V A D E M E C UM - cache.media.eduscol.education.frcache.media.eduscol.education.fr/file/sport/79/4/2012_vademecum_p... · n Concevoir et partager un projet pédagogique ... de bains

V A D E M E C U M

Les pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole

1 Les diffeacuterents cadres de la pratique sportive

2 Les acteurs et les lieux

3 Une offre adapteacutee agrave la diversiteacute des eacutelegraveves

4 Les enjeux transversaux

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V A D E M E C U M

SommaireIntroduction 3

Les diffeacuterents cadres de la pratique sportive agrave lrsquoEacutecole 501 LrsquoEPS obligatoire 702 Les enseignements EPS optionnels 1403 Lrsquoassociation sportive scolaire 1804 Les sections sportives scolaires 2405 Le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif 27

Les acteurs et les lieux 3106 Lrsquoencadrement des activiteacutes physiques sportives

et artistiques 3307 Pratiques sportives scolaires et eacutequipements 3608 Une ouverture sur le mouvement sportif 40

Une offre adapteacutee agrave la diversiteacute des eacutelegraveves 45

09 Accompagner les eacutelegraveves en situation de handicap 4710 Eacutegaliteacute et eacutequiteacute entre les filles et les garccedilons

et deacuteveloppement de la pratique feacuteminine 5111 Les eacutelegraveves sportifs de haut niveau 54

Les enjeux transversaux 5912 Un terrain drsquoinnovation et drsquoexpeacuterimentation 6113 Pratiques sportives et deacuteveloppement de la santeacute et du bien-ecirctre 6614 Un outil drsquoeacuteducation agrave la responsabiliteacute 7015 Une ouverture agrave lrsquointernational 74

Conclusion 79

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IntroductionDans le temps scolaire ou hors temps scolaire dans le cadre de lrsquoeacutedu cation physique et sportive des actions proposeacutees par les associations sportives scolaires ou les feacutedeacuterations sportives locales les pratiques sportives occupent aujourdrsquohui une place privileacutegieacutee agrave lrsquoEacutecole et reacutepondent agrave des enjeux eacuteducatifs et peacutedagogiques multiples

Les pratiques sportives permettent lrsquoeacutepanouissement de chacun en offrant des espaces de socialisation et de solidariteacute qui favorisent le respect des regravegles de soi des autres La valorisation de la notion drsquoeacutequipe contribue agrave lrsquoapprentissage de la responsabiliteacute et de la citoyenneteacute Une meilleure connaissance de leur corps ameacuteliore lrsquohygiegravene de vie des eacutelegraveves permet de preacutevenir les conduites addictives et participe agrave lrsquoeacuteducation agrave la santeacute La pratique du sport contribue aussi agrave lrsquoeacutegaliteacute des chances et agrave lrsquointeacutegration en donnant agrave tous les eacutelegraveves les mecircmes droits et les mecircmes devoirs

Destineacute aux enseignants aux chefs drsquoeacutetablissement aux corps drsquoinspection ainsi qursquoagrave tous les autres acteurs du sport scolaire et du mouvement sportif le preacutesent ouvrage a eacuteteacute conccedilu comme un guide drsquoaccompagnement Dans sa premiegravere partie il preacutesente les diffeacuterents cadres de la pratique sportive agrave lrsquoEacutecole puis les acteurs et les lieux de cette pratique La troisiegraveme partie deacuteveloppe les actions mises en œuvre pour mieux prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves et la quatriegraveme ouvre sur les enjeux transversaux de ces pratiques

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1 LesdiffeacuterentscadresdelapratiquesportiveagravelrsquoEacutecole01 LrsquoEPS obligatoire 7

02 Les enseignements EPS optionnels 14

03 Lrsquoassociation sportive scolaire 18

04 Les sections sportives scolaires 24

05 Le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif 27

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LES PRATIQUES SPORTIVES Agrave LrsquoEacuteCOLE 1 Les diffEacuterents cadres de La pratiqUe sportive

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LES PRATIQUES SPORTIVES Agrave LrsquoEacuteCOLE 1 Les diffEacuterents cadres de La pratiqUe sportive agrave LrsquoEacutecoLe

01 LrsquoEPSobligatoireLrsquoeacuteducation physique et sportive (EPS) est une discipline drsquoenseignement qui srsquoadresse agrave tous les eacutelegraveves quelles que soient leurs ressources Elle permet de deacutevelopper les conduites motrices et srsquoappuie entre autres sur la pratique drsquoactiviteacutes physiques sportives et artistiques (Apsa) tout en permettant la construction de meacutethodes pour apprendre Elle constitue donc un vecteur drsquoeacuteducation efficace au mecircme titre que les autres disciplines scolaires Elle est obligatoire du CP agrave la terminale et pour tous les cursus drsquoeacutetude elle est pour certains eacutelegraveves le seul lieu et le seul moment drsquoactiviteacute physique LrsquoEPS a pour finaliteacute de former un citoyen cultiveacute lucide autonome physiquement et socialement eacuteduqueacute

Principes

n LrsquoEPS a trois objectifs ndash lrsquoameacutelioration des capaciteacutes physiques motrices et organiques ndash lrsquoaccegraves au domaine de la culture que repreacutesentent les Apsa ndash lrsquoacquisition des compeacutetences neacutecessaires agrave lrsquoentretien de la vie physique

et citoyenne

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n LrsquoEPS construit deux grands types de compeacutetences qui srsquoarticulent et interagissent constamment dans la pratique physique et sportive ndash les compeacutetences propres agrave lrsquoEPS (CP) qui relegravevent de la dimension motrice

Elles srsquoobservent agrave travers les reacutealisations motrices de lrsquoeacutelegraveve Cinq compeacutetences propres agrave lrsquoEPS sont eacutenonceacutees qui mettent chacune en eacutevidence lrsquoun des cinq problegravemes fondamentaux poseacutes agrave lrsquoeacutelegraveve dans la pratique des Apsa agrave lrsquoEacutecole

ndash les compeacutetences meacutethodologiques et sociales (CMS) qui reacutevegravelent lrsquoacquisition de meacutethodes drsquoattitudes de deacutemarches reacuteflexives

Deacutefinies degraves lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire les compeacutetences propres agrave lrsquoEPS se deacutecli-nent au second degreacute de la maniegravere suivante ndash reacutealiser une performance motrice maximale mesurable agrave une eacutecheacuteance

donneacutee (CP1) ndash se deacuteplacer en srsquoadaptant agrave des environnements varieacutes et incertains (CP2) ndash reacutealiser une prestation corporelle agrave viseacutee artistique ou acrobatique (CP3) ndash conduire et maicirctriser un affrontement individuel ou collectif (CP4)

Au lyceacutee srsquoajoute ndash reacutealiser et orienter son activiteacute physique en vue du deacuteveloppement

et de lrsquoentretien de soi (CP5)

Les compeacutetences meacutethodologiques et sociales sont les suivantes ndash se connaicirctre se preacuteparer srsquoengager de maniegravere reacutefleacutechie dans la pratique ndash respecter les regravegles de vie collective ndash utiliser diffeacuterentes deacutemarches pour apprendre se mettre en projet ndash organiser et assumer des rocircles sociaux et des responsabiliteacutes n

n LrsquoEPS srsquoappuie sur une pratique scolaire des Apsa agrave la liste natio-nale des Apsa srsquoajoutent quelques activiteacutes sportives acadeacutemiques ainsi que drsquoautres activiteacutes deacutependant des ressources locales propres agrave chaque territoire

n LrsquoEPS construit des compeacutetencesDans chaque Apsa des compeacutetences plus preacutecises ont eacuteteacute deacutefinies Elles articu-lent et integravegrent simultaneacutement les dimensions motrices et meacutethodologiques elles se manifestent dans la pratique drsquoune Apsa et entretiennent une relation prioritaire avec lrsquoune des compeacutetences propres agrave lrsquoEPS Elles sont attendues agrave

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chacun des niveaux de la scolariteacute compeacutetences de fin de cycles 2 et 3 de lrsquoeacutecole primaire compeacutetences de niveau 1 et 2 attendues au collegravege niveau 3 et 4 au lyceacutee les compeacutetences de niveau 5 sont construites dans le cadre des enseigne-ments facultatifs du lyceacutee

n LrsquoEPS est eacutevalueacutee en controcircle en cours de formation dans les diplocircmes du baccalaureacuteat du CAP et du BEP

Pistes drsquoaction

Premier degreacute

n Organiser lrsquoEPSLa pratique des activiteacutes est organiseacutee sur les trois cycles de lrsquoeacutecole de la petite section au CM2 Agrave lrsquoeacutecole maternelle les activiteacutes physiques et drsquoexpression sont deacutefinies dans le domaine drsquoactiviteacute laquo Agir et srsquoexprimer avec son corps raquo LrsquoEPS en tant que domaine disciplinaire est introduite agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire degraves le cycle 2 pour un horaire annualiseacute de 108 heures La freacutequence et la dureacutee des seacuteances sont des eacuteleacutements deacuteterminants pour assurer la qualiteacute des apprentissages

n Tenir compte des objectifsTout en reacutepondant au besoin et au plaisir de bouger de lrsquoenfant lrsquoeacuteducation physique et sportive lui permet de deacutevelopper le sens de lrsquoeffort et de la perseacuteveacuterance Elle permet aux eacutelegraveves drsquoapprendre agrave mieux se connaicirctre et agrave mieux connaicirctre les autres et contribue ainsi agrave leur eacuteducation agrave la santeacute et agrave la seacutecuriteacute par des prises de risques controcircleacutees En les faisant acceacuteder agrave des valeurs morales et sociales telles que le respect de regravegles le respect de soi-mecircme et drsquoautrui elle eacuteduque les eacutelegraveves agrave la responsabiliteacute et agrave lrsquoautonomie

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n Varier lrsquooffre de formation Agrave lrsquoeacutecole primaire par la confrontation agrave des problegravemes varieacutes et la ren-contre avec les autres dans diffeacuterents jeux et Apsa les eacutelegraveves explorent leurs possibiliteacutes et construisent leurs premiegraveres compeacutetences Les quatre compeacutetences de lrsquoeacuteducation physique et sportive se construisent progressivement agrave chaque anneacutee du cycle des apprentissages fondamen-taux et du cycle des approfondissements Lrsquoacquisition des connaissances et des compeacutetences passe par des temps de pratique structureacutes srsquoappuyant sur plusieurs activiteacutes physiques sportives ou artistiquesSelon les moyens humains et techniques disponibles on peut mettre en œuvre ndash pour la reacutealisation de performances mesureacutees activiteacutes athleacutetiques

natation ndash pour lrsquoadaptation agrave diffeacuterents environnements activiteacutes drsquoorientation

drsquoescalade de roule et glisse et selon les ressources locales activiteacutes nau-tiques eacutequitation ski etc

ndash pour les activiteacutes drsquoopposition individuelle ou collective jeux de lutte de raquettes jeux collectifs (traditionnels ou sportifs)

ndash pour les activiteacutes agrave viseacutee artistique estheacutetique ou expressive danse ac-tiviteacutes gymniques selon les possibiliteacutes activiteacutes des arts du cirque etc

Collegravege et lyceacutee

n Organiser lrsquoEPSTous les colleacutegiens et lyceacuteens suivent un enseignement obligatoire drsquoeacutedu-cation physique et sportive (EPS) hebdomadaire Il est de quatre heures en classe de sixiegraveme trois heures dans les autres niveaux de classe du collegravege (soit 468 heures sur le cursus) et entre deux et trois heures par semaine dans les lyceacutees geacuteneacuteraux technologiques et professionnels (soit environ 214 heures sur le cursus)

n Concevoir et partager un projet peacutedagogique Le projet peacutedagogique opeacuterationnalise le programme national et deacutefinit les enjeux de formation pour les eacutelegraveves dans le contexte preacutecis de lrsquoeacutetablissement caracteacuteristiques des eacutelegraveves effets eacuteducatifs rechercheacutes offre de formation etc Il integravegre lrsquoenseignement obligatoire lrsquoassociation sportive et les enseigne-

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ments non obligatoires LrsquoEPS participe agrave lrsquoacquisition de la plupart des compeacute-tences du socle commun en offrant aux eacutelegraveves un lieu drsquoexpeacuteriences concregravetes

n Varier et eacutequilibrer lrsquooffre de formation Les activiteacutes support de lrsquoEPS pour ces diffeacuterents enseignements sont re-groupeacutees dans une liste nationale drsquoApsa agrave laquelle peut srsquoajouter une liste acadeacutemique drsquoApsa Un eacutequilibre et une diversification des activiteacutes sont rechercheacutes les activiteacutes supports doivent degraves que possible et obligatoi-rement au baccalaureacuteat relever de plusieurs compeacutetences propres agrave lrsquoEPSEn collegravege une attention particuliegravere porte sur le laquo savoir-nager raquo la maicirc-trise du milieu aquatique agrave acqueacuterir et sa validation par tous dans le cadre du socle commun

Le savoir-nager dans le premier degreacute et au collegravegeLe socle commun conduit la formation curriculaire de lrsquoeacutelegraveve en arti-culant des connaissances et des compeacutetences Parmi ces compeacutetences le laquo savoir-nager raquo srsquoinscrit dans une politique de seacutecuriteacute et de santeacute publique dans la compeacutetence autonomie et initiative Reacutepondre agrave cette prioriteacute nationale impose une organisation rationnelle des apprentis-sages du premier et du second degreacutes Le savoir-nager se construit degraves le cycle 2 de lrsquoeacutecole primaire en trois paliers possibles Il est eacutevalueacute au plus tard en fin de classe de troisiegraveme au collegravegeUn seul test permet drsquoidentifier lrsquoeacutelegraveve laquo nageur raquo crsquoest le premier degreacute du savoir-nager deacutefini par les programmes du collegravege ndash il reconnaicirct la compeacutetence agrave nager en seacutecuriteacute dans un eacutetablissement

de bains ou un espace surveilleacute (piscine parc aquatique plan drsquoeau calme agrave pente douce) La maicirctrise de ce premier degreacute constitue un preacute-requis pour les cycles drsquoEPS utilisant des activiteacutes aquatiques

ndash crsquoest un parcours de capaciteacute composeacute de cinq tacircches agrave reacutealiser en continuiteacute sans reprise drsquoappuis au bord du bassin ndash sauter en grande profondeur ndash revenir agrave la surface et srsquoimmerger pour passer sous un obstacle flot-

tant ndash nager 20 m 10 m sur le ventre et 10 megravetres sur le dos ndash reacutealiser un surplace de 10 secondes ndash srsquoimmerger agrave nouveau pour passer sous un obstacle flottant n

