Une conquête à poursuivre : le sens et les finalités de l

Une conquête à poursuivre : le sens et les finalités de l’école

Comment l’école s’est-elle mise en place ? A quoi sert l’école ?

Le collège Cousteau, Séné, Morbihan

© Marie Desmares et Philippe Moal

Comment l’école s’est-elle mise en place ?


Lis cette chronologie qui retrace les étapes de l’éducation en France au XIXe siècle.

1794 Loi prévoyant une instruction obligatoire et gratuite pour les enfants de 6 à 8 ans

1833 Loi Guizot : toute commune de plus de 500 habitants doit entretenir une école élémentaire publique pour garçons

1841 Interdiction du travail des enfants de moins de 8 ans, limitation du travail des enfants à 8 heures par jour

1850 Loi Falloux : encourage l’enseignement privé et contraint toute commune de plus de 800 habitants à entretenir une école élémentaire publique pour filles


1881-1882

Lois Jules Ferry : les écoles primaires publiques de garçons et de filles sont gratuites. L’enseignement primaire est obligatoire jusqu’à 12 ans et laïque

1892 Limitation du travail des enfants de 12 à 16 ans à 10 heures par jour



Lis la suite de la chronologie pour les XXe-XXIe siècles.

1936 Loi Zay : scolarité obligatoire de 6 à 14 ans pour les enfants des deux sexes, français et étrangers. Gratuité de l’enseignement secondaire (collèges et lycées)

1959 Scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans

1975 Loi Haby : mixité et « collège unique » pour tous de la 6e à la 3e

2004 Loi limitant le port de signes religieux à l’école

2005 Loi favorisant l’intégration des handicapés dans tous les établissements scolaires


Surligne en rouge les lois concernant le travail des enfants et en vert celles concernant l’école au XIXe siècle.






1881-1882




Voici la correction.






1881-1882




Même consigne pour la suite de la chronologie.














Que remarques-tu ?






1881-1882




Voici la correction (ne pas noter).

Les lois sur l’école se mettent en place parallèlement aux lois limitant le travail des enfants, mais avec un décalage.

Hatier 2000


Calcule le temps écoulé depuis 1794 pour qu’une loi rendant l’école obligatoire et gratuite soit appliquée.


88 ans ! (1882-1794)



Calcule le temps écoulé entre l’ouverture d’écoles pour garçons et l’ouverture d’écoles pour filles.


17 ans (1850-1833).



Remets dans l’ordre chronologique les trois adjectifs concernant l’école :obligatoire / publique / gratuite. En quoi cet ordre est-il logique ?


1) Publique (1833 et 1850)2) Gratuite (1881)3) Obligatoire (1882)Avec l’école publique, il est possible d’envoyer ses enfants dans une école tenue par l’Etat. Puis, avec la gratuité, l’école peut être obligatoire : les parents pauvres ne peuvent plus prétexter que l’école leur coûte trop cher pour ne pas les envoyer à l’école.



L’école devient obligatoire car beaucoup de parents faisaient travailler leurs enfants.

Le labour, G.Clausen, Art Gallery et Museums


Qui enseignait avant 1882 ? Qu’enseignait-on notamment ? Entoure en rouge des indices sur l’image puis réponds à la question.

L’école avant 1882

Hatier 2000


Avant 1882, c’était un religieux qui enseignait, notamment le catéchisme.



Hatier 2000


Complète la légende.


Hatier 2000


éléments indiquant que l’école est tenue par un religieux

Surligne en vert le principe créé par la loi du 28 mars 1882.

Tout dans l’école, maîtres et élèves, programmes et méthodes, livres, règlements, était placé sous l’inspection ou sous la direction des autorités religieuses. Mais la loi du 28 mars 1882 a établi le principe de la laïcité. L’enseignement primaire est laïque et ne se confond plus avec l’enseignement religieux. Les enfants de toutes les religions y sont indistinctement admis, mais les représentants des différentes religions n’y ont plus d’autorité, ni accès. L’instituteur à l’école, le curé à l’église, le maire à la mairie.Ferdinand Buisson, inspecteur général de l’Instruction publique en 1878, extrait d’article « Laïcité » du Dictionnaire de pédagogie, Hachette, 1883





Surligne en rouge la définition de la laïcité.






