UNITÉ D’ENSEIGNEMENT - …buildingfuturesinmanitoba.com/wp-content/uploads/2014/10/BF... · buts sur les études, ... créée uniquement pour exposer les élèves aux métiers,

UNITÉ D’ENSEIGNEMENT

Volet : Obtenir et gagner de l’argent

Titre : L’exploration des emplois et des carrières

Niveau scolaire : 8e année

Matières d’enseignement recommandées : Français

Autre(s) matière(s) pertinente(s) : Sciences humaines, mathématiques

Le projet Bâtir un futur est parrainé dans tout le Canada par le Groupe Investors.La FCEE souhaite remercier le Groupe Investors pour son généreux soutien.

Liens curriculaires possibles

Matières recommandée

Résultats d’apprentissage Français

COMMUNICATION ORALECO1. L’élève sera capable de planifier son écoute en fonction de la situation de communication et de la

tâche à réaliser.CO2. L’élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de

communication et à la tâche à réaliser.CO3. L’élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques,

pour répondre à ses besoins d’information.CO5. L’élève sera capable de gérer ses interventions dans des situations d’interaction. CO6. L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention

de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue.CO8. L’élève sera capable de s’exprimer de diverses façons afin de satisfaire ses besoins de communiquer

des informations, d’explorer la langue et de divertir.

Autre(s)Autre(s) matière(s) pertinente(s)

Résultats d’apprentissage

Attitudes qui favorisent la viabilité6I Comprendre les principes économiques de base

• commencer à rechercher des choix de métier

Mathématiques

8.N.3. Démontrer une compréhension des pourcentages supérieurs ou égaux à 0 %.

Sciences humaines

8-H-401 employer un langage respectueux de la diversité humaine;8-H-404 dégager et préciser des questions et des idées au cours de discussions;8-H-402 exprimer avec conviction des points de vue divergents sur une question;8-H-405 exprimer ses croyances et ses points de vue en ce qui a trait à une question donnée.8-H-100 collaborer avec les autres afin d’établir des objectifs et d’assumer ses responsabilités;8-H-103 prendre des décisions reflétant les principes d’une gestion responsable de l’environnement et du

développement durable

Bâtir un futur au Manitoba : unité d’enseignement Page 1

VOLET : OBTENIR ET GAGNER DE L’ARGENT L’exploration des emplois et des carrières Niveau d’apprentissage : 2

Niveau scolaire :

8e année


Niveau scolaire :8e année

Résultats d’apprentissage en matière d’économie

CONNAÎTRE/SAVOIR• Les modes de rémunération du travail : salaires, honoraires, contrats, salaire brut par opposition à salaire net,

types de retenues• Les avantages qui peuvent découler des revenus d’emploi• Les facteurs d’influence sur les revenus d’emploi – y compris les « retenues »

POUVOIR • Déterminer les sources d’information sur les carrières possibles• Déterminer son intérêt pour diverses options professionnelles• Chercher un travail

ACTION/COMPORTEMENT • Examiner les domaines d’intérêt ou les passions personnels qui peuvent influencer le choix d’une carrière future• Commencer à prévoir d’investir dans des habiletés et des compétences pour se préparer à l’avenir• Chercher efficacement un emploi, si les élèves le souhaitent

Renseignements généraux

Les élèves doivent connaître les différents types d’emplois et de carrières qui existent. Par exemple, lorsqu’unimmeuble est construit dans leur région, divers emplois sont nécessaires pour réaliser cette construction. Labanque de leur quartier fournit différents emplois. À cet âge, les élèves doivent commencer à réfléchir aucheminement de carrière qu’ils suivront et à leurs objectifs pour l’avenir. Ils doivent aussi penser au genre dechoses qu’ils aimeraient avoir plus tard, et qui seraient importantes dans leur vie. Certaines de ces choses exigentd’avoir de l’argent, et d’autres sont liées à un style de vie et à la qualité de vie.