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Textes officiels

Premier degreacuten Programmes drsquoenseignement de lrsquoeacutecole primaire BO hors-seacuterie ndeg 3

du 19 juin 2008 ndash Programme de lrsquoeacutecole maternelle

educationgouvfrndash Programme du cycle des apprentissages fondamentaux (CP CE1)

educationgouvfrndash Programme du cycle des approfondissements (CE2 CM1 CM2)

educationgouvfrndash Progressions pour lrsquoEPS (cycle des apprentissages fondamentaux cycle

des approfondissements) arrecircteacute du 21 novembre 2011 portant modi-fication de lrsquoannexe de lrsquoarrecircteacute du 9 juin 2008 fixant les programmes drsquoenseignement de lrsquoeacutecole primaire (JO ndeg 0283 du 7 deacutecembre 2011 BO du 6 janvier 2012)Document inteacutegral mediaeducationgouvfr

Extraits (par cycle)n Progressions EPS cycle 2 (janvier 2012 arrecircteacute du 21-11-2011 - JO du 7-12-2011) eduscoleducationfrn Progressions EPS cycle 3 (janvier 2012 arrecircteacute du 21-11-2011 - JO du 7-12-2011) eduscoleducationfr

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Second degreacuten Ressources pour faire classe en eacuteducation physique et sportive

au collegravege pour aider agrave la mise en œuvre des nouveaux programmes (BO speacutecial ndeg 6 du 28 aoucirct 2008) educationgouvfr

n Fiches drsquoactiviteacutes physiques sportives et artistiques (Apsa) (BO speacutecial ndeg 6 du 28 aoucirct 2008) mediaeducationgouvfr

n Ressources pour faire la classe en eacuteducation physique et sportive au lyceacutee proposeacutees pour aider agrave la mise en œuvre des nouveaux programmes ndash de la voie geacuteneacuterale et technologique (BO speacutecial ndeg 4 du 29 avril 2010)

educationgouvfrndash de la voie professionnelle (BO ndeg 2 du 19 feacutevrier 2009)

educationgouvfrn Circulaire de juillet 2011 relative agrave la natation au premier et second

degreacutes educationgouvfr

RESSOURCES

n Ressources videacuteo sur Eacuteduscol la compeacutetence laquo Reacutealiser et orienter son activiteacute physique en vue du deacuteveloppement et de lrsquoentretien de soi raquo est lrsquoune des cinq compeacutetences propres agrave lrsquoEPS au lyceacutee Les ressources produites lors de ces seacuteminaires sont un point drsquoappui proposeacute aux enseignants pour prendre en compte cette compeacutetence et organiser le parcours de formation du lyceacuteen eduscoleducationfrn Les sites acadeacutemiques EPS eduscoleducationfr n Revue EPS revue-epscomn Revue AEEPS siteaeepsorg

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02 LesenseignementsEPSoptionnelsDeux types drsquoenseignement non obligatoire sont proposeacutes aux eacutelegraveves en lyceacutee geacuteneacuteral et technologique et complegravetent lrsquoenseignement obligatoire de lrsquoEPS un enseignement drsquoexploration en seconde poursuivi le plus souvent par un enseignement de compleacutement et un enseignement facultatif Ils sont proposeacutes aux eacutelegraveves dans certains eacutetablissements

Principes

n Lrsquoenseignement drsquoexploration drsquoEPS en seconde a pour vocation de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves agrave raison de cinq heures par semaine de nouveaux domaines des parcours de formation et des champs professionnelsAgrave partir de thegravemes drsquoeacutetudes les eacutelegraveves pratiquent des Apsa diversifieacutees et doivent ecirctre sensibiliseacutes agrave des meacutetiers possibles Chaque thegraveme est finaliseacute par une production drsquoeacutelegraveves individuelle ou collective

Huit thegravemes drsquoeacutetude existent ndash affrontementndash entraicircnementndash performancendash santeacute ndash sciences ndash spectacles ndash environnementndash seacutecuriteacute n

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n Lrsquoenseignement de compleacutement drsquoEPS en premiegravere et en terminale est souvent proposeacute agrave la suite de lrsquoenseignement drsquoexploration Il permet aux eacutelegraveves de compleacuteter et drsquoapprofondir les connaissances et compeacutetences acquises en EPS Il srsquoorganise selon un projet meneacute sur lrsquoensemble du cycle terminal agrave rai-son de quatre heures hebdomadaires pour chaque anneacutee de formation Pour les deux anneacutees de formation les eacutequipes peacutedagogiques choisissent trois thegravemes drsquoeacutetude une ou deux Apsa viennent en support de chacun des thegravemes Une production concregravete finalise chaque thegraveme La sensibilisation aux meacutetiers vient en appui de cet enseignement

n Lrsquoenseignement facultatif drsquoEPS srsquoadresse agrave un public diversifieacute drsquoeacutelegraveves sur tout le cursus lyceacutee agrave raison de trois heures par semaine Ceux qui ont choisi cet enseignement ont deacutecideacute de poursuivre et drsquoapprofondir la pratique de deux Apsa au-delagrave de lrsquoenseignement obligatoire vers une approche speacutecialiseacutee Un carnet individuel de suivi de la pratique permet drsquoobjectiver le parcours de lrsquoeacutelegraveve Ce carnet permet de rendre compte des connaissances effectives acquises par lrsquoeacutelegraveve sur lui-mecircme (charges drsquoentraicircnement paramegravetres per-sonnels de la performance etc) sur lrsquoactiviteacute (histoire regraveglement eacutethique actualiteacute) sur lrsquoenvironnement humain et mateacuteriel (entraicircner juger arbitrer organiser seacutecuriser etc)

Pistes drsquoaction

n Organiser les diffeacuterents enseignements optionnels ndash Srsquoappuyer sur un contexte favorable installations sportives et horaires

suffisants eacutequipe drsquoEPS dynamique etcndash Formaliser un projet speacutecifique agrave ces enseignements inteacutegreacute au projet

EPS et en coheacuterence avec le projet drsquoeacutetablissement

n Varier lrsquooffre de formation Les enseignements non obligatoires viennent en compleacutement de lrsquoEPS il importe drsquoenvisager lrsquooffre en relation agrave celle de lrsquoenseignement obligatoire

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ndash choisir les deux Apsa de lrsquoenseignement facultatif pour les trois anneacutees du cursus

ndash choisir les Apsa supports de lrsquoenseignement drsquoexploration et de compleacute-ment

n Pour lrsquoenseignement de compleacutement ndash organiser le suivi de lrsquoenseignement sur les deux anneacutees du cursus ndash reacutefleacutechir au chaicircnage thegravemes drsquoeacutetudeApsameacutetiers ndash inteacutegrer les productions de lrsquoenseignement de compleacutement aux TPE

Textes officiels

n Ressources pour faire classe en eacuteducation physique et sportive au collegravege pour aider agrave la mise en œuvre des nouveaux programmes (BO speacutecial ndeg 6 du 28 aoucirct 2008) educationgouvfr



educationgouvfr ndash de la voie professionnelle (BO ndeg 2 du 19 feacutevrier 2009)

educationgouvfr

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RESSOURCES

n Revue EPS revue-epscomn Revue AEEPS siteaeepsorgn Ressources videacuteo sur Eacuteduscol la compeacutetence laquo Reacutealiser et orienter son activiteacute physique en vue du deacuteveloppement et de lrsquoentretien de soi raquo est lrsquoune des cinq compeacutetences propres agrave lrsquoEPS au lyceacutee Les ressources produites lors de ces seacuteminaires sont un point drsquoappui proposeacute aux enseignants pour prendre en compte cette compeacutetence et organiser le parcours de formation du lyceacuteen eduscoleducationfr n Les sites acadeacutemiques EPS eduscoleducationfr

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03 LrsquoassociationsportivescolaireEn compleacutement des enseignements drsquoEPS le sport scolaire offre aux eacutelegraveves volontaires la possibiliteacute de pratiquer des activiteacutes physiques et sportives dans le cadre de lrsquoassociation sportive de leur eacutecole ou de leur eacutetablissement Les feacutedeacuterations sportives scolaires animent ce reacuteseau drsquoassociations et organisent des rencontres et des compeacutetitions Ces associations sportives scolaires sont au carrefour des enseignements obligatoires et des pratiques sportives au sein des clubs

Principes

Comme pour toute autre association sportive le fonctionnement des associa-tions sportives scolaires repose sur lrsquoadheacutesion volontaire des eacutelegraveves Une fois adheacuterents apregraves la prise drsquoune licence les eacutelegraveves peuvent beacuteneacuteficier des activi-teacutes sportives et participer agrave la vie de lrsquoassociation dans un but drsquoeacuteducation agrave la citoyenneteacute et agrave la responsabiliteacute Les activiteacutes proposeacutees par lrsquoAS sont compleacute-mentaires des enseignements drsquoEPS dont elles constituent le prolongement

Les AS sont regroupeacutees dans des feacutedeacuterations sportives scolaires qui organi-sent des rencontres ou des compeacutetitions entre les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires de lrsquoeacutechelle locale agrave lrsquoeacutechelle internationale ndash lrsquoUnion sportive de lrsquoenseignement du premier degreacute (Usep) au

regard de sa mission de service public regroupe au sein de la Ligue de lrsquoenseignement des associations drsquoeacutecoles de lrsquoenseignement public

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ndash lrsquoUnion nationale du sport scolaire (UNSS) au regard de sa mission de service public regroupe lrsquoensemble des associations des collegraveges et des lyceacutees publics ainsi que celles des eacutetablissements priveacutes sous contrat qui le souhaitent

ndash lrsquoUnion geacuteneacuterale sportive de lrsquoenseignement libre(Ugsel)

n Les associations sportives des eacutecolesDans le premier degreacute la creacuteation drsquoune association sportive nrsquoest pas obli-gatoire et reacutesulte essentiellement de lrsquoengagement drsquoadultes beacuteneacutevoles Le directeur de lrsquoeacutecole est membre de droit du comiteacute directeur de lrsquoassociation sportive scolaire Si lrsquoassociation participe agrave des rencontres sportives ou est organisatrice la leacutegislation en vigueur impose qursquoelle srsquoaffilie agrave une feacutedeacuteration sportive scolaire Ce faisant lrsquoassociation adhegravere systeacutematiquement agrave la Ligue de lrsquoenseignement

LrsquoUsep (Union sportive de lrsquoenseignement du premier degreacute)Lrsquoassociation Usep a un triple objectif ndash une animation de proximiteacute ndash lrsquoapprentissage de la solidariteacute ndash lrsquoappropriation des vertus de la deacutemocratie LrsquoUsep se caracteacuterise par sa mission de service public et son habilitation agrave intervenir dans le temps scolaire

Les rencontres Usep concreacutetisent son projet associatif Elles constituent la conclusion drsquoun cycle drsquoEPS comme elles peuvent lrsquointroduire en prenant la forme de laquo journeacutees deacutecouvertes raquo

LrsquoUsep caracteacuterise ses rencontres par plusieurs composantes entre autres ndash le deacuteroulement de la rencontre peut srsquoeffectuer en temps scolaire ou hors

temps scolaire En ce sens la rencontre Usep srsquoapparente agrave une sortie sco-laire facultative au mecircme titre pour lrsquoEPS qursquoun spectacle preacutesenteacute par une chorale scolaire agrave lrsquoissue drsquoun cycle drsquoeacuteducation musicale

ndash la composition des eacutequipes repose sur le respect de la pariteacute et de la mixiteacute quels que soient les types de rencontres mises en œuvre

ndash la varieacuteteacute de la nature des organisations monoactiviteacute multiactiviteacute sportives ou drsquoeacuteducation par le sport scolaire agrave la santeacute au deacuteveloppe-ment durable et solidaire agrave la seacutecuriteacute routiegravere n

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n Les associations sportives des collegraveges et des lyceacuteesDans le second degreacute lrsquoexistence drsquoune association sportive est une obligation leacutegale Le chef drsquoeacutetablissement en est le preacutesident de droit et les enseignants drsquoEPS en assurent lrsquoanimation sur leur temps de service

n Le chef drsquoeacutetablissement preacutesident de lrsquoASLrsquoassociation sportive est administreacutee par un comiteacute directeur preacutesideacute par le chef drsquoeacutetablissement Ce dernier convoque lrsquoassembleacutee geacuteneacuterale a minima une fois par an reacuteunit plusieurs fois dans lrsquoanneacutee le comiteacute directeur et transmet en cas de nouvelles compositions de ce dernier les documents obligatoires agrave la preacutefecture Il veille aussi agrave lrsquoaffiliation obligatoire de lrsquoAS agrave lrsquoUNSS agrave la prise de licence de tous les participants ainsi qursquoagrave la gestion de lrsquoassurance

n Lrsquoenseignant drsquoEPS animateur de lrsquoASLrsquoanimateur enseignant drsquoEPS est un acteur essentiel du dynamisme de lrsquoasso-ciation sportive scolaire Du point de vue peacutedagogique il eacutelabore et met en œuvre le projet drsquoAS organise les apprentissages et encadre les rencontres et compeacutetitions sportives Du point de vue administratif il participe au bon fonc-tionnement de lrsquoassociation par des actions de communication la recherche de financements la preacuteparation des instances et la reacuteponse aux sollicitations des services de lrsquoUNSSSi lrsquoeacutequipe EPS a la responsabiliteacute de lrsquoanimation de lrsquoAS toute personne choisie selon des critegraveres eacutetablis par le comiteacute directeur peut y participer Ainsi les enseignants drsquoautres disciplines peuvent participer agrave la vie de lrsquoassociation ou agrave lrsquoencadrement des activiteacutes sportives Une collaboration avec un eacuteducateur sportif est envisageable pour enrichir lrsquooffre drsquoactiviteacutes

n Le vice-preacutesident eacutelegraveve et le vice-preacutesident parent drsquoeacutelegraveveAux cocircteacutes du chef drsquoeacutetablissement et des enseignants le vice-preacutesident eacutelegraveve et le vice-preacutesident parent drsquoeacutelegraveve participent agrave la gouvernance de lrsquoassociation Leur contribution au deacuteveloppement sportif de lrsquoeacutetablissement permet de reacutepondre aux attentes de lrsquoensemble de la communauteacute eacuteducative