Luc FerryJules Ferry

Qui est l’auteur des lois rendant l’école publique, gratuite, obligatoire et laïque ?

Nathan 1996


Ferdinand Buisson

Il s’agit de Jules Ferry, ministre de l’Instruction publique.


Nathan 1996


Commence à compléter cette flèche chronologique.


1833 1850 1881 1882



1833 1850 1881 1882

écoles publiques pour garçons

écoles publiques pour filles école gratuite et laïque

école obligatoire

Continue de compléter la flèche chronologique.


1833 1850 1881 1882



école obligatoire



1833 1850 1881 1882



école obligatoire

écoles tenues par des religieux école laïque

Nomme ce personnage et précise sa fonction.


1833 1850 1881 1882



école obligatoire

écoles tenues par des religieux école laïque....................................... .......................................



1833 1850 1881 1882



école obligatoire

écoles tenues par des religieux école laïqueJules Ferry, ministre de l’Instruction publique

De quel siècle datent les grandes lois sur l’école ?


1833 1850 1881 1882



école obligatoire


= ......... e siècle



1833 1850 1881 1882



école obligatoire


= XIXe siècle

A quoi sert l’école ?


Quelles sont les premières raisons d’aller à l’école ?



Aller à l’école permet d’acquérir des connaissances, des compétences et des attitudes : lire, écrire, compter ...


Quels sont les autres buts de l’école ?

www.cesttaforce.csmv.qc.ca


Aller à l’école permet aussi d’obtenir des diplômes et des qualifications pour trouver un métier.

www.cesttaforce.csmv.qc.ca



Construisons une carte heuristique pour résumer le rôle de l’école.




Pour aller plus loin.


Quel est l’intérêt d’être instruit d’après le Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous de 2006 ? Surligne des éléments de réponse.

Dans les pays pauvres comme dans les pays riches, de nombreuses études ont montré que la durée des études ou des campagnes d'alphabétisation1 des adultes ont de nombreux aspects positifs (...).Les personnes instruites vont plus souvent voter, font preuve d'une plus grande tolérance et défendent les valeurs de la démocratie2.Elles acquièrent de multiples aptitudes : rester en bonne santé et vivre plus longtemps, apprendre tout au long de la vie, (...), élever des enfants en bonne santé et leur donner de l'instruction.(...) De même, l'éducation entraîne généralement des revenus individuels plus importants.1. action visant à apprendre à lire et à écrire à ceux qui ne le savent pas (les analphabètes).2. système politique dans lequel chacun peut donner son avis.


Dans les pays pauvres comme dans les pays riches, de nombreuses études ont montré que la durée des études ou des campagnes d'alphabétisation1 des adultes ont de nombreux aspects positifs (...).Les personnes instruites vont plus souvent voter, font preuve d'une plus grande tolérance et défendent les valeurs de la démocratie2.Elles acquièrent de multiples aptitudes : rester en bonne santé et vivre plus longtemps, apprendre tout au long de la vie, (...), élever des enfants en bonne santé et leur donner de l'instruction.(...) De même, l'éducation entraîne généralement des revenus individuels plus importants.1. action visant à apprendre à lire et à écrire à ceux qui ne le savent pas (les analphabètes).2. système politique dans lequel chacun peut donner son avis.



Quelle est la différence entre un enfant français et un enfant chinois ?

En Chine, cette situation concerne 11,6 % des enfants de 10 à 14 ans.

Bordas 2009


Bordas 2009

En Chine, certains enfants travaillent alors qu’en France l’école est obligatoire jusqu’à 16 ans.

Bordas 2009



Bordas 2009

Que dois-tu retenir de l’école ?

Nathan 2009

Affiche de l’organisation internationale du travail, 2008



L'école transmet des compétences et des savoirs (lecture, écriture, calcul...), et permet d'obtenir des diplômes et de trouver ensuite un métier. L'école aide à devenir un citoyen responsable et à soutenir la démocratie. Mais tous les enfants n'ont pas cette chance : la conquête de l’éducation a été longue en France, mais elle est à poursuivre dans certains autres pays.

Nathan 2009

Affiche de l’organisation internationale du travail, 2008


Documents

Une conquête à poursuivre : le sens et les finalités de l