Une autre façon de former et d’évaluer

La réussite scolaire est souvent conditionnée par des compétences acquises très tôt dans le milieu familial (éveil de la curiosité, esprit critique, susciter le questionnement, ...) non enseignées de façon explicite au lycée.

L'enseignement au lycée n'est pas basé sur le développement et la mobilisation de compétences mais plutôt sur l'accumulation de connaissances.

Notre méthode d'enseignement basée sur la transmission de connaissances fonctionne mal avec des élèves qui n'ont pas intégré les codes scolaires.

Notre méthode d'évaluation essentiellement sommative permet difficilement à l’élève qui ne réussit pas:

• de prendre conscience de la nature de ses difficultés,

• d’y remédier,

• de progresser.

L’évaluation de connaissances, telle qu’elle est traditionnellement pratiquée, est souvent anxiogène et source de démotivation pour les élèves.

Élève: A quoi ça sert (la chimie)? j’en ferai pas

l’année prochaine. Difficile de répondre lorsque l'enseignement

est principalement basé sur la transmission de connaissances.

Professeur: Vaut-il mieux une tête bien pleine (de

connaissances) ou une tête bien faite (ayant appris à réfléchir )?

A quoi sert d'avoir des connaissances, si l'on n'a pas appris à les utiliser?

Tout élève a le désir d'apprendre, de progresser et a des compétences.

On ne peut pas obliger un élève à apprendre, mais on peut créer des situations propices à l'apprentissage.

Tous les élèves ont les moyens de devenir des citoyens responsables et autonomes.

Il nous faut revoir :• Ce que l'on transmet• Pourquoi on le transmet• Comment on le transmet• Ce que l'on évalue• Pourquoi on évalue• Comment on évalue

Une réponse parmi d'autres est l'enseignement par compétences.

Une compétence permet de faire face à une situation complexe et nouvelle, en l’identifiant et en construisant une réponse adaptée.

Cette réponse n’est pas puisée dans un répertoire de réponses préprogrammées.

Pour les disciplines scientifiques, quatre compétences servent à l’élaboration des séquences.

Ce sont uniquement ces quatre compétences qui sont évaluées tout au long de l’année.

Les quatre compétences peuvent être transdisciplinaires.

Quatre compétences: Re (réaliser) Ra (raisonner, argumenter) Mo (mobilisation des connaissances) Co (communiquer)

Ces compétences sont déclinées et explicitées dans une grille: la grille de compétences.

« Il s’agit d’apprendre, en le faisant,

à faire ce qu’on ne sait pas faire »

Philippe MEIRIEU (1996)

Susciter la motivation et le désir d’apprendre afin de favoriser la réussite

Permettre à l’élève de développer et mobiliser des compétences

Acquérir des connaissances en mobilisant des compétences

Rendre l’élève acteur de sa démarche d’apprentissage

Favoriser les interactions entre élèves et la coopération constructive

Évaluer autrement pour être plus efficace

Donner du sens au travail scolaire et développer la responsabilité de l’élève par rapport à ses apprentissages

En utilisant des situations problèmes dans le but de mobiliser des compétences

En utilisant une méthode active dans le but de développer l’autonomie, plutôt que de transmettre un savoir pré-construit

Paradoxe temporel ?Jeudi 4 septembre 2008. Quelque part, dans l’univers, un Mingra observe la Terre à l’aide de son télescope quantique …

Je vois des terriens en liesse : la France vient de gagner la coupe du monde de football !

J’irais bien les rejoindre pour faire la fête !

Oui, mais n’oublie pas que notre pédalo statial n’a de carburant que pour parcourir 16 années-lumière.

D’après le dossier d’accompagnement des programmes de secondes.

Quel est le problème?

L’évaluation n’est pas fondée sur la note mais sur un système de validation de compétences.

La mobilisation des connaissances est une des compétences mises en jeu.

L’évaluation doit permettre un dialogue approfondi avec l’élève et sa famille.

Elle est visualisée sous la forme d’un histogramme accompagné d’un commentaire substantiel.

Elle permet la remédiation.

Un exemple de bilan

Résultats par compétence

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

Anaëlle Alexandre Athénaïs Jean-Baptiste Jonathan Mégane

Re

Ra

Mo

Co

« Il s’agit d’apprendre, en le faisant,

à faire ce qu’on ne sait pas faire »

… pour les profs aussi !