Vue d’ensemble

Les élèves commenceront à réfléchir à l’établissement de buts dans la vie, et aux répercussions qu’auront cesbuts sur les études, leur choix de carrière et la qualité de vie qu’ils souhaitent. Ils exploreront les types decarrières et d’emplois qui existent dans leur communauté ou dans leur ville. Durant une activité en informatique,ils auront la chance de regarder diverses descriptions d’emploi et de faire des choix personnels concernant leursfutures carrières. Les élèves apprendront les différents modes de rémunération pour un travail. On leurexpliquera aussi la différence entre un taux horaire, un salaire et un travail contractuel. La classe apprendra queles retenues changent le montant du salaire net reçu par une personne comparativement à son salaire brut. Lesélèves seront sensibilisés à tous les aspects de la vie qui exigent de l’argent. Ils réfléchiront à la relationéventuelle entre l’argent et le bonheur et évalueront leur relation avec l’argent. Enfin, ils termineront par uneréflexion sur le développement durable et la surconsommation.

Durée suggérée : 5 séances de 60 minutes chacune

OBTENIR ET GAGNER DE L’ARGENT L’EXPLORATION DES EMPLOIS ET DES CARRIÈRES




Scénario d’apprentissage suggéré

Mise en situation (1 séance de 60 minutes)

Séance 1 - Mes buts et objectifs

• Avant le début du cours, photocopiez les feuilles de travail sur les objectifs pour la classe (voir annexe 1). Puis,amenez les élèves à définir le terme « succès ». Faites une activité « Réflexion, jumelage, partage ». Ensuite,demandez aux élèves de penser à une personne qu’ils connaissent et qui a du succès. Inscrivez les noms au tableau.

• Posez ensuite les questions suivantes : Pourquoi considères-tu que cette personne connaît du succès? Cespersonnes ont-elles besoin d’avoir beaucoup d’argent pour que l’on considère qu’elles ont réussi? Savaient-ellesà l’avance ce qu’elles voulaient faire? Avaient-elles un plan ou un but?

• Ensuite, écrivez les citations suivantes au tableau : � LES BUTS QUI NE SONT PAS MIS PAR ÉCRIT RESTENT DES SOUHAITS. Anonyme� ON NE RÉALISE JAMAIS SES RÊVES S’ILS NE DEVIENNENT PAS DES BUTS. Anonyme� CE N’EST PAS LE BUT QUI INTÉRESSE, CE SONT LES MOyENS POUR y PARVENIR. Georges Braque

• Animez une discussion sur ces citations en les comparant entre elles. La troisième citation présente uneoccasion idéale pour parler de la responsabilité sociale. Amenez les élèves à comprendre qu’il est nonseulement important d’établir des objectifs dans la vie, mais aussi de réfléchir aux moyens que l’on compteprendre pour les atteindre, et que certains moyens sont plus « socialement responsables » que d’autres.

• Dites aux élèves que durant le reste de la période, ils dresseront leur propre liste d’objectifs. Distribuezl’annexe : « Ma liste de buts et objectifs ».

• Faites une mise en commun. Amenez les élèves à réfléchir à leurs buts dans le contexte de laresponsabilité sociale, sans pour autant juger leurs buts et objectifs. Comment comptent-ils respecterl’harmonie et l’équilibre constants entre leur santé, leur bien-être, l’environnement et leurs besoins enmatière d’argent? Après la mise en commun, donnez l’occasion aux élèves de modifier leur liste, au besoin.

Intégration (3 séances de 60 minutes)

Séance 1 - Moi et mon travail

• Revenez sur les buts et objectifs de la première séance. Rappelez aux élèves que malgré que certains butstrès importants ne demandent pas d’argent, la qualité de vie que nous aurons dépend largement del’argent que nous allons faire dans l’avenir. Ce n’est pas pour ainsi dire qu’on ne peut pas être heureux sansargent mais il reste qu’il faut gagner de l’argent pour maintenir une qualité de vie souhaitable. Dites auxélèves qu’ils vont tous être obligés de travailler quand ils seront grands et que vous souhaitez que lacarrière, le métier ou l’emploi qu’ils choisiront leur apportera également du bonheur. Il est important debien réfléchir à ce qu’ils veulent faire dans la vie pour bien planifier leur formation.

