tu as vécu le confinement. Il t’est proposé de garder des traces de ton expérience dans une lettre que tu t’adresseras à toi-même.
Rédige d’abord un plan en relevant les éléments que tu ne veux pas oublier de mentionner. Par exemple, tu pourrais débuter en décrivant brièvement ce que tu faisais lorsque tu as appris que les écoles allaient être fermées pour plusieurs jours. Tu pourrais continuer en décrivant une journée de confinement typique. Un autre paragraphe pourrait relater les changements dans tes relations avec les autres. Enfin, tu pourrais terminer sur un message d’espoir pour toi-même.
Rédige ta lettre en gardant en tête que tu t’écris à toi-même. Pour aller plus loin… Dans ton texte, souligne tous les noms communs, les déterminants et les
adjectifs. Assure-toi de bien les accorder.
Matériel requis Une feuille et un crayon ou bien un ordinateur ou une tablette, pour rédiger ta lettre.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Structurer sa pensée; Rédiger en respectant un fil conducteur; Bien accorder les noms, les déterminants et les adjectifs.
Vous pourriez : Discuter avec lui des traces écrites qu’il pourrait garder de l’époque particulière que nous vivons. L’aider à corriger son texte.
1
1re année du secondaire
Anglais, langue seconde
Work on EEI plan de travail only.
Mathématiques
Le labyrinthe Méli-MéloConsigne à l’élève À partir de la case de départ, navigue à travers le labyrinthe pour te rendre à l’arrivée. Pour te faciliter la tâche, tu peux :
o Trouver le résultat associé à chacune des 11 cases du labyrinthe;o Colorier chaque case et son résultat de la même couleur;o Tracer, à partir de la case de départ, le chemin à suivre en passant par les bons résultats. Le
chemin passera ainsi par la case qui suit le premier bon résultat, puis par le résultat de celle-ci, puis par la case qui succède à ce dernier, etc.
Matériel requis Le labyrinthe à imprimer et le solutionnaire qui se trouvent aux pages suivantes. Des feuilles pour faire les calculs, au besoin.
Note : Si l’impression du labyrinthe est impossible à la maison, faire l’activité directement à l’écran.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de trouver le résultat associé à chacune des cases du labyrinthe pour parvenir à la case d’arrivée. Cette tâche demandera à votre enfant de travailler différents concepts : les opérations sur différents types de nombres, comme les nombres entiers (positifs et négatifs), les fractions et les nombres décimaux (nombres à virgule), ainsi que la mesure d’angle dans les triangles. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de 1re et de 2e secondaire.
Source : Inspiré d’une activité de Josée De Serres, enseignante de mathématique en 4e secondaire au Collège Saint-Maurice.
2
1re année du secondaire
Annexe – Labyrinthe Méli-Mélo
3
1re année du secondaire
Annexe – Solutionnaire
4
1re année du secondaire
La veilleuse planétariumConsigne à l’élève Tu as réussi à obtenir un petit contrat de gardiennage durant quelques soirées. Tu connais déjà les
enfants que tu dois garder et tu sais qu’ils peuvent être turbulents. Pour qu’il soit plus facile de les mettre au lit, tu décides de construire une « veilleuse planétarium ». Ce petit objet lumineux te permettra de projeter au plafond plusieurs constellations. Grâce à ce « planétarium portatif », tu pourras raconter aux enfants la mythologie entourant les constellations que tu auras choisies.
On te demande de dessiner et de fabriquer un dôme en carton sur lequel tu perceras les constellations de ton choix. Assure-toi de connaître la mythologie associée à tes choix.
En premier lieu, essaie de répondre aux questions suivantes par toi-même, sans aide extérieure : o Qu’est-ce qu’une constellation? o Les constellations changent-elles au fil des saisons? o Comment peut-on reconnaître les constellations?o Quelle est l’origine des noms donnés aux constellations?