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Le projet drsquoAS lien entre EPS et pratiques sportivesLe projet drsquoAS doit ecirctre au cœur des preacuteoccupations de lrsquoeacutequipe peacutedagogique qui anime lrsquoassociation Il doit permettre de concilier les enjeux nationaux tels que formuleacutes dans les directives du ministegravere de lrsquoeacuteducation en matiegravere de sport scolaire les programmes EPS le plan quadriennal drsquoorientation 2012-2016 de lrsquoUNSS le programme des activiteacutes de lrsquoAS et la convention cadre avec les feacutedeacuterations sportives avec les probleacutematiques locales corres-pondant aux politiques sportives des collectiviteacutes territoriales des ligues des comiteacutes deacutepartementaux etou des clubs

Ainsi les responsables de lrsquoAS sont tenus de chercher des pistes de deacuteve-loppement pour permettre au plus grand nombre drsquoeacutelegraveves lrsquoaccegraves aux pra-tiques sportives Par ailleurs lrsquoassociation sportive scolaire srsquoinscrit dans le maillage associatif local et le projet de lrsquoUNSS de district Elle est le vecteur drsquoune coheacuterence territoriale de deacuteveloppement du sport scolaire

Le projet drsquoAS doit permettre de valoriser lrsquoeacutelegraveve et les compeacutetences qursquoil acquiert dans le cadre des entraicircnements des rencontres sportives des responsabiliteacutes qursquoil peut prendre lors des eacuteveacutenements locaux nationaux ou internationaux En outre le programme des associations sportives permet de deacutefinir les finaliteacutes du sport scolaire dans chaque eacutetablissement scolaire n

Pistes drsquoaction

n Inscrire le projet de lrsquoassociation dans celui de lrsquoeacutecole ou de lrsquoeacuteta-blissement pour permettre une veacuteritable coheacuterence du projet eacuteducatif

n Eacutetablir une programmation drsquoactiviteacutes sportives qui correspond aux attentes des eacutelegraveves en lien avec les ressources locales et en coheacute-rence avec le projet drsquoEPS

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n Construire un projet qui srsquoappuie sur le programme des associa-tions sportives scolaires afin de valoriser et de valider lrsquoengagement des eacutelegraveves aussi bien dans leur cursus scolaire que sportif

n Favoriser les liens entre lrsquoEacutecole les collectiviteacutes territoriales et le mouvement sportif gracircce agrave la deacutefinition drsquoun projet drsquoAS largement concerteacutee avec lrsquoensemble des parties prenantes de la vie sportive locale

n Favoriser la participation de la communauteacute eacuteducative dans son ensemble notamment des parents drsquoeacutelegraveve dans la vie de lrsquoassociation sportive

n Reacuteunir reacuteguliegraverement les instances dirigeantes de lrsquoassociation

n Srsquoengager dans les rencontres sportives proposeacutees par lrsquoUsep lrsquoUnss ou lrsquoUgsel

n Participer agrave la journeacutee du sport scolaire organiseacutee chaque anneacutee au mois de septembre pour faire connaicirctre les activiteacutes de lrsquoassociation

Textes officiels

n Les statuts nationaux de lrsquoUsep 2003 educationgouvfrn Convention MEN ndash Usep ndash Ligue de lrsquoenseignement (30 octobre 2009) educationgouvfrn Convention cadre du 25 mai 2010 entre le ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale de la jeunesse et de la vie associative et le Cnosf franceolympiquecomn Circulaire ndeg 2010-125 du 18 aoucirct 2010 relative au deacuteveloppement du sport scolaire educationgouvfr

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RESSOURCES

n useporgn federation-unssorgn ugselorg

Documents eacutediteacutes par lrsquoUNSS n Meacutemento agrave lrsquousage du preacutesident drsquoAS drsquoeacutetablissement scolaire unssorg

n Agrave teacuteleacutecharger sur unssorg ndash lrsquoenseignant drsquoEPS animateur de lrsquoassociation sportive ndash guide du treacutesorier de lrsquoassociation sportive ndash vie associative et sport scolaire

Le plan quadriennal drsquoorientation de lrsquoUNSS 2012-2016 (agrave paraicirctre)Documents eacutediteacutes par lrsquoUsepn Guide de lrsquoassociation Usep (CD-Rom) useporgn Le remue-meacuteninge Usep (DVD) useporgn Crsquoest quoi lrsquoUsep (DVD)useporg

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04 LessectionssportivesscolairesLes sections sportives scolaires accueillent les eacutelegraveves qui souhaitent concilier leurs eacutetudes avec une pratique approfondie de la discipline sportive de leur choix Elles succegravedent aux sections sports-eacutetudes Les sections sportives scolaires sont pleinement inteacutegreacutees agrave lrsquooffre de formation des collegraveges et des lyceacutees et doivent ecirctre distingueacutees des structures destineacutees agrave la formation des sportifs de haut niveau (Cf fiche 08)

Principes

Les sections sportives offrent aux eacutelegraveves volontaires un entraicircnement plus soutenu dans une discipline sportive tout en suivant une scolariteacute normale Elles permettent drsquoatteindre un bon niveau de pratique sans pour autant avoir pour objet la formation de sportifs de haut niveau qui relegraveve des parcours drsquoexcellence des feacutedeacuterations sportives

n Au cœur du projet drsquoeacutetablissementLa section sportive constitue lrsquoun des volets du projet drsquoeacutetablissement Un enseignant drsquoEPS ou un membre volontaire de lrsquoeacutequipe eacuteducative en assure le fonctionnement sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement Lrsquoorganisation du temps scolaire fait lrsquoobjet drsquoune attention particuliegravere par la recherche drsquoeacutequilibre entre les temps de pratique sportive drsquoeacutetude ou de repos En plus des horaires drsquoEPS le temps consacreacute agrave lrsquoentraicircnement sportif est au minimum de trois heures par semaine Un suivi meacutedical speacutecifique permet de preacutevenir les risques excessifs de fatigue ou de blessure

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Les eacutelegraveves sont inciteacutes agrave participer aux activiteacutes de lrsquoassociation sportive et agrave repreacutesenter leur eacutetablissement dans les compeacutetitions organiseacutees par lrsquoUnion nationale du sport scolaire (UNSS)

n Conditions drsquoouverture et drsquoeacutevaluationLe recteur arrecircte chaque anneacutee la liste des sections sportives de lrsquoacadeacutemie Lrsquoouverture drsquoune section est demandeacutee par le chef drsquoeacutetablissement apregraves avis du conseil drsquoadministration Elle neacutecessite obligatoirement la construction drsquoun partenariat avec une feacutedeacuteration sportive formaliseacute par une convention pluriannuelle Le projet peacutedagogique de la section est eacutetudieacute chaque anneacutee par le conseil peacutedagogique de lrsquoeacutetablissement Tous les trois ans au lyceacutee ou quatre ans au collegravege les sections sont eacutevalueacutees par les corps drsquoinspection

Pistes drsquoaction

n Construire des partenariats avec diffeacuterents acteurs locaux Outre le partenariat obligatoire avec la feacutedeacuteration sportive de la discipline pra-tiqueacutee drsquoautres partenariats peuvent ecirctre deacuteveloppeacutes pour une pleine reacuteussite du projet les collectiviteacutes territoriales les services deacuteconcen-treacutes du ministegravere des sports les comiteacutes deacutepartementaux ou reacutegionaux olympiques et sportifs franccedilais des entreprises locales etc

n Mettre en reacuteseau les eacutetablissements autour drsquoun projet de section sportive Dans le cas de petits effectifs le regroupement de plusieurs eacutetablissements autour drsquoun projet eacuteducatif commun peut permettre lrsquoou-verture et le maintien drsquoune section

n Constituer des eacutequipes pluridisciplinaires motiveacutees par le double projet sportif et scolaire de la section pour effectuer un suivi reacutegu-lier et personnaliseacute des eacutelegraveves

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n Ouvrir et deacutevelopper des sections sportives scolaires feacuteminines moins nombreuses que les sections masculines et choisir des disciplines sportives qui reacutepondent mieux aux attentes des filles

n Deacutevelopper la filiegravere arbitrage dans les sections sportives scolaires

n Inscrire la section dans la probleacutematique des rythmes scolaires Une section repose sur lrsquoattention porteacutee aux rythmes journaliers et hebdomadaires des eacutelegraveves ainsi qursquoagrave la coheacuterence du calendrier des com-peacutetitions au cours de lrsquoanneacutee

Textes officiels

n Circulaire ndeg 2011-099 du 29 septembre 2011 et cahier des charges des sections sportives scolaires educationgouvfr

RESSOURCES

n Les sections sportives scolaires sur le site Eacuteduscol eduscoleducationfrn Les listes des feacutedeacuterations sportives sportsgouvfrn La liste des sections sportives scolaires eduscoleducationfr

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05 LevoletsportifdelrsquoaccompagnementeacuteducatifDans les eacutecoles de lrsquoeacuteducation prioritaire et les collegraveges le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif offre aux eacutelegraveves volontaires la possibiliteacute de pratiquer des activiteacutes physiques et sportives le soir apregraves les cours Il permet de toucher des publics eacuteloigneacutes de la pratique sportive et de deacutevelopper des partenariats avec les clubs sportifs locaux

Principes

Mis en place en 2007 lrsquoaccompagnement eacuteducatif est une offre eacuteducative compleacutementaire des enseignements Drsquoune dureacutee indicative de deux heures par jour il est organiseacute tout au long de lrsquoanneacutee de preacutefeacuterence en fin de journeacutee apregraves la classe quatre jours par semaine Quatre domaines sont privileacutegieacutes lrsquoaide aux devoirs la pratique sportive la pratique artistique et culturelle et au collegravege la pratique orale des langues vivantes

Le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif participe au projet de lrsquoeacutecole et de lrsquoeacutetablissement en compleacutementariteacute avec les enseignements drsquoEPS et les activiteacutes proposeacutees par lrsquoassociation sportive Les activiteacutes peuvent ecirctre enca-dreacutees par des enseignants volontaires ou par des intervenants exteacuterieurs quali-fieacutes reacutemuneacutereacutes ou beacuteneacutevoles mais aussi par des assistants drsquoeacuteducation sous la responsabiliteacute drsquoun membre de lrsquoeacutequipe eacuteducative LrsquoUnss et lrsquoUsep participent agrave la mise en œuvre des projets

Le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif est lrsquooccasion drsquoune ouverture des eacutetablissements scolaires sur le monde sportif par le biais de conventions

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avec les clubs sportifs locaux Ces partenariats visent principalement agrave enrichir et diversifier lrsquooffre faite aux eacutelegraveves par la prise en compte des ressources de lrsquoenvironnement local

Les associations sportives scolaires et les clubs sportifs locaux qui participent agrave lrsquoaccompagnement eacuteducatif peuvent beacuteneacuteficier du financement du Centre national pour le deacuteveloppement du sport (CNDS) sur la base drsquoune conven-tion signeacutee avec le directeur acadeacutemique des services de lrsquoeacuteducation nationale (Dasen) pour le premier degreacute ou le chef drsquoeacutetablissement dans le second degreacute Le financement porte sur des seacuteances sportives hebdomadaires drsquoune dureacutee indicative de deux heures en fin de journeacutee rassemblant entre 12 et 20 eacutelegraveves par seacuteance sur 18 semaines (soit 36 heures de pratique) Le soutien du CNDS varie selon que lrsquoassociation reacutemunegravere ou non lrsquointervenant

Pistes drsquoaction

n Construire le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif en fonc-tion des besoins des eacutelegraveves et en compleacutementariteacute avec le projet de lrsquoasso-ciation sportive scolaire et lrsquooffre sportive locale

n Permettre aux eacutelegraveves de deacutecouvrir de nouvelles activiteacutes spor-tives gracircce agrave des partenariats privileacutegieacutes entre le tissu sportif local et lrsquoeacutetablissement scolaire drsquoappartenance

n Deacutevelopper des activiteacutes qui favorisent le bien-ecirctre et la santeacute notamment dans le cadre de la lutte contre lrsquoobeacutesiteacute et de la seacutedentariteacute

n Solliciter le soutien du Centre national pour le deacuteveloppement du sport (CNDS) une circulaire annuelle preacutecise les conditions de ce soutien

n Utiliser le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif comme outil de dynamisation des projets sportifs de lrsquoeacutetablissement notamment ceux de lrsquoassociation sportive scolaire

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Textes officiels

n La circulaire ndeg 2008-080 du 05-06-2008 relative agrave la geacuteneacuteralisation de lrsquoaccompagnement eacuteducatif agrave compter de la rentreacutee 2008 educationgouvfrn La circulaire ndeg 2008-081 du 05-06-2008 relative agrave la mise en place de lrsquoaccompagnement eacuteducatif agrave compter de la rentreacutee 2008 dans les eacutecoles eacuteleacutementaires de lrsquoeacuteducation prioritaire educationgouvfrn La circulaire annuelle relative au soutien du CNDS aux activiteacutes peacuteriscolaires dans le cadre de lrsquoaccompagnement eacuteducatif cndsinfo

RESSOURCES

n Les pages laquo Accompagnement eacuteducatif raquo du site Eacuteduscol eduscoleducationfrn Le guide de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil ac-creteilfrn Le guide de lrsquoaccompagnement eacuteducatif ndash second degreacute ndash acadeacutemie de Lille ac-lillefrn Le guide de lrsquoaccompagnement eacuteducatif dans lrsquoacadeacutemie de Paris ac-parisfrn Eacutelaborer un projet drsquoaccompagnement eacuteducatif ndash acadeacutemie de Versailles ac-versaillesfrn Lrsquoaccompagnement eacuteducatif guide collegravege CRDP de Rennes 2008n Guide meacutethodologique Usep pour lrsquoaccompagnement eacuteducatif useporg

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2 Lesacteursetleslieux06 Lrsquoencadrement des activiteacutes physiques

sportives et artistiques 33

07 Pratiques sportives scolaires et eacutequipements 36

08 Une ouverture sur le mouvement sportif 40

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LES PRATIQUES SPORTIVES Agrave LrsquoEacuteCOLE 2 Les acteUrs et Les LieUx

