PRÉSENTATION DU MUSÉEDU MALGRÉ-TOUT

Le musée du Malgré-Tout etle Centre d'Etudes et deDocumentation Archéologiques(CEDARC) de Treignes (Provincede Namur en Belgique), ont étécréés à notre initiative en 1984,notamment dans le but derassembler, de créer et demettre à la disposition du publicet des établissements d'enseig-nement toute documentationrelative à l'archéologie dans sonsens le plus large.

"La connaissance du Passépermet d'interpréter le Présentet de préparer l'Avenir".

Pour mettre ce programmeen oeuvre, trois pôles d'activitésont été choisis:

-Recherches et étudesmatérialisées par des fouilles et

UNE AVENTURE CULTURELLE ET PÉDAGOGIQUE ENWALLONIE (BELGIQUE-EUROPE-PLANÈTE TERRE):

MALGRÉ-TOUT

Pierre Cattelain

des publications spécialisées.

-Documentation et diffusion :bibliothèque, vidéothèque, dia-thèque, publications didactiqueset générales, espaces d'exposi-tions permanents consacrés àl'archéologie replacée dans soncadre européen et mondial.

-Expositions temporairesconsacrées à divers aspects dela Préhistoire et de l'Archéologie,ouvrant une perspective sur lemonde contemporain.

Localisé dans une régionrurale aux paysages superbes etvariés, à la fois écartée etrelativement proche des grandscentres (Bruxelles, Liège, Paris,Luxembourg...), le musée duMalgré-Tout a présenté depuisson ouverture, en septembre1984, 47 expositionstemporaires qui lui ont permisd'accueillir plus de 250.000visiteurs, dont au moins150.000 jeunes.

IV Seminari Arqueologia i EnsenyamentBarcelona, 14-16 de novembre, 2002Treballs d’Arqueologia 8, 2002

Le musée du Malgré-Toutappartient à la catégorie desmusées ne relevant pas de l'EtatBelge : il s'agit en effet d'uneinitiative privée, reconnue parles Ministères de laCommunauté française et de laRégion wallonne. En pratique,cela signifie que le musée n'estque très partiellementsubventionné et que plus de80% des frais doivent êtrecouverts par les rentréespropres du Musée et du Centrede Recherches, de manière àassurer leur bonfonctionnement. Cela impliqueune gestion rigoureuse et unefidélisation des visitreurs,notamment scolaires. Lapolitique du CEDARC/Musée duMalgré-Tout est donc centrée surune information scientifique dequalité et sur la satisfaction desdemandes du public.

LE MUSÉE DU MALGRÉ-TOUTET LA PÉDAGOGIE

En matière d'envie deconnaissance sur la Préhistoire,l'Antiquité et le passé engénéral, les enfants et jeunesadolescents se montrentsouvent particulièrementréceptifs… mais d'une manièretrès particulière, et trèsintéressante. Là où l'adulte ytrouve, dans le meilleur des cas,un bagage, le plaisir d'une

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connaissance plus élaborée, unemanière plus complèted'appréhender l'Etre Humain etl'Univers, dans l'autre cas, il necherche -et seulement si celafait partie de ses préoccupationssociales ou mondaines-, qu'unvernis de culture, "je connais,oui, oui, j'ai vu…", j"'y étais", "jel'ai vu à la télé" (…vous m'avezvu à la télé???). Chez l'enfant oule jeune adolescent, la matièrearchéologique, préhistoriquesurtout, tient souvent du rêve:le vie dans un mondeaventureux, un monde sansréalité (sans attentats, sansviolence incompréhensible, ouavec la loi du plus fort - si c'étaitmoi…-), la débrouillardise, levéritable "savoir-faire", la surviesur "l'Ile Mystérieuse", ladomination de la Peur…: savoirtout, ou presque, et s'en sortirtout seul, sans adultes, sansrègles, et en pleine liberté. LaPréhistoire ouvre la porte à biendes fantasmes… Les quelqueslignes qui précèdent sont, biensûr, caricaturales, mais non sansfondement. Dans le fond,l'espace mental archéologiqueoffre, notamment, desperspectives très proches de laScience-fiction du Fantastique etde l'Horreur: stupeurs ettremblements…

La réalité archéologique est,bien entendu, toute différente:

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toutes les sociétés du passé sesont construites sur uneconnaissance approfondie,parfois, peut-être intuitive, deleur environnement, ou dumoins de ses pressions. Pour lespopulations préhistoriques ouantiques, il n'y a sans douteguère de place, ou du moins,pas plus que maintenant, pourl'improvisation. La réalité estcertainement très prosaïque,très terre à terre. Il y a, de touteévidence, une spiritualité, maislaquelle?