Matériel requis Un ordinateur muni d’une connexion Internet. Du carton de couleur foncée. De la colle en bâton ou du ruban adhésif. Une règle. Des ciseaux. Une punaise ou un autre objet pointu.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Se poser des questions sur ce qu’il sait au sujet des constellations; Consulter des sources d’information fiables; Présenter les principales découvertes qu’il a faites; Fabriquer un modèle permettant de projeter des constellations.
Source : Activité proposée par Isabelle Lafrance, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Draveurs).
5
1re année du secondaire
Science et technologie
Annexe – La veilleuse planétariumConsigne à l’élève Sur un morceau de carton, trace un pentagone régulier ayant des côtés d’une
longueur d’environ 6 cm, puis découpe-le. Sur un carton de couleur foncée (idéalement noir), trace un modèle de planétarium (dodécaèdre) composé de douze pentagones. Consulte l’annexe de la page suivante pour disposer les pentagones de manière à former le dodécaèdre.
Découpe le carton foncé en suivant la forme que tu as tracée. Colle les rabats afin d’obtenir la forme géométrique souhaitée. Choisis des constellations que tu aimerais placer sur le dôme. Avec la pointe d’une punaise, pique le dôme selon le tracé de ces constellations. Place sous le dôme un bougeoir à pile, une lampe de jardin, une lampe de poche, etc.
Attention! N’utilise pas de bougie pour éclairer ton dôme, il pourrait prendre feu.Ce site pourrait t’être utile : Alloprof : comment tracer un pentagone
Voici quelques constellations visibles à divers moments de l’année que tu pourrais reproduire. Tu trouveras plus d’information sur chacune d’elles ou sur d’autres constellations dans Internet.
La Grande Ourse La Petite OurseLe Dragon CassiopéeCéphée Le BouvierLe Lion OrionLa Lyre Le CygneLe Taureau Hercule Les Gémeaux Le ScorpionLa Couronne boréale
Pour aller plus loin Assiste aux séances quotidiennes
que propose À la découverte de l’Univers sur divers sujets d’astronomie.
Découpe ton propre cherche-étoiles ou télécharge une application qui permet d’observer les différents objets célestes.
6
1re année du secondaire
Le ciel du mois de mai 2020Source : https://espacepourlavie.ca/ciel-du-mois/le-grand-plongeon-de-venus
7
1re année du secondaire
Annexe – La veilleuse planétarium (suite)
8
1re année du secondaire
Éducation physique et à la santé
Informe-toi sur les préjugés dans le sport et passe à l’actionConsigne à l’élèveActivité 1 : Les préjugés dans le sport Regarde cette vidéo. Que retiens-tu? Quels sont les principaux préjugés que l’on entend à propos des filles dans le sport? Discute de cette vidéo avec un parent, un ami ou une amie ou entre amis.
Activité 2 : Passe à l’action Expérimente les activités de jonglerie décrites dans ce document pour améliorer ton agilité et ta
coordination. Répète chaque séquence à quelques reprises, selon tes capacités.
Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.
Matériel requis Objets de jonglerie (balles, bas roulés, foulards). Ballon de baudruche (« balloune »), ciseaux, riz, pellicule plastique.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : S’informer sur les préjugés dans le sport; Expérimenter des activités de jonglerie.
Vous pourriez : Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos des
préjugés dans le sport; Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.
9
1re année du secondaire
Arts plastiques
Le cercle chromatiqueACTIVITÉ : Dessin à la manière de VICTOR VASARELY
En lien avec le projet de création d’un cercle chromatique, voici une activitépour consolider tes connaissances :
Utilise tes connaissances sur les couleurs pour créer une œuvreà la manière de l’artiste VICTOR VASARELY.