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06 LrsquoencadrementdesactiviteacutesphysiquessportivesetartistiquesLe code de lrsquoeacuteducation preacutecise que laquo lrsquoenseignement de lrsquoeacuteducation physique et sportive est dispenseacute dans les eacutecoles maternelles et eacuteleacutementaires et dans les eacutetablissements drsquoenseignement du second degreacute et drsquoenseignement technique raquoLrsquoEPS est assureacutee dans les eacutecoles maternelles et eacuteleacutementaires par les enseignants du premier degreacute reacuteunis en eacutequipe peacutedagogique Toutefois un personnel agreacuteeacute et disposant drsquoune qualification deacutefinie par lrsquoEacutetat peut assister lrsquoeacutequipe peacutedagogique avec son accord et sous la responsabiliteacute de celle-ciLrsquoEPS est assureacutee dans les eacutetablissements du second degreacute par les personnels enseignants drsquoeacuteducation physique et sportive


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Principes

n Les enseignantsIls ont un rocircle central dans lrsquoorganisation et lrsquoencadrement de lrsquoensemble des acti-viteacutes physiques et sportives pratiqueacutees agrave lrsquoEacutecole Srsquoils sont volontaires ils peuvent prendre part agrave lrsquoencadrement du volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif

Dans le premier degreacute le professeur des eacutecoles enseignant polyvalent assure lrsquoenseignement de lrsquoEPS Il beacuteneacuteficie pour cela de lrsquoaide et du suivi des eacutequipes de circonscription ainsi que des conseillers peacutedagogiques deacutepartementaux en EPS Il peut par ailleurs ecirctre assisteacute par des intervenants exteacuterieurs selon des regravegles identifieacuteesDans le second degreacute les enseignants drsquoEPS assurent la totaliteacute des horaires obligatoires drsquoEPS Ils encadrent de plus dans le cadre de leur service les acti-viteacutes de lrsquoassociation sportive de leur eacutetablissement Dans une section sportive scolaire le fonctionnement de la section est confieacute le plus souvent agrave un ensei-gnant drsquoEPS sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablissement

n Les intervenants exteacuterieurs dans le premier degreacute Dans le temps scolaire si la pratique drsquoune activiteacute neacutecessite la participation drsquoun intervenant exteacuterieur elle se fait toujours sous la responsabiliteacute peacuteda-gogique de lrsquoenseignant en charge de la classe

Plusieurs conditions doivent ecirctre respecteacutees pour permettre lrsquointervention drsquoune personne exteacuterieure ndash des conditions de diplocircmes selon lrsquoarticle L212-1 du code du sport laquo seuls

peuvent contre reacutemuneacuteration enseigner animer ou encadrer une activiteacute physique ou sportive ou entraicircner ses pratiquants [hellip] les titulaires drsquoun diplocircme titre agrave finaliteacute professionnelle ou certificat de qualification garan-tissant la compeacutetence de son titulaire en matiegravere de seacutecuriteacute des pratiquants et des tiers dans lrsquoactiviteacute consideacutereacutee [hellip] raquo

ndash la signature drsquoune convention lorsque les intervenants exteacuterieurs sont reacutemu-neacutereacutes par une collectiviteacute publique ou appartiennent agrave une association Elle est signeacutee entre la collectiviteacute territoriale ou lrsquoassociation concerneacutee le Dasen ou lrsquoIEN de la circonscription dans le premier degreacute le chef drsquoeacuteta-blissement dans le second degreacute La deacuteclinaison locale des conventions

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nationales existantes peut constituer un cadre propice agrave la participation drsquointervenants exteacuterieurs

ndash lrsquoautorisation du chef drsquoeacutetablissement dans le second degreacute ndash un agreacutement du Dasen pour les intervenants dans les eacutecoles primaires

Textes officiels

n Code de lrsquoeacuteducation article L335-6 legifrancegouvfrn Code du sport article L212-1 legifrancegouvfrn Circulaire ndeg 92-196 du 3 juillet 1992 relative agrave la participation drsquointervenants exteacuterieurs aux activiteacutes drsquoenseignement dans les eacutecoles maternelles et eacuteleacutementaires culturegouvfrn Circulaire ndeg 99-136 du 21 septembre 1999 relative agrave lrsquoorganisation des sorties scolaires dans les eacutecoles maternelles et eacuteleacutementaires publiques Cette circulaire traite de lrsquoencadrement des activiteacutes physiques et sportives pratiqueacutees dans le cadre de sorties reacuteguliegraveres ou occasionnelles et preacutecise les taux drsquoencadrement speacutecifiques aux activiteacutes laquo agrave encadrement renforceacute raquo educationgouvfrn Circulaire ndeg 2011-090 du 7 juillet 2011 relative agrave lrsquoenseignement de la natation dans les premier et second degreacutes educationgouvfrn Circulaire ndeg 2004-138 du 13 juillet 2004 laquo Risques particuliers agrave lrsquoenseignement de lrsquoEPS et au sport scolaire raquo educationgouvfrn Note de service ndeg 94-116 du 9 mars 1994 laquo Seacutecuriteacute des eacutelegraveves Pratique des activiteacutes physiques scolaires raquo educationgouvfrn Les guides de lrsquoObservatoire national de la seacutecuriteacute des eacutetablissements scolaires et notamment les documents proposeacutes pour les eacutequipements sportifs et les aires de jeux educationgouvfr

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07 PratiquessportivesscolaireseteacutequipementsLes eacutequipements sportifs dont les eacutecoles et eacutetablissements scolaires peuvent avoir lrsquoutilisation sont geacuteneacuteralement la proprieacuteteacute des communes ou drsquoautres collectiviteacutes territoriales de rattachement que sont les deacutepartements pour les collegraveges et les reacutegions pour les lyceacutees

Quelle que soit la collectiviteacute proprieacutetaire de ces eacutequipements ceux-ci sont eacutegalement utiliseacutes par drsquoautres usagers en dehors des horaires scolaires en vertu du principe de plein emploi des eacutequipements sportifs Cela suppose que les besoins speacutecifiques des eacutetablissements scolaires ainsi que des autres utilisateurs puissent ecirctre pris en compte par les autoriteacutes locales et inteacutegreacutes dans une politique globale drsquoeacutequipements

Principes

La mise en place des programmes et des reacutefeacuterentiels nationaux de certification aux examens en EPS induit la neacutecessiteacute drsquoun accegraves aux installations sportives et drsquoune reacutepartition eacutequitable de celles-ci De plus lrsquoEacutecole agrave tous ses niveaux drsquoen-seignement neacutecessite pour lrsquoenseignement obligatoire de lrsquoEPS et les autres pratiques sportives volontaires des eacutequipements et des mateacuteriels permettant la pratique des activiteacutes adapteacutees agrave des exigences eacuteducatives mais aussi agrave un public heacuteteacuterogegravene et en plein deacuteveloppement

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Pour mieux reacutepondre agrave lrsquoensemble de ces contraintes le ministegravere a eacutelaboreacute un guide indicatif non contraignant portant sur les besoins et la nature des eacutequi-pements sportifs pour lrsquoensemble des pratiques sportives scolaires Il apporte eacutegalement une norme en preacutecisant un niveau drsquoeacutequipement de reacutefeacuterence pour lrsquoenseignement de lrsquoEPS dans le second degreacute permettant ainsi drsquoappreacutecier le nombre et la nature des aires de travail selon la taille de lrsquoeacutetablissement et le nombre drsquoenseignants

Seuils de temps de deacuteplacement acceptables ndash si lrsquoaller-retour est infeacuterieur agrave 15 du temps de la leccedilon preacutevue agrave lrsquoemploi

du temps ndash si lrsquoaller-retour est compris entre 16 et 30 du temps de la leccedilon preacutevue

agrave lrsquoemploi du temps pour quelques cas accegraves agrave une piscine couverte accegraves agrave des lieux de pratiques des activiteacutes physiques de pleine nature n

Par ailleurs ce guide-conseil est compleacuteteacute par un module informatique proposeacute aux acadeacutemies permettant un eacutetat des lieux des eacutequipements sportifs utiliseacutes par les eacutecoles et les eacutetablissements scolaires Ce module renseigne eacutegalement sur la qualiteacute des eacutequipements utiliseacutes et permet de hieacuterarchiser les prioriteacutes en termes de reacutehabilitation et de construction drsquoinstallations afin de faciliter le dialogue entre le ministegravere et les collectiviteacutes territoriales sur le sujet

Pistes drsquoaction

n Recenser et eacutevaluer les espaces de travail possibles et disponibles pour reacutepondre aux exigences des programmesLe croisement laquo activiteacutes sportiveslieux de pratique raquo permet de recenser les besoins en installations couvertes (grands gymnases ou salles speacuteciali-seacutees) installations exteacuterieures (stade cour ou milieu naturel) ou piscine

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n Impulser une concertation avec les collectiviteacutes Lrsquoaccegraves aux installations sportives doit ecirctre eacutequitablement reacuteparti entre les eacutecoles et les EPLE La speacutecificiteacute de la programmation par cycles drsquoappren-tissage drsquoune dureacutee minimale de dix agrave douze heures de pratique effective induit une continuiteacute de mise agrave disposition des installations sur la dureacutee du cycle Les activiteacutes de lrsquoassociation sportive scolaire doivent pouvoir se deacuteve-lopper tant le mercredi apregraves-midi que sur drsquoautres plages horaires dans la semaine

n Veacuterifier lrsquoimplantation de ces installations et leur eacuteloignement par rapport agrave lrsquoeacutecole ou lrsquoeacutetablissementLa proximiteacute de lrsquoeacutetablissement deacutetermine lrsquoefficaciteacute de son utilisation La dureacutee et le coucirct du deacuteplacement aideront agrave choisir parmi les instal-lations possibles

n Organiser lrsquoemploi du temps des enseignements pour un plein emploi des eacutequipements

RESSOURCES

n Guide intituleacute Lrsquoaccegraves aux eacutequipements sportifs pour lrsquoenseignement de lrsquoEPS et pour lrsquoensemble des pratiques sportives scolaires publieacute par la Dgesco dans la collection laquo Repegraveres raquo (agrave paraicirctre)n Recensement des eacutequipements sportifs ou RES Ce reacutepertoire eacutelaboreacute par le ministegravere des sports est exhaustif et permet de connaicirctre lrsquoensemble des eacutequipements existants mais il ne renseigne ni sur la disponibiliteacute des installations ni sur leur adaptation aux besoins scolaires sportsgouvfr

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n Qualiteacute et seacutecuriteacute des eacutequipements et des mateacuteriels Dossier EPS ndeg 32 Revue EPS 1996Cet ouvrage preacutesente les besoins en installations lieacutes agrave lrsquoenseignement de lrsquoEPS ainsi que les caracteacuteristiques techniques pour chaque installation sportive (surfaces volumes eacuteclairages revecirctements etc)n Les ouvrages publieacutes par le Syndicat national de lrsquoeacuteducation physique de lrsquoenseignement public (SnepFSU) deacutefinissent les besoins en installations lieacutes agrave lrsquoenseignement de lrsquoEPS les caracteacuteristiques techniques pour chaque installation sportive et lrsquoorganisation optimale de lrsquoespace de travail pour lrsquoenseignement de lrsquoEPSQuatre ouvrages sont proposeacutes selon les types drsquoinstallations ndash Les grandes salles pour lrsquoEPS ndash Les piscines pour lrsquoEPS ndash Les salles speacutecialiseacutees et semi-speacutecialiseacutees pour lrsquoEPS ndash Les espaces drsquoathleacutetismes et de sports collectifs de grands terrains pour lrsquoEPS

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08 UneouverturesurlemouvementsportifLes valeurs eacuteducatives et sociales du sport le placent au croisement de diffeacuterents lieux drsquoeacuteducation ougrave se positionnent les associations sportives scolaires Agrave lrsquoEacutecole il srsquoinscrit dans le cadre de lrsquoeacuteducation formelle en mobilisant des connaissances et compeacutetences disciplinaires et transversales Hors de lrsquoEacutecole un large reacuteseau associatif permet agrave chacun de deacutecouvrir et pratiquer des activiteacutes sportives de loisir ou de compeacutetition

Principes

La signature de la convention cadre avec le Comiteacute national olympique et spor-tif franccedilais (Cnosf) le 25 mai 2010 a renforceacute le deacuteveloppement de passerelles entre lrsquoeacuteducation nationale et le mouvement sportif encourageant le deacutevelop-pement de la pratique sportive par le conventionnement entre les feacutedeacuterations sportives les feacutedeacuterations scolaires et le ministegravere et favorisant la mobilisation du sport comme meacutedia de culture et lrsquoolympisme comme vecteur drsquoeacuteducation

Agrave ce jour dix-neuf feacutedeacuterations ont signeacute une convention quadripartite avec lrsquoeacutedu-cation nationale et les feacutedeacuterations scolaires (Usep et UNSS) formalisant ainsi une deacutemarche eacuteducative structurante appeleacutee agrave ecirctre deacuteclineacutee dans les territoiresLes signataires des conventions ont pour objectif de favoriser ndash le deacuteveloppement de la pratique de disciplines dans le cadre de lrsquoeacuteducation

physique et sportive ndash lrsquoorganisation et la participation des eacutelegraveves aux rencontres UNSS et Usep ndash lrsquoaccegraves aux installations sportives

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En fonction des feacutedeacuterations des finaliteacutes compleacutementaires peuvent ecirctre men-tionneacutees telles que la creacuteation de sections sportives le deacuteveloppement de la pratique feacuteminine lrsquoengagement civique des eacutelegraveves dans diffeacuterents rocircles ou la sensibilisation au handicap

Les conventions preacutevoient notamment ndash la labellisation de documents peacutedagogiques co-reacutedigeacutes avec les feacutedeacuterations

sportives scolaires ndash la possibiliteacute de faire appel agrave des cadres feacutedeacuteraux pour des formations ndash le precirct de mateacuteriel