• Présentez la leçon intitulée C’est un métier pour moi (il s’agit d’une leçon qui vise à amener les élèves àenvisager les métiers). Vous les trouverez en cliquant sur le lien suivant : http://www.acelf.ca/c/bap/tableau.php?id=1086.Cette leçon permettra aux élèves de réfléchir à la possibilité de choisir un métier. Comme la leçon a étécréée uniquement pour exposer les élèves aux métiers, vous trouverez en annexe (voir annexe 2) unsupplément qui exploite les professions et l’entreprenariat également.

• Amenez les élèves à passer le test d’orientation professionnelle ci-dessous, puis invitez-les à partager lesrésultats. Que pensent-ils des résultats? http://www.lesmetiers.net/orientation/c_5190/orientation




• À l’aide des ordinateurs, les élèves consulteront l’un des sites Web suivants sur les emplois au Canada etferont des recherches sur les emplois et les carrières qui pourraient éventuellement les intéresser à l’avenir.Les élèves feront des lectures et des recherches sur les carrières qui pourraient les intéresser, tout enremplissant les feuilles de travail sur les carrières et les emplois. Ils remettront ces feuilles à la fin de lapériode. Voici les liens :http://toutpourreussir.com/blogue/category/metiers-et-formation/http://www.vector.cfee.org/french/login.phphttp://www5.rhdcc.gc.ca/CNP/Francais/GC/2001/StructureClassification.aspxhttp://skillscompetencescanada.com/fr/http://1ermars.monemploi.com/

Séance 2 - La rémunération et les retenues salariales

• Avant le début du cours, écrivez les SEPT mots suivants sur des bouts de papier : TAUX HORAIRE, SALAIRE,CONTRAT, POURBOIRE, CACHET, TARIF ET HONORAIRE. Découpez-les et mettez-les dans un chapeau ou uncasque, p. ex., une toque de cuisinier, un casque de construction, un chapeau de cowboy, ou une casquettede policier.

• Divisez la classe en sept équipes et laissez chaque équipe piger un bout de papier dans le chapeau.

• Demandez à chaque équipe de prendre quelques minutes pour faire une activité RÉFLEXION-JUMELAGE-PARTAGE concernant la signification de leur mot dans un contexte d’emploi. Les élèves doivent avoir accèsà des dictionnaires, au besoin.

• Recueillez leurs réponses en vous assurant qu’ils comprennent la signification de ces termes. � Taux horaire : Rémunération accordée à un travailleur ou à une travailleuse pour son travail ou ses

services, sur une base horaire.� Salaire : Somme d’argent ou rémunération fixe versée à un employé par un employeur en échange du

travail accompli.� Contrat : Accord entre deux parties ou plus, principalement un accord écrit et exécutoire en vertu de la loi.� Honoraires : Rémunération des professionnels qui travaillent dans des professions libérales. � Pourboire : Somme d’argent qu’un client laisse en plus des frais fixes, souvent basée sur la satisfaction

du client.� Tarif : Montant accordé pour un service. Pour un contractuel, il peut s’agir d’un tarif à la journée, à la

page, au mot, à l’unité, etc.� Cachet : Rémunération versée à un artiste.

• Maintenant, demandez aux équipes de penser à des emplois exercés dans leur communauté et pourlesquels les travailleurs et les travailleuses sont payés de cette façon, et de dresser la liste de ces emplois.

• Donnez des exemples pour chaque mode de rémunération, p. ex., taux horaire – chauffeur d’autobus;salaire– enseignant; contrat – paysagiste; honoraires - avocat; pourboire - serveur, coiffeur; cachet -comédien, chanteur; tarif - rédacteur, traducteur.

• Accordez 10 minutes aux élèves pour faire leur liste. Vous pourriez aussi faire l’exercice en jouant au jeu descatégories (Scattergories).

• Au tableau, écrivez taux horaire, salaire, contrat et pourboire. Demandez aux élèves d’identifier desavantages et des désavantages de chacun de ces modes de rémunération.

• Racontez aux élèves l’anecdote suivante : Charlie commence un nouvel emploi en tant que caissier. Il estvraiment content et fier. C’est son premier emploi à temps plein. Selon sa convention collective, son salaireannuel est de 28 000 $. Comme il recevra un chèque de paie toutes les deux semaines, il divise son salaire par 26,ce qui lui donne 1076,92 $. Il imagine déjà tout ce qu’il va acheter avec cet argent. Toutefois, le premier chèquequ’il reçoit est de 858,19 $. Il est découragé. Il devra attendre pour s’acheter la télévision grand écran qu’ilvoulait. Pourquoi pensez-vous que Charlie a reçu moins d’argent? Amenez les élèves à faire la différence entre le« salaire brut » et le « salaire net ».