Avec les exercices présentés dans les trousses pédagogiques précédentes, en lien avec le cercle chromatique, tu as eu la possibilité de revoir les combinaisons pour créer différentes couleurs. Tu as pu aussi explorer les différences entre les couleurs chaudes et froides et tu pouvais aussi apprendre à maîtriser les différents dégradés de couleurs. Tous ces exercices t’aideront pour l’activité qui suit : créer une œuvre à la manière de l’artiste Victor Vasarely. Mais avant tout, qui est Vasarely ?
o Győző Vásárhelyi, dit Victor Vasarely, né le 9 avril 1906 à Pécs (Hongrie) et mort le 15 mars 1997à Paris, est un plasticien hongrois, naturalisé français en 1961, reconnu comme étant le père de l'art optique. Il s'intéresse au Bauhaus et étudie au Műhely de Sándor Bortnyik (en) à Budapest de 1929 à 1930. En 1930, il s'installe à Paris où il débute comme artiste graphiste dans des agences publicitaires. C'est là qu'il effectue son premier travail majeur, Zebra (1939) considéré aujourd'hui comme le premier travail dans le genre Op art. Vasarely développe son propre modèle d'art abstrait géométrique, travaillant dans divers matériaux, mais employant un nombre minimal de formes et de couleurs…Pour en savoir plus : https://fr.wikipedia.org/wiki/Victor_Vasarely
ACTIVITÉ :o Regarde l’œuvre de Vasarely ci-dessous, observe bien les formes et les couleurs.
(Victor Vasarely, "Majus", 1967-1968)
10
1re année du secondaire
o L’œuvre de Vasarely sert à ton inspiration, tu dois faire ta propre œuvre, selon les couleursque tu auras choisies.
o Sur un carton blanc ou une feuille de papier, tu dessines à la mine une grille de carreaux égaux,25 carreaux ou plus. Essaie d’occuper toute la surface de ta feuille. À l’intérieur de ces carreaux, dessine ensuite des cercles, d’autres carreaux, des triangles, en variant les dimensions.
o Maintenant que le tout est tracé, tu dois mettre en couleur tes formes. Tu dois varier le plus possible les couleurs en utilisant les 12 couleurs du cercle chromatique. Tu peux aussi ajouter des dégradés à certains endroits.
Matériel requis Un carton de préférence ou une feuille de papier Une règle, un compas Au choix : crayons de couleur, aquarelle, gouache.
11
1re année du secondaire
Nous aimerions voir le résultat de ton travail donc, une fois que cela est terminé, tu prendsune photo et tu l’envoies par courriel, à monsieur Desranleau ou madame Paiement, selonton groupe.
Bon exercice et bonne création !
Crédits : Activité proposée par Julie Paiement et Stéphane Desranleau / EEI / CSP
1 2
3 4
1- Victor Vasarely, "Orion MC", 1963)2- Victor Vasarely, "Planetary Folklore", 1968)3- Victor Vasarely, "Folklor", 1963)4- Victor Vasarely, "Majus II", 1974)
12
1re année du secondaire
Mon slogan en graffiti!Mon slogan en graffiti!Consigne à l’élève Crée un slogan sous la forme d’un graffiti, véhiculant un message positif pour tous les gens qui
vivent la période de confinement. Ce slogan pourrait compléter ou remplacer le slogan « Ça va bien aller » que l’on voit un peu
partout présentement. Si tu as le matériel et les connaissances nécessaires, tu peux réaliser cette activité par le biais du numérique (un logiciel en ligne gratuit t’est proposé dans la liste du matériel requis).
Matériel requis Deux feuilles blanches ou de couleur unie. Un carton ou une troisième feuille unie. Des ciseaux. Un crayon de plomb. Des crayons de couleur. Une gomme à effacer. Un feutre noir ou un crayon noir. De la colle liquide ou en bâton. Un logiciel ou une application qui te permet de faire des lettres en graffiti (ex. :
https://www.graffiticreator.net/ ) et une imprimante (facultatif). Tout autre matériel d’artiste comme des feutres de couleur, des pastels, de la peinture (facultatif).
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : À transmettre un message positif par la création d’une image médiatique, tout en revisitant
certaines notions propres aux arts plastiques.
Vous pourriez : Encourager votre enfant à transmettre son image médiatique aux amis et aux membres de la
famille.
Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Montréal et de Laval.