Un nombre important de feacutedeacuterations proposent ainsi des pratiques innovantes ou favorisant la pratique feacuteminine au travers drsquoactions speacutecifiques et de mateacuteriel ou outils adapteacutes Elles sont donc ameneacutees agrave collaborer avec lrsquoeacuteducation natio-nale et concomitamment avec les feacutedeacuterations scolaires pour deacuteployer leurs ini-tiatives et des formations contribuant ainsi agrave renforcer lrsquoenseignement de lrsquoEPS

Pistes drsquoaction

n Prendre contact en concertation preacutealable avec les instances deacutecon centreacutees de lrsquoUsep et de lrsquoUNSS avec les comiteacutes deacuteparte-mentaux et les clubs sportifs locaux pour diversifier les activiteacutes sportives proposeacutees

n Dans le second degreacute sous la responsabiliteacute du chef drsquoeacutetablis-sement les enseignants peuvent solliciter lrsquointervention drsquoeacutedu-cateurs sportifs (appuis techniques et mateacuteriels eacuteventuels) dans le cadre drsquoun projet peacutedagogique clairement identifieacute

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n Construire et exploiter des outils eacuteducatifsDans le cadre des conventions le mouvement sportif et lrsquoeacuteducation natio-nale sont ameneacutes agrave co-construire avec lrsquoUNSS etou lrsquoUsep des supports peacutedagogiques et du mateacuteriel adapteacute

n Suivre une formationLrsquoeacuteducation nationale peut solliciter pour des actions de formation les cadres des feacutedeacuterations deacuteleacutegataires ou agreacuteeacutees Des formations peuvent eacutegalement ecirctre proposeacutees afin de sensibiliser les enseignants agrave lrsquoolym-pisme agrave la mobilisation du sport et de sa culture dans lrsquoenseignement geacuteneacuteral et donner les bases de la conduite drsquoun projet en collaboration avec le mouvement sportif

n Participer aux programmes eacuteducatifs des eacuteveacutenements sportifsCrsquoest lrsquooccasion drsquoinitier agrave la pratique de la discipline sportive et de faire deacutecouvrir sa culture et ses valeurs en profitant de programmes eacuteducatifs construits et co-organiseacutes par les feacutedeacuterations scolaires et la feacutedeacuteration concerneacutee

n Participer au Programme drsquoeacuteducation agrave la culture sportive et olympique (Pesco)Le Cnosf propose la mise en œuvre dans les territoires de trois programmes mobilisant le sport comme meacutedia de culture et lrsquoolympisme comme vecteur drsquoeacuteducation Contactez le Cros Cdos ou Ctos de votre territoire

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RESSOURCES

n Quelques exemples drsquoopeacuterations ndash laquo Scolarugby raquo useporgndash laquo Escrime-toi pour 2010 raquo pour les championnats du monde

drsquoescrime 2010 agrave Paris useporgndash laquo Planegravete ovale raquo et laquo Graine drsquoovalie raquo pour la coupe du monde

de rugby 2007 en Francen DVD et cahier technique de la feacutedeacuteration de basket-ball outil laquo Pagaie-couleur raquo et mallette environnement de la feacutedeacuteration de canoeuml-kayak mallette laquo Premiers pas en lutte raquo de la feacutedeacuteration de lutte livret peacutedagogique et kit laquo Premiegraveres touches raquo de la feacutedeacuteration drsquoescrime etc Sollicitez le club sportif local pour en beacuteneacuteficiern Sur lrsquoextranet du Cnosf de nombreux outils eacuteducatifs utiles pour accompagner un projet ou une activiteacute mobilisant lrsquoolympisme comme support drsquoenseignement Contactez le Cros Cdos ou Ctos de votre territoireCoordonneacutees des Cros Cdos et Ctos franceolympiquecomn Partenariat avec le mouvement sport avec liste des conventions quadripartites et actions meneacutees avec le Cnosf eduscoleducationfrn Convention cadre Cnosf et ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale du 25 mai 2010 franceolympiquecomn Site internet du Cnosf (informations appels agrave candidatures) franceolympiquecomn Coordonneacutees des feacutedeacuterations membres du Cnosf franceolympiquecom

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Le Programme drsquoeacuteducation agrave la culture sportive et olympique du CnosfDans le cadre du Programme drsquoeacuteducation agrave la culture sportive (Pesco) le Cnosf deacuteveloppe en partenariat avec les feacutedeacuterations sportives scolaires que sont lrsquoUsep lrsquoUNSS et lrsquoUgsel plusieurs actions en direction du public scolaireLes Camps olympiques de la jeunesse proposent agrave trois ou quatre classes une phase de sensibilisation au cours de lrsquoanneacutee scolaire et une phase de regroupement sous forme de seacutejour avec activiteacutes sportives culturelles et eacuteducatives clocirctureacutee par un challenge reposant sur des eacutepreuves sportives et le ceacutereacutemonial olympiqueLes Classes olympiques permettent agrave lrsquoenseignant (ou une eacutequipe peacuteda-gogique) de mettre en œuvre une deacutecouverte de lrsquoolympisme et de la culture sportive tout au long de lrsquoanneacutee ponctueacutee de temps forts valorisant les productions des eacutelegravevesLa Journeacutee olympique a eacuteteacute creacuteeacutee pour ceacuteleacutebrer la creacuteation du Comiteacute international olympique (CIO) le 23 juin 1894 Organiseacutee chaque anneacutee agrave cette date cette journeacutee est lrsquooccasion drsquoune course collective drsquoinitiations agrave des activiteacutes sportives diversifieacutees et des deacutecouvertes culturelles dans le cadre drsquoateliers eacuteducatifsEnfin en fonction de lrsquoactualiteacute olympique le Cnosf peut creacuteer ou relayer des concours concours sport et litteacuterature concours de la BD scolaire (pro-poseacute par le festival de la BD drsquoAngoulecircme) etc Les concours sont publieacutes sur le site internet du Cnosf et relayeacutes dans les reacuteseaux drsquoinformation de lrsquoeacuteducation nationale de lrsquoUsep de lrsquoUNSS et de lrsquoUgselSi lrsquoun de ces projets vous inteacuteresse vous pouvez contacter votre feacutedeacuteration sportive scolaire ou le Cros Cdos ou Ctos de votre territoirefranceolympiquecom n

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3 Uneoffreadapteacuteeagraveladiversiteacutedeseacutelegraveves09 Accompagner les eacutelegraveves en situation

de handicap 4710 Eacutegaliteacute et eacutequiteacute entre les filles

et les garccedilons et deacuteveloppement de la pratique feacuteminine 51

11 Les eacutelegraveves sportifs de haut niveau 54

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LES PRATIQUES SPORTIVES Agrave LrsquoEacuteCOLE 3 Une offre adaptEacutee agrave La diversitEacute des EacuteLegraveves

09 AccompagnerleseacutelegravevesensituationdehandicapComme tout autre eacutelegraveve lrsquoeacutelegraveve en situation de handicap doit avoir accegraves aux enseignements drsquoEPS et aux autres activiteacutes sportives proposeacutees au sein de lrsquoEacutecole Cette accessibiliteacute est garantie par une adaptation des enseignements des examens et des activiteacutes sportives agrave ses aptitudes et agrave ses besoins

Principes

Les eacutelegraveves handicapeacutes ont vocation agrave ecirctre scolariseacutes dans leur classe de reacutefeacute-rence au sein de lrsquoeacutetablissement scolaire de leur secteur Cependant dans le premier comme dans le second degreacute lrsquoeacutetat de santeacute ou la situation de handi-cap de certains eacutelegraveves peuvent geacuteneacuterer une fatigabiliteacute une lenteur des diffi-culteacutes drsquoapprentissage ou des besoins peacutedagogiques tels qursquoils ne peuvent ecirctre pris en compte dans le cadre drsquoune classe ordinairePlusieurs structures collectives ont donc eacuteteacute creacuteeacutees pour mettre en œuvre lrsquoac-cessibiliteacute peacutedagogique pour ces eacutelegraveves ndash dans les eacutecoles eacuteleacutementaires les classes pour lrsquoinclusion scolaire (Clis) offrent

un enseignement adapteacute aux enfants en situation de handicap tout en leur donnant la possibiliteacute de partager certaines activiteacutes avec les autres eacutecoliers

ndash dans le secondaire au collegravege et au lyceacutee des uniteacutes localiseacutees pour lrsquoinclusion scolaire (Ulis) permettent aux eacutelegraveves de travailler sur leur projet personnaliseacute de scolarisation

Comme les autres disciplines lrsquoEPS srsquoadresse agrave tous les eacutelegraveves Le professeur adapte son enseignement aux possibiliteacutes et ressources reacuteelles de lrsquoeacutelegraveve que ce dernier soit en situation de handicap ou drsquoaptitude partielle permanente ou temporaire Des eacutepreuves adapteacutees sont proposeacutees aux examens Ces ameacutena-

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gements se font sur la base drsquoun certificat meacutedical qui preacutecise les contre-indi-cations les incompatibiliteacutes et les adaptations souhaitables pour permettre une pratique physique et sportive en toute seacutecuriteacute Diffeacuterentes modaliteacutes de groupement peuvent exister et se combiner en fonction des besoins des eacutelegraveves handicapeacutes si lrsquoameacutenagement du groupe classe ndash qui doit ecirctre prioritairement rechercheacute ndash nrsquoest pas possible lrsquointeacutegration dans un autre groupe classe ou le regroupement des eacutelegraveves sur un creacuteneau horaire speacutecifique peut ecirctre envisageacute

Les mecircmes principes srsquoappliquent aux activiteacutes physiques et sportives propo-seacutees dans le cadre scolaire et peacuteriscolaire Les feacutedeacuterations sportives scolaires organisent des rencontres ou des compeacutetitions qui favorisent la mixiteacute des publics valides et non valides en lien avec les feacutedeacuterations franccedilaises handis-port et du sport adapteacute Les Apsa peuvent ecirctre les mecircmes que celles pratiqueacutees par les personnes valides (sport partageacute) ou ecirctre speacutecifiques comme le basket fauteuil ou le foot-fauteuil

Pistes drsquoaction

n Construire son action peacutedagogique sur une connaissance fine des capaciteacutes et des besoins de lrsquoeacutelegraveve Cette information passe par lrsquoappropriation du projet personnaliseacute de scolarisation des eacutechanges avec lrsquoeacutelegraveve sa famille lrsquoenseignant reacutefeacuterent ou les personnels de santeacute Les prescriptions du certificat meacutedical doivent ecirctre scrupuleusement respecteacutees sans heacutesiter agrave demander des compleacutements drsquoinformation au meacutedecin

n Srsquoappuyer autant que neacutecessaire sur les personnes ressources lrsquoIEN-ASH le conseiller peacutedagogique ASH ou EPS les IA-IPR drsquoEPS

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n Se former pour les enseignants souhaitant travailler au sein drsquoeacutequipes peacutedagogiques et eacuteducatives accueillant des eacutelegraveves en situation de handicap en preacuteparant pour les enseignants du second degreacute le certificat compleacutementaire pour lrsquoadaptation scolaire et la sco-larisation des eacutelegraveves handicapeacutes (2CA-SH) et pour le premier degreacute en passant le certificat drsquoaptitude professionnelle pour les aides speacuteciali-seacutees les enseignements adapteacutes et la scolarisation des eacutelegraveves en situa-tion de handicap (CAPA-SH)

n Se former pour les enseignants des classes ordinaires en suivant le nouveau module de formation qui sera mis en place agrave la rentreacutee 2012 et qui proposera aux enseignants des outils pour les aider agrave mieux appreacute-hender les besoins eacuteducatifs particuliers de ces eacutelegraveves

n Favoriser la participation des eacutelegraveves de lrsquoAS valides et non valides aux rencontres et compeacutetitions de sport partageacute organi-seacutees par les feacutedeacuterations sportives scolaires Se renseigner pour cela aupregraves des deacuteleacutegueacutes deacutepartementaux Usep ou les directeurs reacutegionaux et deacutepartementaux de lrsquoUNSS

n Deacutevelopper les partenariats avec les clubs et sections locales des feacutedeacuterations handisport et de sport adapteacute sur la base de la conven-tion signeacutee entre le ministegravere et ces deux feacutedeacuterations

Textes officiels

n Textes sur lrsquoadaptation des examensOrganisation des examens et concours de lrsquoenseignement scolaire et de lrsquoenseignement supeacuterieur pour les candidats preacutesentant un handicap Circulaire ndeg 2006-215 du 26 deacutecembre 2006

n La convention entre le ministegravere lrsquoUNSS lrsquoUsep et les feacutedeacuterations handi sport et sport adapteacute educationgouvfr

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RESSOURCES

n Le guide Scolariser les eacutelegraveves handicapeacutes eduscoleducationfrn Scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes et eacuteducation physique et sportive colloque organiseacute par la Dgesco et lrsquoEacutesen les 18 et 19 mai 2009 eseneducationfrn EPS et handicap changer de regard Colloque organiseacute par lrsquoacadeacutemie de Paris le 14 janvier 2009 epsscolaac-parisfrn La mallette sport scolaire et handicap reacutealiseacutee par lrsquoUsep useporg useporgn Le cahier peacutedagogique Usep laquo sport scolaire et handicap raquo useporgn EPS agrave lrsquoeacutecole et handicap moteur ou sensoriel document proposeacute par la commission EPS et handicap de lrsquoinspection acadeacutemique du Calvados etabac-caenfrn Construire des relations avec les clubs ou comiteacutes handisport annuairehandisportorgn Construire des relations avec les clubs ou comiteacutes de sport adapteacute ffsaassofrn Le sport partageacute agrave lrsquoUNSS federation-unssorgn Formations pour lrsquoadaptation scolaire et la scolarisation des eacutelegraveves handicapeacutes eduscoleducationfr eduscoleducationfr

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10 EacutegaliteacuteeteacutequiteacuteentrelesfillesetlesgarccedilonsetdeacuteveloppementdelapratiquefeacuteminineDes diffeacuterences concernant lrsquoadheacutesion et lrsquoaccegraves aux pratiques sportives des filles et des garccedilons srsquoobservent au cours de la scolariteacute et des eacutecarts se constatent dans leurs reacutesultats en EPS aux examens par exemple ou dans la participation aux activiteacutes sportives volontaires Une attention des personnels aux repreacutesentations et steacutereacuteotypes de genre ainsi qursquoune offre de formation qui prenne mieux en compte les attentes et les appeacutetences des filles peuvent permettre de les reacuteduire