• Présentez l’expression « retenues salariales » ou « retenues à la source ». Animez une discussion sur lesretenues, pourquoi elles existent, ce qu’elles rapportent aux citoyens, etc. Profitez-en pour expliquer ladifférence entre les termes « impôts » et « taxes ». (Les termes « impôts » et « taxes » sont souvent utilisésde façon interchangeable, mais les impôts sont en fait des retenues à la source, tandis que les taxes sontun montant ajouté aux transactions (taxe provinciale, TPS, etc.)

• Invitez les élèves à consulter les sites suivants pour se renseigner davantage sur les retenues salariales.

• https://www.immigrer.com/faq/sujet/salaire-et-methode-de-calcul.html

• http://www.gov.mb.ca/labour/standards/doc,deductions,factsheet.fr.html

• Demandez aux élèves de faire des prévisions sur le salaire net en leur proposant 4 différents salaires bruts -soit 25 000 $, 55 000 $, 90 000 $ et 150 000 $. Ensuite, distribuez aux élèves l’annexe 3. Invitez-les à prendreconnaissance des réponses, mais également de l’étalement des déductions. Demandez-leur de déterminerle pourcentage des retenues par rapport à leur salaire brut. Animez une discussion sur les tauxd’imposition croissants.

• Affichez les 4 catégories de retenues suivantes : l’impôt sur le revenu provincial, l’impôt sur le revenufédéral, l’assurance-emploi et la caisse de retraite. Demandez aux élèves d’indiquer par quelle catégorie lesservices suivants sont financés. Animez une discussion sur l’importance de ces services.� les écoles� l’infrastructure routière du Manitoba� les forces armées� un salaire à la retraite� un salaire en cas de perte d’emploi� les parcs nationaux� le congé parental� les services de police� les hôpitaux� les parcs provinciaux

Séance 3 - L’argent et le bonheur

• Demandez aux élèves d’examiner la liste des buts qu’ils ont dressée lors de la première séance.

• Invitez les élèves à réfléchir en se posant la question : « Combien des buts de votre liste nécessitent del’argent? »

• Projetez l’image suivante à l’écran. Faites une séance de remue-méninges sur les choses qu’ils aiment dansla vie et qui sont gratuites. http://rigologag.blogspot.ca/2013/06/les-plus-belles-choses-dans-ma-vie-sont.html






• Divisez la classe en 5 équipes et assignez l’une des expressions suivantes à chacune : L’argent ne fait pas lebonheur; L’argent est un bon serviteur, mais un mauvais maître; L’argent n’a pas d’odeur; Le temps c’est l’argent;ou L’argent ouvre toutes les portes. Invitez chaque groupe à se préparer à expliquer leur expression, endonnant des exemples. Dites-leur que l’objectif consiste à convaincre les autres équipes que leurexpression représente le mieux l’argent dans le monde d’aujourd’hui. Lorsque toutes les équipes ont faitleur présentation, demandez aux élèves de choisir l’expression qui représente le mieux leur relation avecl’argent.

• Pour conclure l’activité, invitez les élèves remplir leur fiche personnelle : Je pense à mon avenir (voirannexe 4). Ceux qui le souhaitent peuvent la partager.

Intégration (1 période de 60 minutes)

Séance 1 - Développement durable et responsabilité sociale

Concluez l’unité en consacrant une période au développement durable en ce qui concerne les objectifs pourl’avenir. Si tous les élèves de la classe décidaient de réellement se préoccuper de l’environnement et de lasurconsommation, cela ferait-il une différence dans le monde? Est-il réaliste pour toi de faire le choix deconsommer de façon responsable ou de moins consommer?

Faites l’activité du Réseau-In-Terre-Actif en cliquant sur le lien suivant : http://www.in-terre-actif.com/124/consommation_responsable_situations_d_apprentissage#toc2

Cliquez sur La consommation responsable.


