Une même démarche

Janvier 2009

Plan de l’animation vendredi 30 janvier 2009Les liens entre l’évaluation et les

apprentissagesLes types d’aide mis en place pour accompagner

l’élève: intérêts, limites et prolongements.Des exemples de démarches à partir de

compétences attendues au CE1 et au CM2.Construction de situations d’aides en fonction

de situation d’élèvesBilan et évaluation de la démarche de la

matinée

L’évaluation et la notation

la note est plus proche de l’estimation que de la mesure

« est-ce que c’est juste ? » exactitude (justesse)équité (justice)

vouloir dire la valeur de l’élève par une note est-ce réaliste?127 correcteurs pour stabiliser une note en

philosophie13 en mathématiques… noter, c’est classer, sélectionnerle pôle mesure renvoie donc pleinement à la

sélection

Vers une définition de l’évaluation

L’évaluation s’inscrit dans la logiquede la compréhension de l’élève, par l’enseignant et par lui-même, de la façon dont il fonctionne au plan des apprentissages.

si l’enseignement = « activité de structuration et d’appui à partir

de l’action d’apprentissage de l’élève »

alors évaluation = mode de compréhension et de

communication

COMMUNICATION

avec l’élève sur :

le niveau d’atteinte de l’objectif, les critères de réussite,

les difficultés rencontrées, les aides nécessaires

COMPRÉHENSION

avec l’élève des procédures qui l’ont conduit à énoncer telle réponse

Les types d’évaluation dans une unité d’apprentissage

L’évaluation « diagnostique »Avant de commencer à apprendre :

savoir ce que l’on sait ou ce que l’on croit savoir…

• Permet à l’enseignant et à l’élève de repérer les acquisitions et les représentations (aide à l’apprentissage)

• Permet de dresser un bilan des compétences dans un domaine donné (forces et faiblesses) à un moment donné (au début d’un nouveau cycle d’apprentissage) = positionnement

• Permet de cibler les difficultés pour y remédier

L’évaluation « formative »pendant l’apprentissage

ce que je suis en train d’apprendre correspond-il à mon projet ?

• pour le maître afin de réguler son programme pédagogique et de prendre en temps utile les décisions de différenciation

• pour l’élève afin qu’il appréhende les étapes de son processus d’apprentissage et les difficultés qu’il rencontre

• viser l’autonomie en ce domaine(l’auto-évaluation)

L’évaluation « sommative » En fin d’apprentissage

ce que je viens d’apprendre me permet-il de répondre à mes premières interrogations ?

pour contrôler le degré d’acquisitionde la compétence par chaque élèveet ainsi rendre compte des résultatsde l’enseignement