Principes

Agrave partir de lrsquoadolescence les garccedilons sont plus nombreux agrave pratiquer un sport que les filles et ils le pratiquent de maniegravere plus intense Ils constituent la majo-riteacute des adheacuterents des clubs et des feacutedeacuterations sportives Ces eacutecarts entre filles et garccedilons se retrouvent aussi dans le systegraveme eacuteducatif bien qursquoadheacuterentes en nombre eacutegal dans le premier degreacute les filles sont moins repreacutesenteacutees que les gar-ccedilons parmi les adheacuterents des associations sportives scolaires ou parmi les eacutelegraveves des sections sportives scolaires des niveaux supeacuterieurs alors que leur investis-sement associatif se concreacutetise par une plus grande prise de responsabiliteacutes que les garccedilons Par ailleurs en EPS les filles tendent agrave avoir de moins bons reacutesultats aux examens et srsquoinscrivent peu dans les enseignements optionnels proposeacutes

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Le deacutesengagement des filles va croissant du collegravege au lyceacutee Il srsquoobserve particu-liegraverement dans les sports drsquoopposition collectifs et en athleacutetisme Ce constat invite les acteurs eacuteducatifs agrave srsquointerroger sur leurs pratiques et la maniegravere dont ils peuvent agir pour favoriser lrsquoeacutegaliteacute entre les filles et les gar-ccedilons et encourager la pratique sportive feacuteminine La geacuteneacuteralisation de la mixiteacute dans les eacutecoles publiques et priveacutees depuis les anneacutees soixante le deacuteveloppe-ment drsquoactiviteacutes mixtes en sport lrsquoouverture des pratiques dites laquo masculines raquo aux filles nrsquoont pas suffi pour instaurer une reacuteelle eacutegaliteacute entre les eacutelegraveves Tant en EPS que dans lrsquoorganisation des autres pratiques sportives volontaires une attention particuliegravere doit ecirctre porteacutee agrave lrsquooffre de formation proposeacutee aux eacutelegraveves pour mieux prendre en compte les besoins speacutecifiques des filles mais aussi pour amener les garccedilons vers des valeurs et des expeacuteriences de pratiques communeacutement qualifieacutees de laquo feacuteminines raquo comme la danse le step etc

Pistes drsquoaction

n Envisager lrsquooffre de formation aux jeunes filles par une entreacutee par les compeacutetences sur le cursus du collegravege et celui du lyceacutee

n Varier les propositions drsquoApsa dans les cinq compeacutetences propres

n Favoriser un traitement didactique des Apsa qui prend en compte les besoins des jeunes filles

n Privileacutegier des pratiques mixtes ougrave les filles et les garccedilons partagent une mecircme activiteacute et construisent des compeacutetences communes

n Adapter lrsquooffre de pratique et de formation aux attentes des jeunes filles scolariseacutees

n Renforcer la preacutesence des filles sur les volets Jeunes officiels Jeunes organisateurs et Jeunes dirigeants de lrsquoUNSS

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RESSOURCES

n Des feacutedeacuterations proposent des activiteacutes favorisant la pratique feacuteminine softball aeacuteroboxe basket-ball 3x3 self-deacutefense teacuteleacuteski tennis eacutevolutif franceolympiquecomn Postulat Usep la rencontre sportive scolaire accessible agrave tous useporgn Deacutevelopper la pratique sportive chez les filles federation-unssorgn Dossier de la Depp Image du sport scolaire et pratiques drsquoenseignement au collegravege et au lyceacutee 2005-2006 mediaeducationgouvfrn Ceacutecile Vigneron La construction des ineacutegaliteacutes de reacuteussite en EPS entre filles et garccedilons telarchives-ouvertesfrn Catherine Louveau Ineacutegaliteacute sur la ligne de deacutepart femmes origines sociales et conquecircte du sport cliorevuesorg

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11 LeseacutelegravevessportifsdehautniveauLes eacutelegraveves reconnus sportifs de haut niveau ou sportifs laquo espoirs raquo par le ministegravere en charge des sports doivent pouvoir reacutealiser leurs objectifs sportifs tout en menant agrave bien leur projet scolaire et professionnel Inscrits dans les structures des parcours de lrsquoexcellence sportive (Pes) des feacutedeacuterations comme les pocircles France ou les pocircles Espoirs ils beacuteneacuteficient drsquoameacutenagements de leur scolariteacute

Principes

Le code de lrsquoeacuteducation preacutevoit que des ameacutenagements approprieacutes de scolariteacute doivent ecirctre mis en œuvre pour permettre aux sportives et sportifs de haut niveau ainsi qursquoagrave celles et ceux classeacute(e)s laquo espoirs raquo de mener agrave bien leur carriegravere sportive Ces dispositions ont eacuteteacute eacutetendues par la loi du 1er feacutevrier 2012 agrave la preacute-paration des eacutelegraveves en vue de la pratique professionnelle drsquoune discipline sportive

Une grande autonomie est donneacutee aux eacutequipes eacuteducatives pour appreacutecier le rythme de la scolariteacute des jeunes sportifs en fonction des contraintes drsquoentraicirc-nement et des calendriers de compeacutetition Cette souplesse peut aller jusqursquoagrave annualiser les temps drsquoenseignement par discipline voire proposer un eacutetale-ment de la scolariteacute sur plusieurs anneacutees

Lrsquoinscription sur les listes de haut niveau permet aux eacutelegraveves sportifs de haut niveau apregraves eacutetude de leur dossier et accord entre les diffeacuterents partenaires de suivre leur scolariteacute dans un eacutetablissement preacutecis hors mesure de carte scolaire Lorsqursquoun internat existe les places leur sont attribueacutees en prioriteacute

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Si neacutecessaire lrsquoouverture de lrsquointernat le week-end est organiseacutee en relation avec les collectiviteacutes territoriales inteacuteresseacutees

Des ameacutenagements des examens sont aussi preacutevus Ainsi suite agrave un eacutechec au baccalaureacuteat geacuteneacuteral ou technologique un eacutelegraveve placeacute sur la liste des sportifs de haut niveau peut conserver une partie de ses notes du premier groupe dans la mecircme seacuterie pour la session suivante Un candidat en stage ou en compeacuteti-tion internationale lors de son examen peut passer les eacutepreuves agrave la session de septembre ou dans une autre acadeacutemie en effectuant une demande aupregraves du rectorat le plus tocirct possible

Pistes drsquoaction

n Prendre connaissance des modaliteacutes acadeacutemiques drsquoameacutenage-ment de la scolariteacute des sportifs de haut niveau aupregraves du groupe de pilotage qui assure le suivi et lrsquoeacutevaluation du dispositif ou de lrsquoIA-IPR EPS en charge du dossier

n Nommer un reacutefeacuterent au sein de lrsquoeacutetablissement scolaire drsquoaccueil pour assurer les relations entre lrsquoeacutequipe peacutedagogique et les responsables de la structure drsquoentraicircnement

n Utiliser lrsquoenseignement agrave distance pour assurer la continuiteacute des enseignements obligatoires dans le cas de stages ou de compeacutetitions eacuteloignant le sportif de son eacutetablissement scolaire

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Lutte contre le dopage dans le sportlaquo Un sportif ne peut participer agrave une compeacutetition ou manifestation organiseacutee ou autoriseacutee par une feacutedeacuteration sportive ou srsquoentraicircner en vue drsquoune telle parti-cipation srsquoil utilise une substance ou un proceacutedeacute de nature agrave modifier artificiel-lement ses capaciteacutes ou agrave masquer lrsquoemploi de substances ou de proceacutedeacutes ayant cette proprieacuteteacute raquo (article L232-9 du code du sport)Lrsquoenjeu de la lutte contre le dopage dans les eacutetablissements scolaires est double il srsquoagit drsquoagir pour deacutetecter et accompagner les jeunes sportifs qui seraient deacutependants mais aussi preacutevenir et sensibiliser le reste des eacutelegraveves et le personnel encadrant pour une meilleure inteacutegration des valeurs antidopage La liste des substances et proceacutedeacutes interdits est fixeacutee annuellement par lrsquoAgence mondiale antidopage (Ama) apregraves avis drsquoun comiteacute scientifique Elle est identique pour tous les sportifs quel que soit leur niveau de compeacute-tition et leur nationaliteacute

RessourcesPrincipes de la lutte antidopage sportsgouvfrModegravele de sensibilisation de lrsquoAma wada-amaorgDocumentation du comiteacute meacutedical du Cnosf pour la preacutevention et la lutte contre le dopage franceolympiquecom n

Textes officiels

n La circulaire conjointe MENMJS ndeg 2006-123 du 1er aoucirct 2006 preacutecise lrsquoensemble des mesures drsquoameacutenagements de scolariteacute preacutevues pour les colleacutegiens et lyceacuteens educationgouvfrn Les articles L331-6 L332-4 et L611-4 du code de lrsquoeacuteducation educationgouvfrn Arrecircteacute du baccalaureacuteat eduscoleducationfr

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n La note de service ndeg 99-125 du 9 septembre 1999 preacutesente les dispositions preacutevues pour les eacutelegraveves sportifs de haut niveau au baccalaureacuteat educationgouvfrn Loi ndeg 2012-158 du 1er feacutevrier 2012 visant agrave renforcer lrsquoeacutethique du sport et les droits des sportifs assemblee-nationalefr

RESSOURCES

n Guiden Site du ministegravere des sports ndash Dispositifs drsquoaide aux sportifs de haut niveau sportsgouvfr

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4 Lesenjeuxtransversaux12 Un terrain drsquoinnovation

et drsquoexpeacuterimentation 6113 Pratiques sportives et deacuteveloppement

de la santeacute et du bien-ecirctre 66

14 Un outil drsquoeacuteducation agrave la responsabiliteacute 70

15 Une ouverture agrave lrsquointernational 74

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12 UnterraindrsquoinnovationetdrsquoexpeacuterimentationLrsquoinnovation et lrsquoexpeacuterimentation sont des leviers identifieacutes par les acteurs institutionnels de lrsquoeacuteducation pour favoriser la reacuteussite des eacutelegraveves et rendre plus efficient le systegraveme eacuteducatif franccedilais Dans le champ des pratiques sportives cette deacutemarche permet drsquoimpulser des pratiques et des organisations nouvelles au sein des eacutetablissements et des programmes scolaires

Principes

Lrsquoarticle 34 de la loi drsquoavril 2005 permet drsquoexpeacuterimenter et de mettre en œuvre des actions innovantes au service drsquoune Eacutecole plus efficace et plus proche des besoins des eacutelegraveves Dans le domaine du sport le soutien agrave lrsquoinnovation et agrave lrsquoexpeacuterimentation passe par la valorisation et lrsquoaccompagnement des initia-tives locales et la diffusion drsquoappels drsquooffres nationaux comme lrsquoexpeacuterimenta-tion laquo Cours le matin sport lrsquoapregraves-midi raquo lanceacutee agrave la rentreacutee 2010 en lien avec lrsquoameacutenagement du rythme scolaire

Les objectifs peacutedagogiques de lrsquoinnovation et lrsquoexpeacuterimentation dans les pra-tiques sportives sont nombreux personnaliser lrsquoenseignement favoriser lrsquoauto nomie des eacutelegraveves valoriser leurs acquis ameacuteliorer leur bien-ecirctre et leur santeacute deacutevelopper des pratiques drsquoauto-eacutevaluation et drsquoeacutevaluation collective etc

LES PRATIQUES SPORTIVES Agrave LrsquoEacuteCOLE 4 Les enjeUx transversaUx

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Lrsquoinnovation et lrsquoexpeacuterimentation doivent aussi permettre aux eacutetablissements et aux enseignants drsquoameacuteliorer la gestion administrative des eacutelegraveves deacutevelopper des outils drsquoeacutevaluation plus adapteacutes agrave leurs besoins impulser une reacuteflexion sur lrsquoameacutenagement du temps scolaire et lrsquoarticulation entre lrsquoEPS et les autres dis-ciplines promouvoir lrsquoactiviteacute physique des jeunes etc

Les innovations dans le domaine de lrsquoameacutenagement des rythmes scolaires lrsquoexemple de lrsquoexpeacuterimentation laquo Cours le matin sport lrsquoapregraves-midi raquoLanceacutee agrave la rentreacutee 2010 lrsquoexpeacuterimentation laquo Cours le matin sport lrsquoapregraves-midi raquo a pour objectif de contribuer par une pratique sportive reacuteguliegravere agrave la reacuteussite des eacutelegraveves ainsi qursquoagrave lrsquoameacutelioration de leur bien-ecirctre et de leur santeacute Des activiteacutes artistiques et culturelles peuvent ecirctre proposeacutees en compleacute-ment et en coheacuterence avec les activiteacutes sportives retenuesLrsquoexpeacuterimentation est meneacutee sur une dureacutee de trois ans Elle fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation annuelle portant sur le degreacute drsquoatteinte de ces objectifsFondeacute sur le volontariat des eacutetablissements ce dispositif expeacuterimental favo-rise lrsquoautonomie des eacutetablissements et encourage une adaptation pertinente aux speacutecificiteacutes locales (deacuteveloppement de partenariats avec le mouvement sportif et culturel local) Agrave la rentreacutee 2011 209 eacutetablissements sont engageacutes dans lrsquoexpeacuterimentation soit pregraves de 15 000 eacutelegraveves

Ameacutenagement du temps scolaire Lrsquoengagement dans lrsquoexpeacuterimentation amegravene agrave proposer de larges plages horaires consacreacutees agrave la pratique sportive lrsquoapregraves-midi en incluant lrsquoEPS obligatoire les enseignements optionnels ou facultatifs des activiteacutes spor-tives artistiques et culturelles organiseacutees speacutecifiquement dans le cadre de lrsquoexpeacuterimentation des activiteacutes proposeacutees par lrsquoassociation sportive de lrsquoeacutetablissement et des activiteacutes meneacutees dans le cadre du volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif

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Promouvoir lrsquoactiviteacute physique des jeunesIl srsquoagit drsquoencourager une reacuteflexion partageacutee sur lrsquoorganisation de la journeacutee et de sensibiliser les eacutelegraveves et les familles agrave lrsquoimportance des rythmes de vie et de lrsquoeacutequilibre entre les temps drsquoeacutetudes drsquoactiviteacutes sportives ou culturelles et de repos Les EPLE sont inviteacutes agrave srsquoengager dans des projets santeacute tels que le pro-gramme laquo Bougehellip une prioriteacute pour ta santeacute raquo meneacutee par lrsquoUNSS et la Mutualiteacute franccedilaise