Évaluations possibles1. L’évaluation au service de l’apprentissage, par exemple : observation des discussions et des interventions des

élèves pendant le travail de groupe, 2. L’évaluation en tant qu’apprentissage, par exemple : questionnement qui amène les élèves à réfléchir sur ce

qu’ils ont appris sur les emplois, les carrières.3. L’évaluation de l’apprentissage, par exemple : évaluation des présentations orales

Autre(s) activité(s) à considérer1. Interroger un membre de la collectivité concernant son emploi.2. Inviter des parents dans la classe pour parler de leur parcours de carrière3. Inviter un entrepreneur en classe pour parler de l’entreprenariat4. Inviter des bénévoles du Jeunes Entreprises Manitoba

Différenciation1. Les activités de groupe permettent à différents apprenants de contribuer au processus d’exploration.

Lorsqu’une activité exige l’utilisation d’un ordinateur, des apprenants ayant des styles d’apprentissage variéspeuvent être jumelés avec des élèves qui pourront les aider.

Feuille reproductiblesAnnexe 1 : Ma liste de buts et objectifs Annexe 2 : Tableau des professions et des emploisAnnexe 3 : Ventilation des retenues salariales Annexe 4 : Je pense à mon avenir

Ressources utiliséeshttp://toutpourreussir.com/blogue/category/metiers-et-formation/http://www.vector.cfee.org/french/login.phphttp://www5.rhdcc.gc.ca/CNP/Francais/GC/2001/StructureClassification.aspxhttp://www.forces.ca/fr/page/optionsdeservice-123http://skillscompetencescanada.com/fr/http://1ermars.monemploi.com/https://www.immigrer.com/faq/sujet/salaire-et-methode-de-calcul.htmlhttp://www.gov.mb.ca/labour/standards/doc,deductions,factsheet.fr.htmlhttp://www.in-terre-actif.com/124/consommation_responsable_situations_d_apprentissage#toc2http://www.acelf.ca/c/bap/resultats.php?motscles=&theme=24




Annexe 1 - Ma liste de buts et objectifs

– adaptation de : http://www.saskschools.ca/curr_content/skills21/goals/2goallist.htm

Voici quelques idées pour vous aider à réfléchir à votre avenir. • Les voyages que j’aimerais faire.• Les emplois que j’aimerais occuper.• Les choses que j’aimerais avoir.• Les gens avec qui j’aimerais partager ma vie.• J’aimerais créer…• J’aimerais avoir les compétences suivantes...• J’aimerais raconter à mes petits-enfants… • J’aimerais essayer quelque chose d’incroyable, comme…• Lorsque je repenserai à ma vie, je veux être capable de dire que…• Je veux essayer de manger…• La peur n’influence pas mes choix, car je veux…• Je ne serai jamais trop âgé(e) pour apprendre à…

Cochez tous les buts que vous aimeriez atteindre, puis ajoutez vos objectifs personnels.




VOYAGES

COMPÉTENCES

Visiter le parc Legoland auDanemark.

Voir le Grand Canyon.

Voir les ours blancs àChurchill, au Manitoba.

Voir un volcan en activité àHawaii.

Voir les dunes de sabled’Athabasca.

Aller à la pêche avec mongrand-père.

Faire une visite de l’Île-du-Prince-Édouard, sous lethème d’« Anne aux pignonsverts ».

Boire une boisson décoréed’une ombrelle, sur uneplage des Caraïbes.

Faire un tour de gondole àVenise, en Italie.

Aller à Las Vegas avec 1 000$ pour jouer.

Aller à Disney Land.

Rendre visite à ma familledans mon pays d’origine.

Amener ma grand-mèrevisiter les pyramides d’Égypte.

Allez à Ottawa à la fête duCanada.

Prendre le traversier pouraller à l’île de Vancouver.

Faire une croisière en Alaska.

Visiter Grace Land.

Nager dans l’océanAtlantique.

AJOUTEZ VOS BUTS

Apprendre une nouvellelangue.

Créer une page Web.

Peindre une toile.

Apprendre à faire du kayak.

Faire de l’équitation.

Construire une cabane enbois rond.

Aider des sans-abri.

Fabriquer une moto detoutes pièces.

Taper 40 mots à la minute.