13
1re année du secondaire
Annexe – Mon slogan en graffiti!Recherche d’idéesLe savais-tu?« Un graffiti est une inscription ou une peinture réalisée sur des murs, des monuments ou des objets parfois situés dans l'espace public. Les graffitis existent depuis des époques reculées, dont certains exemples remontent à la Grèce antique ainsi qu'à l'Empire romain et peut aller de simples marques de griffures à des peintures de murs élaborées. Dans les temps modernes, la peinture aérosol et les marqueurs sont devenus les outils les plus utilisés. Parfois, le graffiti est employé pour communiquer un message politique et social. Il existe de nombreux caractères et styles de graffitis, cette forme d'art évoluant rapidement. » Source : Wikipédia Écris sur une feuille les premiers mots qui te viennent en tête lorsque tu penses à la situation
actuelle de confinement. Il n’y a pas de mauvaise réponse. Tu peux écrire des mots clés, des phrases, des idées, etc.
Invente un slogan positif autre que le slogan : « Ça va bien aller! » en t’inspirant des mots écrits sur ta feuille.
Étapes de la réalisation Dessine séparément les lettres de ton slogan sur une autre feuille, à la manière d’un graffiti. Tu
peux varier leur grosseur, leurs couleurs et même y ajouter des motifs décoratifs à l’intérieur. Commence par les dessiner au crayon de plomb, ensuite tu pourras faire les contours au feutre noir et y ajouter de la couleur à l’intérieur. Tu peux rechercher les mots « alphabet graffiti » sur Internet pour t’inspirer. Tu peux aussi visiter les sites de quelques graffeurs connus comme John Crash Matos, Scien et Klor ou Kapi. Si tu as le matériel nécessaire, tu peux utiliser le logiciel en ligne Graffiti Créator pour créer tes lettres et les imprimer.
Utilise ensuite un carton ou une feuille pour créer un décor ou une texture de fond. Tu peux dessiner un mur de briques ou de pierres, une clôture, une borne-fontaine, etc.
Découpe tes lettres et colle-les sur le décor du fond. Dispose-les d’une façon intéressante. Tu peux les juxtaposer (elles se touchent) ou les superposer (elles sont disposées en partie les unes sur les autres). Tu peux aussi dessiner, découper et coller des éléments figuratifs autour, comme dans l’exemple de l’arc-en-ciel dessiné avec le slogan : « Ça va bien aller! »
Si tu veux aller plus loin…
14
Transmets électroniquement ton message d’encouragement aux personnes que tu connais.
1re année du secondaire
Art dramatiqueEEI
Activité d’improvisation
Chers élèves,
Nous espérons que vous avez apprécié le reportage sur la LNI que nous vous avons proposé la semaine dernière. Cette semaine, c’est à vous de vous y mettre. Nous vous avons préparé seize fiches qui vous permettront de tenter des improvisations des manières les plus diverses. Puisque vous n’aurez pas un Yvan Ponton ou un autre arbitre sous la main pour vous lire les cartes, vous devez consulter celles qui sont au bas du document.
À la LNI, les caucus ne durent que trente secondes pendant lesquelles le public claque des mains, écoute de la musique et encourage les joueurs. Chez vous, personne ne minutera vos caucus, vous pouvez donc prendre le temps que vous désirez pour penser à l’impro que vous voulez faire. Par contre, afin de respecter la contrainte de temps, munissez-vous d’un chronomètre qui sonnera lorsque le temps sera écoulé.
Quant au public, vous avez le choix: vous pourrez procéder seul, devant votre animal de compagnie ou votre famille. De plus, par vidéoconférence vous pourrez faire des impros en duo et même en grand groupe! Plusieurs catégories se font très bien seuls, pour certaines par contre, vous aurez peut-être envie de trouver un partenaire. Vos frères, sœurs, parents pourront se prêter au jeu de l’improvisation et vous passerez assurément de beaux moments en famille. Profitez-en pour demander à vos parents s’ils ont déjà vu des parties d’impro ou même fait partie d’une équipe.
Précisions
1. Lorsque le nombre de joueurs indique « illimité » : ce peut être un seul joueur ou le nombre de personnes intéressées à participer.