Valorisation des acquis des eacutelegraveves Les eacutelegraveves acquiegraverent des connaissances et des compeacutetences dans diffeacuterents domaines gracircce aux enseignements et activiteacutes proposeacutees Ces acquis peuvent ecirctre valoriseacutes par une appreacuteciation dans le bulletin ou le dossier de compeacute-tences de lrsquoeacutelegraveve une attestation ou une eacutequivalence de diplocircme sportif

Engagement associatif de lrsquoeacutelegraveve (sportif ou culturel)Cette expeacuterimentation est lrsquooccasion de donner aux eacutelegraveves lrsquoenvie de srsquoin-vestir dans lrsquoorganisation de telle ou telle activiteacute de permettre la prise de responsabiliteacutesLrsquoinvestissement au sein des associations de lrsquoeacutetablissement ou dans le milieu associatif local mais aussi la formation de Jeunes officiels UNSS ou drsquoautres formations sportives feacutedeacuterales sont particuliegraverement encourageacutes n

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Les innovations dans le domaine de lrsquoameacutenagement des rythmes scolaires les internats drsquoexcellence Mis en place en 2009 ils ont pour vocation drsquooffrir aux colleacutegiens lyceacuteens et eacutetudiants motiveacutes un cadre scolaire innovant concernant lrsquooffre peacutedago-gique et eacuteducative et le fonctionnement de lrsquoeacutetablissement Le projet sportif drsquoun internat drsquoexcellence est compleacutementaire de lrsquoEPSLrsquoeacutequipe eacuteducative construit le projet peacutedagogique et eacuteducatif en prenant appui sur les larges perspectives qursquooffre le domaine du sport srsquoil articule le temps de la classe de la discipline drsquoenseignement de lrsquoEPS et le temps hors la classe structureacute par diffeacuterents dispositifs sportifs Le choix des activiteacutes orientera vers une diversiteacute des pratiques en valorisant les Apsa (activiteacutes artistiques athleacutetisme sports collectifs gymnastique sport de raquettes sports meacutecaniques sports anciens sports avec animaux sports de combat sports de pleine nature sports de glisse sports de cible sports nautiques etc) et en articulant des sports individuels et des sports collectifs des sports compeacutetitifs et drsquoautres fois des jeux traditionnels n

Pistes drsquoaction

n Prendre appui sur le conseiller acadeacutemique recherche et deacutevelop-pement innovation et expeacuterimentation (Cardie) qui effectue un travail drsquoaccompagnement des eacutequipes de veille et de mutualisation des innovations et des expeacuterimentations agrave eacutechelle de lrsquoacadeacutemie

n Optimiser et compleacuteter les dispositifs existants en articulant lrsquoEPS obligatoire les enseignements optionnels ou facultatifs les acti-viteacutes culturelles artistiques ou sportives organiseacutees speacutecifiquement par lrsquoexpeacuterimentation les activiteacutes proposeacutees par lrsquoassociation sportive de lrsquoeacutetablissement les activiteacutes meneacutees dans le cadre du volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif et celles meneacutees en partenariat avec les associations sportives locales

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n Oser un ou plusieurs changements dans lrsquoorganisation du travail en termes de groupement de temps de rythmes drsquoespace

n Associer davantage les eacutelegraveves et leur famille dans la reacuteflexion sur lrsquoorganisation de la journeacutee et lrsquoeacutequilibre entre les temps drsquoeacutetudes les activiteacutes sportives et culturelles et le repos

n Reacutefleacutechir aux apports possibles des technologies drsquoinformation et de communication dans lrsquoenseignement (Tice) notamment pour deacutevelopper lrsquoauto-eacutevaluation la personnalisation du suivi etc Prendre contact avec le conseiller en Tice de votre acadeacutemie

n Valoriser et communiquer sur les projets pour faire eacutevoluer les repreacutesentations sur les pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole

RESSOURCES

n Pour en savoir plus sur les acteurs institutionnels de lrsquoinnovation et prendre contact avec les Cardie eduscoleducationfr eduscoleducationfrn Pour en savoir plus sur lrsquoexpeacuterimentation laquo Cours le matin sport lrsquoapregraves-midi raquo eduscoleducationfrn Pour approfondir la question de lrsquointeacutegration du numeacuterique dans les pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole eduscoleducationfr cafepedagogiquenetn Pour en savoir plus sur les eacutetablissements de reacuteinsertion scolaire (ERS) eduscoleducationfrn Pour en savoir plus sur les internats drsquoexcellence eduscoleducationfr

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13 Pratiquessportivesetdeacuteveloppementdelasanteacuteetdubien-ecirctreParmi ses missions lrsquoEacutecole doit permettre aux enfants et aux adolescents drsquoacqueacuterir des connaissances de deacutevelopper leur esprit critique leur autonomie et drsquoadopter par lagrave mecircme des comportements favorables agrave leur santeacute

Il est aujourdrsquohui eacutetabli qursquoune pratique physique et sportive reacuteguliegravere favorise le maintien ou lrsquoameacutelioration de la condition physique des jeunes et facilite eacutegalement le deacuteveloppement de la reacuteflexion lrsquoapprentissage et les rapports sociaux

Principes

Une pratique reacuteguliegravere drsquoactiviteacute physique participe au deacuteveloppement et agrave une croissance harmonieuse des plus jeunes a des effets favorables sur la santeacute limite le deacuteveloppement drsquoune prise de poids excessive ameacuteliore le bien-ecirctre eacutemotionnel reacuteduit le risque des principales pathologies chroniques etc

En association avec de bonnes habitudes alimentaires la pratique drsquoune acti-viteacute physique reacuteguliegravere est un deacuteterminant essentiel de lrsquoeacutetat de santeacute La lutte contre la seacutedentariteacute des jeunes engendreacutee par lrsquoeacutevolution des loisirs dits pas-sifs (teacuteleacutevision jeux videacuteo etc) est un des eacuteleacutements majeurs pour le deacutevelop-pement de la santeacute et du bien-ecirctre des jeunes notamment pour la preacutevention

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et la prise en charge de la surcharge pondeacuterale et de lrsquoobeacutesiteacute Les compeacutetences et connaissances acquises en cours drsquoEPS sont de nature agrave aider agrave une meilleure connaissance de soi ainsi qursquoagrave une meilleure hygiegravene de vie au quotidien

La loi preacutecise que laquo lrsquoEPS srsquoadresse agrave tous les eacutelegraveves raquo Dans le cadre de cette lo-gique les enseignants sont agrave mecircme de proposer des pratiques adapteacutees et ameacute-nageacutees offrant ainsi la possibiliteacute aux eacutelegraveves notamment aux eacutelegraveves inaptes partiellement ou souffrant de surcharge pondeacuterale drsquoavoir une pratique phy-sique au sein du groupe classe dans le respect de leur potentiel et de capaciteacutes physiques clairement identifieacutees

Les activiteacutes pratiqueacutees au sein des associations sportives scolaires et dans les rencontres ou compeacutetitions organiseacutees par lrsquoUsep pour le premier degreacute et lrsquoUNSS pour le second degreacute participent de cet objectif

Les eacutetablissements scolaires offrent de nombreuses occasions drsquoactiviteacute phy-sique en dehors des programmes scolaires et des cours drsquoEPS (reacutecreacuteations plages horaire de midi soireacutees ou peacuteriodes hors temps scolaire comme les va-cances par exemple) Ces moments sont autant drsquooccasions pour proposer des activiteacutes varieacutees et attractives sur le site scolaire

Pistes drsquoaction

n Promouvoir en EPS le goucirct et le plaisir de pratiquer de faccedilon reacuteguliegravere tout au long de sa vie Permettre aux eacutelegraveves de construire les compeacutetences neacutecessaires pour geacuterer leur vie physique

n Exploiter lenseignement de compleacutement dEPS autour du thegraveme de la santeacute

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n Engager lrsquoAS dans un programme santeacute comme ndash laquo Bouge ton attitude santeacute raquo eacuteveacutenement proposeacute par lrsquoUsep nationale

entre janvier et mars ndash laquo Bougehellip une prioriteacute pour ta santeacute raquo programme proposeacute par la Mutua-

liteacute franccedilaise en partenariat avec lrsquoUNSS

n Promouvoir lrsquoactiviteacute physique par lrsquoeacutelaboration drsquoun projet santeacute dans le cadre du comiteacute deacuteducation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute (CESC) Projet de type Icaps (intervention aupregraves des colleacutegiens centreacutee sur lrsquoactiviteacute physique et la seacutedentariteacute) par exemple

laquo La preacutevention des conduites addictives raquoUne action drsquoinformation est meneacutee chaque anneacutee aupregraves des colleacutegiens et lyceacuteens sur les conseacutequences de la consommation de drogues sur la santeacute notamment les effets neuropsychiques et comportementaux du cannabis mais aussi le tabac et lrsquoalcoolDans chaque eacutetablissement scolaire du second degreacute le comiteacute drsquoeacutedu-cation agrave la santeacute et agrave la citoyenneteacute (CESC) megravene agrave bien cette action pour empecirccher ou retarder la consommation de ces produits faire connaicirctre les lois qui srsquoy rapportent et donner aux eacutelegraveves les contacts et les moyens de demander de lrsquoaide pour eux ou leurs camaradesLes seacuteances abordent en prioriteacute la preacutevention des produits les plus freacute-quemment consommeacutes selon les niveaux de classeLa preacutevention des conduites addictives srsquoinscrit dans une continuiteacute eacuteducative et reacuteclame de chaque membre de lrsquoeacutequipe peacutedagogique qursquoil porte attention aux eacutelegraveves et en particulier agrave ceux drsquoentre eux qui preacute-sentent des signes susceptibles de traduire un mal-ecirctre

Ressourceseduscoleducationfr n

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RESSOURCES

n Activiteacute physique Contextes et effets sur la santeacute Inserm 2008 insermfrn PNNS 2011-2015 (Programme national nutrition santeacute) santegouvfrn PO 2010-2013 (Plan obeacutesiteacute) santegouvfrn Promouvoir lrsquoactiviteacute physique des jeunes Eacutelaborer et deacutevelopper un projet de type Icaps inpessantefrn Utilisation de la mallette laquo Le sport pour la santeacute raquo reacutealiseacutee par le Cnosf en eacutetroite collaboration avec les services du ministegravere chargeacute des sports et de lrsquoAgence franccedilaise de lutte contre le dopage franceolympiquecomn Mallettes laquo AttitudeSanteacute raquo de lrsquoUsep (cycles 1 2 et 3) beacuteneacuteficiant du label PNNS useporgn Fiches santeacute de lrsquoUsep useporgn Programme laquo Bougehellip une prioriteacute pour ta santeacute raquo proposeacute par lrsquoUNSS en partenariat avec la Mutualiteacute franccedilaise bougetasantefrn Preacuteambule agrave la constitution de lrsquoOrganisation mondiale de la santeacute tel qursquoadopteacute par la Confeacuterence internationale sur la santeacute New York 19 juin-22 juillet 1946 signeacute le 22 juillet 1946 par les repreacutesentants de 61 Eacutetats (Actes officiels de lrsquoOrganisation mondiale de la santeacute ndeg 2 p 100) et entreacute en vigueur le 7 avril 1948 whoint

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14 UnoutildrsquoeacuteducationagravelaresponsabiliteacuteLa pratique du sport agrave lrsquoEacutecole permet agrave lrsquoeacutelegraveve de jouer plusieurs rocircles sociaux De lrsquoeacuteducation physique et sportive au sport scolaire lrsquoengagement dans la vie sportive de lrsquoeacutetablissement permet agrave lrsquoeacutelegraveve de toucher et drsquoecirctre formeacute agrave diffeacuterents niveaux de responsabiliteacute sportif arbitre organisateur des rencontres jeune dirigeant etc Par ailleurs les eacuteveacutenements laquo sport scolaire raquo valorisent une organisation responsable autour des piliers du deacuteveloppement durable

Principes

LrsquoEPS participe agrave la construction des compeacutetences sociales et civiques (compeacute-tences 6) du socle commun des connaissances et des compeacutetences que chaque eacutelegraveve doit maicirctriser agrave la fin de la scolariteacute obligatoire Exerccedilant une citoyenneteacute en acte lrsquoeacutelegraveve y apprend le sens et la neacutecessiteacute des regravegles la capaciteacute agrave assurer sa seacutecuriteacute et agrave assumer des rocircles sociaux et des responsabiliteacutes

n Lrsquoaccegraves agrave la vie associative et la citoyenneteacuteLrsquoengagement des eacutelegraveves au sein de lrsquoassociation sportive participe aussi agrave lrsquoap-prentissage de la responsabiliteacute ndash secteur sportif scolaire de la Ligue de lrsquoenseignement lrsquoUsep concourt agrave la

formation drsquoun citoyen sportif Lrsquoenfant est consideacutereacute comme le principal acteur avant pendant et apregraves la rencontre en occupant alternativement diffeacuterents rocircles lors de son deacuteroulement (sportif jugearbitre secreacutetaire hocircte reporter)