Faire du ski alpin.

Courir un marathon.

Composer une chanson.

Suivre des cours de samba.

Apprendre la survie en forêt.

Apprendre à faire le chantde gorge.

Apprendre à jouer du violon.

Jouer dans un film.

Être créatrice/créateur demode.

Jouer dans une pièce dethéâtre.

Suivre un cours en artoratoire.

Suivre un cours desecourisme et de RCP.

Attraper un couguar.

Publier une nouvelle.

Aller aux Jeux olympiques.

Bâtir une maisonécologique.

Apprendre le langage

AJOUTEZ VOS BUTS




ÉDUCATION

ACTIVITÉS RÉCRÉATIVES

Suivre une formation enligne.

Terminer ma 10e année.



Obtenir un diplômeuniversitaire.

Suivre une formationd’apprenti(e).

Devenircompagnon/compagned’apprentissage.

Partager mes connaissancesavec mes enfants.

Suivre un cours pour leplaisir.

Apprendre une autrelangue.

Acquérir de nouvellescompétences en faisant desrecherches dans l’internet.

Suivre un cours sur lemaniement des armes à feu.

Obtenir mon permis denavigation.

Enseigner ou faire dubénévolat dans une classe.

Faire de la cuisine.

AJOUTEZ VOS BUTS

Faire un combat avec de lanourriture.

Participer à un défilé.

Participer à un jeu-questionnaire.

Tourner une vidéo drôle.

Chanter dans un karaoké.

Faire de la tyrolienne.

Faire un tour enmontgolfière.

Sauter en parachute.

Faire un saut en bungee.

Faire du rafting en eauxvives.

Monter dans un sous-marin.

Faire du traîneau à chiens.

Jouer dans une émission detéléréalité.

Faire du magasinage.

Faire de la plongée.

Assister au tournage d’unfilm.

Faire la chasse aux fantômes.

Inventer un jeu.

Animer un talk-show.

AJOUTEZ VOS BUTS




LES CHOSES QUE JE VEUX

CARRIÈRE

D’autres buts

Une motomarine.

Un spa.

Une caravane flottante.

Une motoneige de course.

Être grand(e).

Être célèbre.

La paix sur terre.

Un nouveau camion 4x4.

Mon propre chalet.

Une magnifique œuvred’art.

Un domestique.

Être propriétaire de mapropre maison.

Une grande famille.

Une maison écologique.

Une moto.

Un ordinateur.

Un téléphone satellite.

Un poney.

Une piscine.

Un avion.

AJOUTEZ VOS BUTS

Avoir ma propre entreprise.

Travailler avec le public.

Faire de la recherche.

Conduire du matériel lourd.

Travailler dans une mine.

Devenir enseignant(e).

Reprendre l’entreprisefamiliale.

Avoir un métier dangereux,comme êtrepompier/pompière.

Travailler à la maisoncomme parent à tempsplein.

Être candidat(e) à uneélection.

Travailler en plein air.

Donner de la formation enmatière de sécurité.

Travailler à partir de chezmoi, à l’ordinateur.

Devenir entrepreneur/entrepreneuse.

AJOUTEZ VOS BUTS




Policier/policière• Prend les mesures pour assurer la

sécurité du public• Fait la patrouille des quartiers• Fait des enquêtes sur les crimes• Arrête les criminels

Avocat/avocate• Défend les personnes devant les

tribunaux• Poursuit les criminels• Examine des documents et des

contrats pour s’assurer qu’ils sontconformes aux lois

• Conteste les violations des lois

Gestionnaire• Gère un programme ou des services• Gère du personnel• Assiste à des réunions• Fait de la planification stratégique• Gère un budget

Vendeur/vendeuse• Rencontre des clients• Prépare du matériel promotionnel• Fait du réseautage• Vend des produits et services

Entrepreneur/entrepreneur• Créé sa propre entreprise• Gère des employés• Fait la promotion de son entreprise• Fait du réseautage• Met en place des stratégies pour

que l’entreprise soit rentable

Médecin• Examine des personnes malades• Pose des diagnostics• Suggère des traitements• Prescrit des médicaments• Renvoie des patients à des

spécialistes

Comptable• Fait la vérification des livres

comptables de personnes etd’entreprises

• Produit des rapports• Remplit des déclarations d’impôts• Fournit des conseils aux entreprises