2. Une improvisation mixte permet aux deux équipes de jouer ensemble alors qu'une improvisation comparée voit les deux équipes se succéder sur la patinoire.
3. La catégorie « À distance » : est une improvisation qu’il serait intéressant de faire par vidéoconférence.
15
1re année du secondaire
4. La catégorie « À la manière de... » : est une catégorie qui consiste à respecter le style d'une œuvre ou d'un auteur soit par le niveau de langage, le sujet, l'ambiance ou par le propos.
5. La catégorie « Chantée » : l’improvisation est chantée.
6. La catégorie « Éditorial » : est une improvisation où chaque équipe doit prendre position – pour ou contre - sur un sujet imposé. Ex. : une équipe est pour et l’autre équipe est contre.
7. La catégorie « Exagération » : une même improvisation est jouée trois fois. À chaque fois, les improvisateurs doivent exagérer un peu plus leurs actions, leurs paroles, etc.
8. La catégorie ou thème « Libre » : Les équipes sont libres de faire ce qu’elles désirent pour leur improvisation.
9. La catégorie « Mimée » : aucun son volontaire n'est permis durant cette improvisation.
10. La catégorie « Publicité » : il s'agit ici d'une improvisation qui doit annoncer un produit.
11. La catégorie « Reportage » : C'est une improvisation sous forme de reportage.
12. La catégorie « Rimée » : est une improvisation où la rime est obligatoire.
Pour aller plus loin: rédigez vos propres cartes dans la colonne du centre et mettez votre
famille et vos amis au défi avec les sujets que vous aurez inventés!
De vos enseignantes en art dramatique : Nathalie Dulong, Julie Paiement, Élise Patenaude
16
1re année du secondaire
Improvisation mixte ayant pour thème : Mal de l’air Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Rimée Durée : 30 sec.
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Ce masque Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Publicité Durée : 1 minute.
Improvisation mixte ayant pour thème : Le déconfinement Nombre de joueurs : 2 Catégorie : Éditorial Durée : 3 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : L’ascenseur Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Immobile Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Souper de famille Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’une parodie Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Un bien drôle de matin Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un film de Disney Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Un horrible malentendu Nombre de joueurs : Minimum deux joueurs Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Un gaucher bien adroit Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un film d’Aventure Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant Improvisation mixte ayant Improvisation mixte ayant
17
1re année du secondaire
pour thème : Ça n’aurait pas dû se passer comme ça Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un Film d’horreur Durée : 3 minutes
pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
pour thème : Le party du siècle Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : L’effet dissuasif Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Chantée Durée : 45 secondes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Le bouton rouge Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Avec un accent étranger Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : L'égal de Dieu Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : L’odeur douteuse Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Libre Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Le pitchou-à-ouin
Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Libre Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Thème libre Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Exagération Durée : 1 minutes (3 fois)
18
1re année du secondaire
Journal d’un confinéConsigne à l’élève Imagine le vlogue (mini-reportage spontané, généralement publié sur des réseaux sociaux) d’un
personnage fictif confiné. Joue le rôle de ce personnage. Réalise l’enregistrement de ce vlogue. Ta vidéo doit témoigner du quotidien de ce personnage et durer environ trois minutes. Si tu n’as pas le matériel pour te filmer, tu peux quand même écrire ce qui se passerait dans les
séquences vidéo et t’amuser à jouer les scènes.
Matériel requis Divers éléments de costumes selon ce qui est disponible à la maison. Divers accessoires de décor selon ce qui est disponible à la maison. Une caméra vidéo ou un appareil numérique qui te permet de filmer (facultatif).
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : À imaginer le vlogue d’un personnage fictif confiné. À jouer le rôle de ce personnage.
Vous pourriez : Aider votre enfant en le filmant selon ses consignes (si vous avez le matériel nécessaire).
Source : Activité proposée par Chantal Richard, enseignante en art dramatique au Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie.