L'existence d'un savoir, sansdoute souvent basé sur unevéritable recherche, empiriqueou pré-"scientifique", aconditionné toute la viehumaine, à des moments et deslieux très variés, et fut toujourstributaire de ce qui a été fait,expérimenté avant ou soudainessayé, et parfois réussi.

QUELLE RÉPONSE APPORTER?QUEL MESSAGE TRANSMETTRE?

Le type même defonctionnement du Malgré-Tout,où chaque membre dupersonnel (conservateur,archéologue, dessinateur, guide,technicien) effectue à tour derôle des permanences d'accueildu public, et où chacun participeà l'élaboration des expos et desanimations nous a permis, du

moins nous l'espérons, à traversde multiples discussionsinformelles, de mieuxappréhender les besoins dupublic, quel qu'il soit, et,partant, les qualités et lesdéfauts de ce que nous luiproposons.

Avant d'aborder les différentsaspects de nos réalisationsorientées vers les jeunes, et lesmoins jeunes, il nous sembleimportant d'établir unedistinction entre ceux quiviennent visiter le musée engroupe, bénéficiant donc devisites guidées et d'animations"encadrées" et ceux quiviennent visiter le musée enfamille, ou individuellement.

QU'OFFRONS-NOUS

Les expositions

Nos expositions sont conçuesde manière didactique. Pour laplupart des gens, les objetsarchéologiques, aussi beauxsoient-ils, ne se suffisent pas àeux-mêmes, et nécessitent uncertain nombre d'explications,sous forme d'illustrations, dereconstitutions et de textes.L'ensemble de ces élémentsinformatifs doit êtrecompréhensible par le plusgrand nombre, et donc rédigédans un langage simple, ce qui

ne veut pas dire simpliste. Parailleurs, il ne faut pas noyer levisiteur sous une massed'informations trop abondantes,qui lui ôte l'envie de la consulter: c'est là le rôle du catalogue oudes documents pédagogiques,destinés à ceux qui veulent ensavoir plus... Notre expériencenous a montré que la plupartdes visiteurs (adultes guidés ounon, enfants guidés) sont prêtsà passer de 3/4 d'heure à 1heure dans une exposition; au-delà de cette durée, l'attentiondiminue considérablement, saufpour les amateurs "accrochés".L'ensemble des objets et desinformations d'un thème donnédoit donc être accessible en une

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heure au plus, pour que le"message" passe chez le plusgrand nombre. Ceci dit,l'existence depuis 2000 d'unespace informatique et d'unespace vidéo accessibles à tousnous a montré que nombre devisiteurs, de tous âges, n'hésitentpas à passer de 2 à 5 heuresdans nos locaux. Comme quoi…

Cette option pose néanmoinsdes problèmes pour la plupartdes enfants visitant le musée enfamille, surtout lorsqu'ils sontjeunes (moins de 10 ans): dansl'ensemble, peu de parents fontl'effort d'expliquer ce qu'ilsvoient à leurs enfants (Eux, ilsont envie de découvrir, de voir,

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de comprendre, et leurs mômesles font ch…), et ceux-ci neconsultent pas facilement lestextes didactiques: le rôlegrandissant de la télévision dansnos sociétés ne favorisecertainement pas la pratique dela lecture, même pour destextes simples et relativementcourts... La conséquence decette situation se reflète trèsouvertement dans lecomportement des enfants :après 1/4 d'heure, ils ont vutous les objets, n'ont pascompris grand chose, et ontenvie de partir: en conséquence,soit ils courent dans tous lessens, et dérangent les autres

visiteurs, jouent avec lesouvrages de la librairie,harcèlent leurs parents pourrecevoir un cadeau, soit ilsconvainquent leurs parentsjusqu'à ce que ceux-ci cèdent etabrègent leur visite. A tous lespoints de vue, cet état de choseest désastreux: le message n'estpas passé, ni pour les enfants, nipour les parents, l'image dumusée est mauvaise et tout lemonde est de mauvaisehumeur: parents, enfants,.. etles pauvres malheureux quitravaillent au Musée (toutescatégories confondues).

Dès 1987, nous avons mis en

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place des petits questionnairesou des petits journaux-jeux,destinés à diverses catégoriesd'âge, fonctionnant aussi bienpour les individuels que pour lesgroupes scolaires, qui nous ontpermis de motiver les enfants etqui leur ont rendu la visite plusagréable. En 1990, dans lecadre de l'exposition "La chassedans la Préhistoire", nous avonscréé une exposition dansl'exposition, essentiellementdestinée aux enfants: chaquevitrine présentait, à une hauteurvariant entre 1 m et 1,30 m,c'est-à-dire au niveau de leursyeux, une bande dessinéemoette présentant l'utilisationdes principaux objets contenusdans la vitrine. Ces dessins ont

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eu un énorme succès, toutd'abord en accrochant l'intérêtdes enfants, ensuite enprovoquant une réactionspontanée des parents ouaccompagnants, qui,contrairement aux situationsprécédentes, n'hésitaient plus àdonner les explicationsdemandées. Chose non prévueau départ, nous avons dû, à lademande des parents etenfants, éditer cette série dedessins. Cette expérience a étédepuis plusieurs fois répétée,avec le même succès.