Acteur/comédien/animateur de télé/radio• Fait du théâtre, de l’animation• Assiste à des répétitions• Fait de la recherche• Répète ses textes• Travaille avec les metteurs en scène,

producteurs et techniciens

Agent/agente de communications • Rédige des communiqués de presse• Établit les stratégies de

communication pour les entrepriseset les organismes

• Élabore du matériel promotionnel• Rédige le contenu de sites Web

Ingénieur• Dresse des plans de conception• Résout des problèmes complexes

de structure• Gère de gros projets de

construction• Donne des conseils

Enseignant• Enseigne des matières à l’école• Prépare ses leçons et évalue ses

élèves• Rencontre les parents pour discuter

de leur enfant• Assiste à des réunions

Écrivain• Écrit des textes ou des romans• Fait la promotion de ses livres• Fait des entrevues pour parler de

ses livres

Restaurateur• Gère un restaurant• Établit des menus• Établit la vision du restaurant• Assure un bon service à la clientèle• Gère le personnel du restaurant

Optométriste• Examine les yeux de ses clients• Prescrit des lunettes• Pose des diagnostics• Traite des maladies des yeux

Technicien/technicienne eninformatique• Répare et entretien les ordinateurs• Installe du nouveau matériel ou des

applications• Aide les autres à résoudre des

problèmes informatiques

Autre* _______________________________ Autre* _______________________________ Autre* _______________________________

Annexe 2 - Tableau des professions et des emplois



*Ajoute des professions que tu voudrais ajouter et fait une courte liste des tâches


Annexe 3 - Ventilation des retenues salariales

Salaire brut : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 000 $

L’impôt sur le revenu provincial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 546

L’impôt sur le revenu fédéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 678

L’assurance-emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 063

La caisse de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469,62

Salaire net . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 648

Total des retenues (% du salaire brut)

Salaire brut : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 000

L’impôt sur le revenu provincial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5059

L’impôt sur le revenu fédéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6680

L’assurance-emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1033

La caisse de retraite et la cotisation syndicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2548

Salaire net . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39679


Salaire brut : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 000

L’impôt sur le revenu provincial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10590

L’impôt sur le revenu fédéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 462


La caisse de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 691

Salaire net . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 975


Salaire brut : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 000

L’impôt sur le revenu provincial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 031

L’impôt sur le revenu fédéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 472


La caisse de retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 820

Salaire net . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 424





Annexe 4 : Je pense à mon avenir

Cinq métiers ou professions qui m’intéressent

1.

2.

3.

4.

5.

Un endroit que je veux visiter dans ma vie

Un article qui coûte cher que je veux avoir plus tard

Une aventure que je veux vivre plus tard

Ce qui me rend heureux mais qui ne coûte rien

Mes qualités qui vont m’aider dans la vie

Ce qui est important pour moi dans la vie

Pour être heureux(se), je suis prêt(e) à :

Coche la phrase qui te représente le mieux :• Plus tard, d’abord que j’aurai assez d’argent pour payer mes passe-temps,

mon loyer et mes sorties.

• Je veux travailler et faire beaucoup d’argent pour m’acheter une grande mai-son et une belle voiture.

• Je veux avoir assez d’argent pour m’acheter ce que je veux quand je veux.

• Je ne veux pas un travail qui va m’obliger à travailler tout le temps.

• Je veux de l’argent pour voyager souvent mais je ne suis pas prêt à faire untravail que je n’aime pas.

• Moi, l’argent ça ne m’intéresse pas trop. Je ne dépense pas beaucoup.

• Moi, je trouve que les gens pensent seulement à faire de l’argent et oublientles choses essentielles comme passer du temps en famille.

• Moi, je veux faire de l’argent, beaucoup d’argent. Je veux choisir un travail quiva me permettre d’en faire beaucoup.

• Moi, je veux choisir un travail que j’aime, peu importe le salaire. Je ferai avecce que j’ai.

• Moi, je veux faire de l’argent, beaucoup d’argent. Je veux choisir un travail quiva me permettre d’en faire beaucoup pour pouvoir en donner à ceux qui n’enont pas.




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