19
1re année du secondaire
Art dramatique
Annexe – Journal d’un confinéRecherche d’idéesImagine le quotidien d’un personnage qui vit le confinement.Si tu as accès à Internet, tu peux rechercher et visionner des exemples de vidéos sur le confinement pour t’inspirer. Réponds aux questions suivantes pour t’aider à créer ton personnage :
o Quel est le nom du personnage?o Quel âge a le personnage?o Avec qui vit-il?o Qu’a-t-il à dire aux spectateurs? Pourquoi s’adresse-t-il à eux? o Quel est son état d’esprit au début du confinement?o Quel est son état d’esprit à la fin du confinement?
Étapes de création D’abord, tu dois choisir de représenter le quotidien du personnage sur quelques heures, quelques
jours ou plusieurs mois. Ensuite, tu élabores ton scénario en le séparant en trois séquences (tu peux t’inspirer du tableau ci-
dessous). Décris ce qui se passe dans chacune des séquences. Elles peuvent porter le titre de l’heure, du jour, de la semaine ou du mois.
Titre de la séquence(Chaque séquence doit
durer environ une minute.)
Événement Texte du personnage
Costume et accessoires de la maison
1.2.3.
Maintenant, enfile ton costume, place les accessoires et exerce-toi à jouer le rôle de ton personnage. Essaie de mémoriser un court texte pour chaque séquence.
Finalement, si tu as le matériel nécessaire, filme les trois séquences. Tu peux demander de l’aide de quelqu’un à la maison. Observe le résultat et recommence au besoin les séquences qui sont moins bien réussies.
20
1re année du secondaire
Éthique et culture religieuse
Les questions éthiquesConsignes à l’élève
Considérant que L’ÉTHIQUE c’est réfléchir sur ce qui nous amène à AGIR d’une façon plutôt que d’une autre, sur les VALEURS qui motivent nos actions et sur les NORMES des groupes et de la société, cette semaine tu vas apprendre ce qu’est une question éthique et comment en formuler dans une situation d’ordre éthique. Une bonne question éthique a un lien direct avec la manière de nous comporter.
Rends-toi sur Teams dans le groupe 260 – ECR sec 1 et NON PAS dans ton groupe habituel. Lis les documents 1a – 1b – 1c – 1d – 1e, déposés dans supports de cours, et fais les exercices. Tu y
trouveras aussi des CORRIGÉS.
Je serai disponible sur TEAMS pour répondre à tes interrogations et pour discuter le lundi 25 mai, dès 14h45. Tu recevras l’invitation au courant de cette semaine. Au plaisir de communiquer ensemble !
Matériel requis Documents sur Teams 1a – 1b – 1c – 1d – 1e
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant va connaître les types ou catégories de questions éthiques qui permettent de réfléchir aux comportements humains et apprendra ultérieurement comment à partir d’une bonne question éthique, il est possible d’en ressortir des enjeux. Voici les catégories de questions éthiques :
Des questions de compréhension D'identification de repères D'évaluation De justification De recommandation
La semaine prochaine, nous aborderons les enjeux éthiques qui découlent d’une question éthique bien posée.
21
1re année du secondaire
Géographie
GéographieEnrichissement Dans le cadre du PEI, vous avez réalisé les trois premières phases d’un projet portant sur le
territoire à risque. Cette semaine je serai disponible pour vous guider dans votre réalisation et pour répondre à vos questions. C’est un rendez-vous ce vendredi de 14 heures à 14h45.
Des repères culturelsConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux repères culturels des personnes de ton entourage. Les repères culturels sont des éléments de culture significatifs, propres à une société. Ils sont
représentatifs d’une époque, de coutumes, de valeurs, etc. Réalise un sondage auprès de personnes de ton entourage.
o Lis les mots dans l’encadré ci-dessous. Demande aux personnes interrogées quelle est la première idée, quelle est la première image, quel est le premier mot qui leur vient en tête en entendant chacun d’eux.
o Note les réponses des participants. Que constates-tu? Y a-t-il des réponses qui reviennent à plus d’une reprise?
Repères culturels
Porte maintenant ton attention sur le sens à donner à un repère culturel. L’analyse d’un repère culturel propre à une société permet de mieux en comprendre le parcours et
les caractéristiques. Analyse le repère culturel présenté en annexe à l’aide de la grille qui le suit.
Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.) et matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.
Information aux parentsÀ propos de l’activité
22
Versailles □ Venise □ Amazonie □ Séquoias □ Baie James □ Les Prairies □ Inukshuk
1re année du secondaire
Les repères culturels sont des objets d’apprentissage signifiants sur le plan culturel, dont l’exploitation en classe permet à l’élève d’enrichir son rapport à lui-même, aux autres ou au monde. L’exploitation des repères culturels est susceptible de développer sa sensibilité, contribuant ainsi à l’émergence d’une réaction esthétique; de favoriser sa réflexion sur son identité; d’éveiller ses sens; de stimuler son imaginaire; de l’amener à exercer sa pensée critique; et de susciter chez lui des habitudes de fréquentation de lieux culturels.
23
1re année du secondaire
Annexe – Repère culturelLa voie maritime du Saint-Laurent
Source : Archives de Montréal (1966). Voie maritime. Document consulté à https://archivesdemontreal.ica-atom.org/vm94-ad110-001, le 28 avril 2020.
24
1re année du secondaire
Annexe – Grille d’analyse 1. Description du repère culturel
2. Situe dans l’espace le repère culturel : À quel territoire correspond-il? Où cette manifestation culturelle peut-elle être vue? Quel est son lieu de création?
3. À quel(s) aspects(s) de société le repère culturel se rapporte-t-il? Explique pourquoi.
Culturel ☐Économique ☐
Politique ☐Social ☐
Territorial ☐4. À l’aide des ressources à ta disposition, détermine le sens, la signification de ce
repère culturel dans une perspective historique et géographique.
25
1re année du secondaire
Histoire et éducation à la citoyenneté
Des repères culturelsConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux repères culturels des personnes de ton entourage. Les repères culturels sont des éléments de culture significatifs, propres à une société. Ils sont
représentatifs d’une époque, de coutumes, de valeurs, etc. Réalise un sondage auprès de personnes de ton entourage.
o Lis les mots dans l’encadré ci-dessous. Demande aux personnes interrogées quelle est la première idée, quelle est la première image, quel est le premier mot qui leur vient en tête en entendant chacun d’eux.
o Note les réponses des participants. Que constates-tu? Y a-t-il des réponses qui reviennent à plus d’une reprise?
Repères culturels
Porte maintenant ton attention sur le sens à donner à un repère culturel. L’analyse d’un repère culturel propre à une société permet de mieux en comprendre le parcours et
les caractéristiques. Analyse le repère culturel présenté en annexe à l’aide de la grille qui le suit.
Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.) et matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéLes repères culturels sont des objets d’apprentissage signifiants sur le plan culturel, dont l’exploitation en classe permet à l’élève d’enrichir son rapport à lui-même, aux autres ou au monde. L’exploitation des repères culturels est susceptible de développer sa sensibilité, contribuant ainsi à l’émergence d’une réaction esthétique; de favoriser sa réflexion sur son identité; d’éveiller ses sens; de stimuler son imaginaire; de l’amener à exercer sa pensée critique; et de susciter chez lui des habitudes de fréquentation de lieux culturels.
26
Lascaux □ Le Nil □ Latin □ Moyen Âge □ Cathédrale
1re année du secondaire
Annexe – Repère culturelUn croisé
Source : Decaisne, H. (1843). Robert II de Flandre. Document consulté à https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Robert_de_flandre_crois%C3%A9.jpg, le 28 avril 2020.
27
1re année du secondaire
Annexe – Grille d’analyse 1. Description du repère culturel
2. Situe dans l’espace le repère culturel : À quel territoire correspond-il? Où cette manifestation culturelle peut-elle être vue? Quel est son lieu de création?
3. À quel(s) aspects(s) de société le repère culturel se rapporte-t-il? Explique pourquoi.
Culturel ☐Économique ☐
Politique ☐Social ☐
Territorial ☐4. À l’aide des ressources à ta disposition, détermine le sens, la signification de ce
repère culturel dans une perspective historique et géographique.
28
