Université de Genève FORENSEC RK-Flo: 17/10/10 1 Définir des objectifs dapprentissage Atelier de didactique Rémy Kopp / F.Lombard, 2010

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Définir des objectifs d’apprentissage

Atelier de didactiqueRémy Kopp / F.Lombard, 2010


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Pourquoi des objectifs ?

• Pour l'enseignant-e– Clarifier la préparation– Focaliser la leçon


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Pourquoi des objectifs ?

• Pour l'élève :– Situer dans un parcours– Savoir ce qui va être évalué – Exemples

• objectif-excretion 3ème santé • objectifs respiration ECG 3ème santé

– Aider à donner du sens – Prendre en charge ses apprentissages– L'alignement et une évaluation cohérente.


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Objectifs ?

• Omniprésent,

– Intentions générales,

– Buts

– D'apprentissage

– De l'enseignant-e, des élèves

– Etc.

Dans ce module pour clarifier :

– Objectifs d'apprentissage pour l'élève

– ≠ But de l'élève

– ≠ But de l'enseignant-e


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En guise de rappel

• La notion d’objectif nous vient du modèle béhavioriste de l’apprentissage (Skinner, etc.)

• Elle a conduit à la pédagogie par objectifs PPO très en vogue dès les années 70 en France

• Elle a donné lieu à différentes taxonomies des objectifs (Bloom 1956, Host Giordan 1999, Hounsell, D, McCune V., 2002,…)


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Classer les objectifs …en référence à des catégories de savoirs

• Savoirs (notions, connaissances,…)

• Savoir-faire (démarches, aptitudes, …)

• Savoir-être (attitudes)

• Savoir sur le savoir (méta-savoir)


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Savoir-faire

Savoirsnotionnels

Savoir-faire Savoir-être

~ Métacognition

SavoirsnotionnelsSavoirsnotionnelsSavoirsnotionnels


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La plus connue des taxonomies

Niveaux Comportements

1 Connaissance définir, identifier, nommer, énumérer, dire avec ses propres mots …

2 Compréhension décrire, résumer, expliquer, interpréter …

3 Application utiliser, résoudre, construire, démontrer, calculer, dériver…

4 Analyse analyser, distinguer, comparer, faire le choix …

5 Synthèse concevoir, rédiger, planifier, réaliser, faire un exposé, produire, mettre au point

6 Evaluation justifier, défendre, juger de, argumenter, critiquer, évaluer …

Taxonomie des objectifs cognitifs selon Bloom


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Bloom adapté à la Biologie

• Bloom's-based Learning Activities for Students (BLASt) 1

Exemples

– Connaissance

• Légender des schémas

– Compréhension • Décrire un processus biologique avec vos propres mots,

– Application• Si possible, faire le graphique d'un processus biologique et créer des scénarios qui changent la forme et la

pente de la courbe

– Analyse • Analyser et interpréter les données expérimentales d'un article de littérature primaire ou d'un ouvrage de

référence avant de lire l'interprétation de l'auteur, puis comparer l'interprétation des auteurs avec la votre.

– Synthèse • Générer une hypothèse ou concevoir une expérience basée sur les informations que vous étudiez

– Evaluation• Fournir une évaluation écrite des points forts et des faiblesses du travail de vos pairs ou de compréhension

d'un concept à partir de critères préalablement déterminés


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Classer les objectifs … du global à l’opérationnel

• Finalités (cf la LIP)

• Buts (cf intentions du plan d’études)

• Objectifs généraux

…

• Objectifs spécifiques (opérationnels)


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La biologie est une science …

avec ses

connaissances

notions

concepts

SAVOIRS

avec ses

méthodes

pratiques

démarches

DEMARCHES


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Objectifs de savoirs notionnels

Définir un niveau de formulation attendu selon le niveau / degré.

En quelques lignes, les idées générales que vous voudriez que les élèves soient capables de formuler en fin d’apprentissage sans réciter.

Ne retenir que ce qui est indispensable dans l’ordre global.


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Objectifs de démarches

Le plan d’études du CO (2001) définit :• 4 démarches scientifiques

– observer; comparer/classer; tester; modéliser.

• 5 capacités transversales– se poser des questions; s’informer;

décrire/expliquer/argumenter; relier; communiquer

Pour le PO, on retrouve des objectifs généraux semblables dans le plan d’études 2007


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formuler des objectifs opérationnels

« au terme de la leçon / séquence, l’élève doit être capable de… » suivi d’un verbe d’action.


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des objectifs généraux aux objectifs opérationnels

Démarches scientifiques et capacités transversalesListe opérationnelle tirée du plan

d’études de biologie du CO Cl. Jaunin


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Concept: …..

1- Ce dont l’élève devrait être capable

démarches

2- L’essentiel à mémoriser

notions

3- Schéma ou synthèse iconique

illustration(s)


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Un exemple, tirés du corpus de notions pour l’EVACOM 2007-2008


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En vue de votre bilan

Objectifs d'apprentissage

– Définition ?.

Pourquoi les formuler ? – Pour le-la maître-sse ?– Pour les élèves ? – Par rapport aux consignes ?

– Par rapport à ce qui va être évalué

– Par rapport à l' Institutionnalisation


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Bibliographie

Astolfi, Darot, Ginsburger-Vogel, Toussaint, 1997, Mots-clés de la didactique des sciences. De Boeck Université

Astolfi, 2008, La saveur des savoirs. ESF.De Vecchi, 1992, Aider les élèves à apprendre. Hachette éducation.Develay, 1992, de l’apprentissage à l’enseignement. ESF.Giordan, 1999, Une didactique pour les sciences expérimentales. Belin.

voir aussi : Taxonomie de Bloom et exemples de verbes d’action: http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/taxonomi1.htmMémo de l’IPM: http://www.ipm.ucl.ac.be/memoIPM/1MemoObjectifs.pdfHounsell, D, McCune V., 2002 : http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/thesis/docs/ways-of-

thinking-and-practising-biology-hounsell.html


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