En ce qui concerne lesgroupes scolaires, la situationest différente, les enfantsdisposant d'un guide adaptantsa visite à chaque classe d'âgeet pratiquant des visitesinteractives, où lesconnaissances préalables et lesavis des enfants sontconstamment sollicités.Néanmoins, ici aussi, l'existencede ce type de bande dessinées'est avérée être un plus nonnégligeable surtout pour lesexplications données aux trèsjeunes enfants (5-6 ans).D'autre part, l'existence d'unquestionnaire-mémo estessentielle, d'une part parcequ'elle permet à l'enfant de fixerses connaissances et auxenseignants d'évaluer l'impactde la visite, d'autre part parcequ'elle permet de conclure la

visite par une activité ludique,les questionnaires étant conçussous forme de jeux.

Les animations

Depuis plusieurs années,l'équipe du CEDARC a entreprisdes reconstitutions expérimen-tales de fabrication etd'utilisation d'armes de chassepréhistorique: propulseurs,sagaies, arcs et flèches. En1990, à l'occasion de laprésentation de l'exposition "Lachasse dans la Préhistoire", cesreconstitutions de fabrication etd'utilisation ont été proposéesaux groupes scolaires commeanimation complémentaire de lavisite guidée de l'exposition.

Cette initiative avait commebut premier d'augmenter lacapacité d'accueil du musée.Comme nous l'avons déjàsignalé, le Malgré-Tout est situéen zone rurale, et la quasitotalité des groupes doiventaffréter un autocar pour levisiter. La capacité d'un autocarétant en général d'unecinquantaine de places, laplupart des écoles réservent desvisites pour 50 ou 100 élèves.Pour que les visites guidées sedéroulent dans de bonnesconditions, il s'avérait doncindispensable de scinder lesenfants en groupes de 25 élèves

et de proposer plusieursactivités en roulement: ungroupe qui visite, pendant que leou les autres participent auxanimations, puis… on permute.

Pour finaliser ce programme,le CEDARC/Musée du Malgtré-Tout a créé, avec l'aide de laRégion Wallonne et du FEDER(Fond Européen deDéveloppement Régional), leParc de La Préhistoire, quipropose au public des"Évocations grandeur naturedes habitations des peupleschasseurs-cueilleurs de laPréhistoire européenne": uncadre rêvé pour le butrecherché: dire, fairecomprendre, passionner…

Depuis lors et dans ce cadre,les animations proposées sontdevenues multiples: certainesd'entre elles restent liées aumonde des peuples chasseurs-cueilleurs de la Préhistoire:

-Tir au propulseur

-Tir à l'arc

-Peinture préhistorique

-Gravure préhistorique

-Tissage

-Travail du cuir

-Taille de la pierre

-Production du feu

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-Musique préhistorique

La caractéristique du Muséedu Malgré-Tout est de proposerdes expositions temporaires, detrès haut niveau. En fonction dechaque thème, nous créons doncdes animations spécifiques:

-Tabletterie: travail de l'os àl'époque gallo-romaine

-Coulée du Bronze

-Frappe de monnaies antiques

-Visites de sites gallo-romains

-Initiation à l'EcritureHiéroglyphique

-Fabrication d'amilletteségyptiennes

-Etc.

Depuis fin 1990, le Malgré-Tout propose ègalement à tousles visiteurs individuels sesanimations réalisées certainsweek-ends lors de l'équinoxed'automne.

La plaine de jeux

La généralisation des visitesguidées couplées à une ouplusieurs animations et à desprojections vidéo a eu pourconséquence de maintenir lesenfants au musée pendant unedurée variant de 1 h30 à 6h et

plus. Malgré la diversité desactivités, dont certaines sedéroulent en plein air, il s'estavéré très difficile de maintenirl'attention des enfants aussilongtemps, surtout si l'on tientcompte du trajet en autocardont la durée peut varier de 20minutes à 2h00.