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ndash agrave lrsquoUNSS le programme laquo Vers une geacuteneacuteration responsable raquo permet aux eacutelegraveves drsquoacceacuteder agrave diffeacuterents niveaux drsquoengagement autour de la vie associa-tive Deacuteveloppeacute depuis plusieurs anneacutees le programme laquo Jeunes officiels raquo destineacute agrave former et agrave certifier les eacutelegraveves agrave lrsquoarbitrage a eacuteteacute compleacuteteacute par des actions en faveur de lrsquoaccegraves aux responsabiliteacutes de laquo Jeune organisateur raquo et de laquo Jeune dirigeant raquo (vice-preacutesident drsquoAS) en partenariat avec le Comiteacute natio-nal olympique et sportif franccedilais (Cnosf)

n Sport scolaire et deacuteveloppement durableEn partenariat avec le Cnosf lrsquoUNSS a appliqueacute lrsquoagenda 21 du sport franccedilais agrave ses propres organisations Lrsquoagenda 21 du sport scolaire permet aux organisateurs de mettre en œuvre sur les eacuteveacutenements UNSS lrsquoensemble des prioriteacutes en matiegravere de deacuteveloppement durable Lrsquoengagement de lrsquoUsep agrave deacutevelopper une politique geacute-neacuterant agrave tous les niveaux une dynamique de deacuteveloppement durable et solidaire srsquoappuie sur une mise en relation entre ce concept et ce qui se vit sur le terrain dans le cadre drsquoune deacutemarche visant les enfants et les eacuteducateurs Les reacuteflexions et les actions conduites agrave tous les niveaux par lrsquoUsep pour la prise en compte du deacuteveloppement durable et solidaire lors de rencontres sportives srsquoinscrivent pleinement dans une deacutemarche globale drsquoeacuteducation agrave lrsquoenvironne-ment et de deacuteveloppement durable deacutepassant largement le simple apprentis-sage drsquoeacuteco-gestesLrsquoeacuteveacutenement national laquo LrsquoUsep bouge pour la planegravete raquo offre ainsi lrsquooccasion de favoriser et de rendre visible cette approche Le guide de mise en œuvre de cet eacuteveacutenement preacutecise notamment les axes drsquoaction possibles agrave lrsquoappui des outils preacutesenteacutes dans laquo les cleacutes Usep du deacuteveloppement durable raquo Les actions natio-nales en ce domaine sont labelliseacutees par le Cnosf

LrsquoEPS constitue une occasion reacuteelle de reacuteconciliation sociale et eacuteducative avec lrsquoEacutecole et plus largement avec la socieacuteteacute par lrsquoengagement corporel la possibiliteacute drsquoecirctre en reacuteussite et de montrer des compeacutetences drsquoune autre nature que celles rattacheacutees aux disciplines scolaires LrsquoEPS en ERS favorise lrsquoaccegraves aux compeacutetences meacutethodologiques et sociales en srsquoappuyant sur des activiteacutes physiques sportives et artistiques (Apsa) qui mobilisent les ressources propres agrave chacun LrsquoEPS privileacutegie ainsi le plus souvent possible une offre de pratiques non conventionnelles qui suscite la curiositeacute et le besoin de raconter ce qui a eacuteteacute veacutecu

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- les APPN (activiteacutes physiques de pleine nature) - les activiteacutes drsquoentretien et de deacuteveloppement de soi pour favoriser la

recherche du bien-ecirctre la connaissance de ses possibiliteacutes et une meilleure appreacutehension de la seacutecuriteacute pour soi et pour les autres

- les activiteacutes drsquoaffrontement lieu favorable pour reconstruire lrsquoautoriteacute notamment avec la mise en place des rocircles sociaux (coach arbitre) etc n

Pistes drsquoaction

n Permettre agrave chaque eacutelegraveve de tenir diffeacuterents rocircles sociaux dans le cadre de lrsquoenseignement drsquoEPS

n Promouvoir le deacuteroulement des rencontres sportives scolaires agrave proximiteacute des eacutecoles primaires pour renforcer le lien social et une atti-tude eacuteco-responsable

n Inteacutegrer les eacutelegraveves agrave lrsquoorganisation des eacuteveacutenements sport scolaire du local agrave lrsquointernational

n Renforcer lrsquoaccegraves aux responsabiliteacutes se former au rocircle de jeune officiel

n Multiplier les passerelles entre les certifications laquo arbitrage raquo de lrsquoUNSS et celles des feacutedeacuterations sportives

n Deacutevelopper la sensibilisation des eacutelegraveves agrave la notion drsquoengagement

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RESSOURCES

n Les cleacutes Usep du deacuteveloppement durable et solidaire useporg (librairie)n Livret Je suis jeune officiel enhellip de lrsquoUNSS unssorgn Mobilisation du kit de sensibilisation agrave lrsquoengagement beacuteneacutevole du Cnosf franceolympiquecom

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15 UneouvertureagravelrsquointernationalEn placcedilant la rencontre au cœur de ses prioriteacutes le sport est un formidable vecteur drsquoeacutechanges internationaux Ainsi la rencontre sportive peut ecirctre un support deacuteclencheur en matiegravere de haut niveau de pratique de coopeacuteration et drsquoexpertise Le modegravele franccedilais relatif agrave lrsquoEPS et au sport scolaire agrave lrsquoEacutecole est reconnu agrave lrsquointernational de par sa singulariteacute et donne facilement lieu agrave des eacutechanges drsquoeacutelegraveves et de bonnes pratiques essentiels agrave la construction de tout projet eacuteducatif En outre lrsquoAS apparaicirct comme un acteur possible des projets internationaux

Principes

La circulaire sur le deacuteveloppement du sport scolaire du 18 aoucirct 2010 invite agrave lrsquoouverture internationale par la mise en place de jumelages avec des structures sportives eacutetrangegraveres ou lrsquoorganisation de rencontres sportives dans le cadre des eacutechanges avec les eacutetablissements eacutetrangers Les actions preacuteconiseacutees se situent en dehors du cadre des compeacutetitions organiseacutees par la feacutedeacuteration internatio-nale du sport scolaire (ISF)

n LrsquoEacutecole et lrsquoexcellence sportiveLe sport agrave lrsquoEacutecole connaicirct son plus haut niveau de pratique avec la participation chaque anneacutee de plusieurs deacuteleacutegations aux championnats du monde scolaire Impeacuterativement constitueacutees drsquoeacutelegraveves drsquoun mecircme eacutetablissement scolaire les

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eacutequipes qui participent aux championnats du monde srsquoengagent dans une compeacutetition de haut niveau autour drsquoun programme eacuteducatif et culturel lieacute aux particulariteacutes du pays organisateurPour la France lrsquoUNSS candidate et obtient lrsquoorganisation de championnats du monde agrave raison drsquoun par an malgreacute la concurrence croissante des autres pays Au-delagrave du niveau international de ses organisations lrsquoatout majeur tient dans la mobilisation des eacutetablissements scolaires des enseignants et des eacutelegraveves autour du programme sportif et eacuteducatif lors des championnats

n Le sport scolaire au cœur des accords de coopeacuterationLe savoir-faire de la France en matiegravere de sport agrave lrsquoEacutecole est un atout de poids reconnu agrave lrsquointernational Que ce soit en matiegravere drsquoEPS de sport scolaire ou drsquoactiviteacutes sportives compleacutementaires de nombreux partenariats sont actifs et donnent lieu agrave des eacutechanges de bonnes pratiques et agrave des eacutechanges drsquoeacutelegravevesAu-delagrave des accords bilateacuteraux les projets eacuteducatifs agrave vocation internationale peuvent srsquoappuyer sur la pratique sportive dans lrsquoeacutetablissement et plus particuliegrave-rement celle de lrsquoAS Ainsi les deacuteleacutegueacutes acadeacutemiques aux relations europeacuteennes et internationales et agrave la coopeacuteration (DAREIC) sous couvert du recteur drsquoacadeacutemie sont les personnes ressources incontournables agrave tout projet sportif internationalEnfin dans le cadre des mobiliteacutes europeacuteennes lrsquoAgence Europe eacuteducation for-mation France (A2E2F) a pour mission de promouvoir des projets europeacuteens innovants dans le secteur de lrsquoeacuteducation Le sport est un point drsquoappui original au montage de ces mobiliteacutes

n Le reacuteseau des lyceacutees franccedilais de lrsquoAgence pour lrsquoenseignement fran-ccedilais agrave lrsquoeacutetranger et de la Mission laiumlque franccedilaiseEn juin 2011 lrsquoUNSS a signeacute un protocole drsquoaccord avec lrsquoAEFE afin drsquoapporter une offre de service autour du sport scolaire Les premiers jeux internatio-naux de la jeunesse drsquoArcachon en 2011 en sont le teacutemoin Le deacuteveloppement du sport scolaire au niveau local la participation de ces eacutetablissements aux rencontres UNSS ou lrsquoaide agrave la formation des enseignants drsquoEPS sont autant drsquoeacuteleacutements constitutifs de lrsquoaccord Les lyceacutees AEFE ont donc la possibiliteacute de srsquoaffilier agrave lrsquoUNSS Ainsi chaque zone monde de lrsquoAEFE se trouve aligneacutee avec un directeur reacutegional de lrsquoUNSS afin de multiplier les rencontres En parallegravele les eacutetablissements de la Mission laiumlque franccedilaise participent aux rencontres UNSS dans le mecircme cadre que celui de lrsquoAEFE

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Pistes drsquoaction

n Positionner les associations sportives au sein du programme eacutedu-catif des grands eacuteveacutenements sportifs accueillis en France

n Adosser les projets eacuteducatifs internationaux au sport scolaire

n Participer agrave un jumelage avec une classe agrave lrsquoeacutetranger dans le cadre de grands eacuteveacutenements

n Correspondre avec des eacutetablissements eacutetrangers pour lrsquoorga-nisation de championnats du monde de jeux olympiques de jeux olympiques de la jeunesse ou tout autre eacuteveacutenement multisport offre lrsquooccasion de correspondre avec des eacutetablissements scolaires agrave lrsquoeacutetranger (dont les eacutetablissements du reacuteseau AEFE) afin de connaicirctre davantage lrsquoeacuteveacutenement et la culture du pays hocircte Le Cnosf peut eacutemettre des appels agrave candidature aupregraves des Cros Cdos et Ctos Ils sont geacuteneacuteralement relayeacutes dans les reacuteseaux drsquoinformations de lrsquoeacuteducation nationale de la jeunesse et de la vie associative de lrsquoUsep de lrsquoUNSS et de lrsquoUGSEL

n Activer au niveau local les conventions bilateacuterales signeacutees entre lrsquoUsep ou lrsquoUNSS et ses homologues eacutetrangers

n Contacter lela DAREIC pour construire les projets internationaux

n Accueillir les lyceacutees des reacuteseaux AEFE et MLF dans le cadre des rencontres laquo sport scolaire raquo locales

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RESSOURCES

n Protocole drsquoaccord UNSS-AEFE federation-unssorgn Convention UNSS-Cameroun federation-unssorgn Lrsquoagence Europe eacuteducation formation France (A2E2F) europe-education-formationfrn Liste des DAREIC eduscoleducationfr

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ConclusionCet ouvrage a permis de mettre en lumiegravere la place privileacutegieacutee qursquooccupent les pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole dans le temps scolaire ou en dehors du temps scolaire Destineacute aux professionnels de lrsquoenseignement aux acteurs du monde sportif mais aussi au grand public le preacutesent guide permet de mieux appreacutehender les diffeacuterentes formes de pratiques sportives leur encadrement et leurs conditions de pratique

Le deacuteveloppement de ces pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole conduit le ministegravere en charge de lrsquoeacuteducation agrave tisser des partenariats multiples avec le mouvement spor-tif le ministegravere des sports et les collectiviteacutes territoriales Des conventions-cadres nationales formalisent ces partenariats Leur deacuteclinaison territoriale doit faire lrsquoobjet drsquoun pilotage fort pour leur confeacuterer une reacuteelle opeacuterationnaliteacute

Dans ce cadre la mise en place par le recteur drsquoune commission sportive acadeacute-mique regroupant tous les partenaires au niveau reacutegional (autoriteacute acadeacutemique des premier et second degreacutes feacutedeacuterations sportives scolaires Usep UNSS et UGSEL monde sportif ministegravere des sports et repreacutesentants des collectiviteacutes territoriales) assurerait la compleacutementariteacute des diffeacuterents aspects du sport agrave lrsquoEacutecole Ce pilo-tage acadeacutemique renforceacute permettrait une prise en compte effective des enjeux transversaux des pratiques sportives agrave lrsquoEacutecole pour en faire un eacuteleacutement essentiel drsquoeacuteducation de formation et de socialisation

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Notes

V A D E M E C U M

Dans la mecircme collection

Programme EacuteCLAIR

Le projet peacutedagogique et eacuteducatif

en internat drsquoexcellence

Innover pour une eacutecole des reacuteussites

Programme EacuteCLAIR - Les preacutefets des eacutetudes

Eacutequipes mobiles de seacutecuriteacute

Agrave paraicirctre

Les mesures de responsabilisation

Les eacutetablissements de reacuteinsertion scolaire

Direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire

Suivi eacuteditorial et conception graphique Deacuteleacutegation agrave la communicationExeacutecution graphique Opixido

Ministegravere de lrsquoeacuteducation nationale de la jeunesse et de la vie associative

avril 2012

Impression Ovation ISBN 978-2-11-129521-6

Les pratiques sportives obligatoires en

EPS optionnelles ou volontaires occupent

une place importante agrave lrsquoEacutecole Elles peuvent

ecirctre au cœur de projets innovants Outil

pratique pour les enseignants les chefs

drsquoeacutetablissement les corps drsquoinspection

les acteurs du mouvement sportif

ce vade-mecum a pour ambition de permettre

une meilleure appreacutehension de lrsquoorganisation

et des enjeux peacutedagogiques et eacuteducatifs

des pratiques sportives proposeacutees agrave lrsquoEacutecole

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V A D E M E C U M

SommaireIntroduction 3

Les diffeacuterents cadres de la pratique sportive agrave lrsquoEacutecole 501 LrsquoEPS obligatoire 702 Les enseignements EPS optionnels 1403 Lrsquoassociation sportive scolaire 1804 Les sections sportives scolaires 2405 Le volet sportif de lrsquoaccompagnement eacuteducatif 27

Les acteurs et les lieux 3106 Lrsquoencadrement des activiteacutes physiques sportives

et artistiques 3307 Pratiques sportives scolaires et eacutequipements 3608 Une ouverture sur le mouvement sportif 40

Une offre adapteacutee agrave la diversiteacute des eacutelegraveves 45

09 Accompagner les eacutelegraveves en situation de handicap 4710 Eacutegaliteacute et eacutequiteacute entre les filles et les garccedilons

et deacuteveloppement de la pratique feacuteminine 5111 Les eacutelegraveves sportifs de haut niveau 54

Les enjeux transversaux 5912 Un terrain drsquoinnovation et drsquoexpeacuterimentation 6113 Pratiques sportives et deacuteveloppement de la santeacute et du bien-ecirctre 6614 Un outil drsquoeacuteducation agrave la responsabiliteacute 7015 Une ouverture agrave lrsquointernational 74

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