Pour remédier à ce problème,nous avons construit, début1991, une plaine de jeux assezvaste, capable d'accueillir aumoins 100 enfants. Deuxespaces ont été aménagés, l'unréservé aux enfants de moins desix ans, l'autre aux plus grands.Notre choix s'est porté sur dumatériel de haute qualité,offrant le maximum de garantiesde sécurité, en évitant uncertain nombre de jeuxgénérateurs d'accidents, tellesque les balançoires à plusieursplaces, les tourniquets, lestonneaux... Cet investissement,assez lourd au départ, nous estapparu comme tout à faitfondamental: il permet en effetde ménager des respirationsindispensables au sein desvisites et animations pour lesgroupes et permet aux enfantsun défoulement total. Le confortde tous, y compris des guides etdes animateurs, s'en est trouvéconsidérablement amélioré.Cette plaine de jeux représenteégalement un atout au niveaudes visiteurs individuels, par

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l'attrait qu'elle exerce sur leursenfants, sûrs de pouvoir sedétendre après la visite.

Plus encore qu'auparavant,grâce aux animations et à laplaine de jeux, nous avons leplaisir de voir les enfants quitterle musée ravis, enchantés parleur journée.

La création de cet espace aeu une autre conséquence nonnégligeable: son accès étantlibre, les enfants du village ontpris l'habitude d'y passer unebonne partie de leurs loisirs.Cela les a amenés à s'intéresserde plus près au musée et auxanimations qui s'y déroulent,essentiellement, on s'en doute,au tir à l'arc et au propulseur.

Les publications pédagogiques

Les documents à vocationpédagogique édités par leMalgré-Tout se répartissent en 4catégories: les dossierspédagogiques, les cartespostales, les mémos et les jeux.

Les dossiers pédagogiques

De nombreux documentspédagogiques disponibles sur lemarché allient un texte suivi,plus ou moins adapté auxenfants, à une illustration hors

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texte, souvent tirée d'ouvragesde vulgarisation ou spécialisés.Pendant plusieurs années, nousavons proposé ce type dedocuments à nos visiteurs, avecun accueil mitigé, dû essentielle-ment à leur caractère peuattractif: trop de texte, tropserré, et des illustrations trop"sérieuses", pas assez parlantes.

Disposant dans notre équiped'une dessinatrice formée à labande dessince, Sonja Souvenir,nous lui avons proposé de créerdes documents d'un typenouveau, alliant des dessins detype BD, attirants pour lesjeunes, à de petits "blocs-textes" clairs et concis, les unsexpliquant les autres et vice-versa, le tout complété par desquestionnaires et des jeux.

Le but du mélangeillustration-texte est de donnerenvie à l'enfant de lire (toujoursle problème de l'audiovisuel),pour mieux comprendre ce quiest montré, sans le découragerpar un texte à l'aspect tropdense. Les questionnaires et lesjeux sont là pour le motiver àretenir ce qu'il a lu. Au niveaudes enseignants, ils peuventaussi servir à évaluer le travailde l'élève.

Six de ces documents sontactuellement disponibles: le pre-

mier est consacré à l'archéologierégionale et essentiellementdestiné aux enfants de larégion; les autres, consacrés àdivers aspects de la Préhistoire,sont de portée plus générale.Certains ont d'ailleurs ététraduits en allemand à lademande du musée dePréhistoire de Hanovre...

Les cartes postales

Reprenant une tradition assezancienne, le Malgré-Tout éditedepuis 1989 des séries de cartespostales en couleur consacréeschacune au sujet d'une de sesexpositions. Il s'agit là dereconstitutions de situations etde gestes créées par BenoîtClarys sur la base de ladocumentation du musée. Ellessont nées du besoin que nousavons éprouvé de corrigercertaines 'images d'Epinal et derenouveler, à la lumière desrecherches récentes. le stockd'illustrations consacrées à laPréhistoire et systématiquementreprises d'un ouvrage à l'autre.

Les mémos

Réservés aux (jeunes)visiteurs de notre musée, lesmémos invitent l'enfant à unevisite-jeu de l'exposition, où ildoit tour à tour retrouver desobjets ou des documents,

répondre à des questions,recomposer des images...L'utilisation optimale de ce typede document prend place aprèsune visite guidée.

Les jeux

La meilleure façond'apprendre étant de le faire ens'amusant, nous avons, à lasuite de l'édition de la bandedessinée "La Chasse dans laPréhistoire" mentionnée plushaut, et qui a été utilisée par detrès nombreux enfants commealbum de coloriage, décidé dedévelopper ce secteur. Nouspréparons ainsi un véritablealbum de coloriage, basé sur desdessins simples, mais biendocumentés (importance de lavaleur de l'information), ainsiqu'un jeu des sept familles surl'évolution de l'homme.

EN GUISE DE CONCLUSION

Dans ces quelques lignes,nous avons essayé de montrercomment, avec des moyens trèslimités, un petit musée commele nôtre peut développer divers"produits", de manière àaccueillir le public dans debonnes conditions et à leurapporter ce qu'ils sont en droitd'attendre d'un muséed'Archéologie et de Préhistoire.Tout cela n'est certainement pas

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parfait et bien d'autres chosespeuvent et doivent êtreentreprises. A plus tard.

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