VOLLEY-BALL

« DE L'ECOLE... AUX A S S O C I A T I O N S »

PAR E. CHENE, С. LAMOUCHE ET D. PETIT

« Volley-ball » est le troisième ouvrage de la collection « de l'école... aux associations » publié par les éditions EPS*. Nous en présentons, ici, deux extraits. Le premier reprend trois fiches de jeu de la première étape de la démarche pédagogique ; le second décrit l'analyse du « contre » en volley-ball et deux situations d'entraînement correspondantes.

C e livre qui paraîtra prochainement est réalisé par trois enseignantes d'EPS. Il ne constitue pas un recueil

de « recettes pédagogiques » mais propose un exemple concret et réaliste d'une stra­tégie d'enseignement qui vise à démystifier l'image du volley-ball considéré trop sou­vent encore par les enseignants d'EPS comme un sport difficile à aborder avec les jeunes enfants.

La première partie du livre est consacrée à l'étude du volley-ball. Les auteurs déter­minent ses similitudes avec les autres sports collectifs mais surtout définissent sa spécificité. La seconde partie présente la démarche pédagogique basée sur : - l'étude du haut niveau pour dégager les fondamentaux du jeu en volley-ball, - le « traitement » de cette matière sans la dénaturer, - la détermination d'une stratégie d'ap­prentissage comportant six niveaux de jeu.

Le passage d'un niveau à l'autre constitue une étape. Pour chacune d'elles, on peut :

- caractériser les comportements souhai­tés, - définir les objectifs à atteindre, - proposer des situations pédagogiques, - indiquer les critères d'évaluation afin d'envisager les perspectives futures de tra­vail, - présenter un exemple de séance. La troisième et dernière partie de l'ou­vrage concerne la pratique et l'enseigne­ment du volley-ball dans le cadre des Associations Sportives. En effet, l'ensei­gnant, engagé dans la préparation d'une équipe, est confronté à des problèmes d'ordres divers : - organisationnel : comment planifier sa saison ? - stratégique : comment former son équipe ? - relationnel : comment manager ? Après avoir tenté de répondre à ces ques­tions, les auteurs donnent des propositions très concrètes de situations de perfection­nement technico-tactique dans tous les compartiments du jeu en fonction des catégories d'âge déterminées par l'UNSS.

* Ouvrages déjà parus : « Natation » et « Pédagogie du rythme ».

EPS N° 199 MAI - JUIN 1986 31 Revue EP.S n°199 Mai-Juin 1986 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé

ETAPE 1 : ENVOYER LA BALLE PAR DESSUS LE FILET

Cette étape assure le passage du niveau 0 au niveau 1. Elle se caractérise par la poursuite de trois objectifs généraux : - contrôler l'énergie transmise au ballon, - s'entraider entre partenaires, - défier un adversaire. Nous illustrons chacun d'eux par une situation de jeu.

Contrôler l'énergie transmise à la balle

Objectif spécifique Maîtriser la hauteur de la trajectoire de renvoi. Objectif comportemental Atteindre avec précision une cible verti­cale placée à 2,50 m du sol en étant debout dans des cerceaux situés à 2 m du panneau de basket. Situation pédagogique Un ballon par joueur. Les joueurs sont en demi-cercle, face à un panneau de basket (fig. 1).

Conditions de réalisation Jeu de l'oie. Frapper la balle à deux mains en cher­chant à atteindre la cible verticale. Le déroulement du jeu se fait selon le principe du jeu de l'oie : - cercle touché par le dessus : le joueur passe à la case suivante (c'est-à-dire au cerceau suivant), - panier marqué : le joueur saute une case, un cerceau. Observables - Nombre de fois où le ballon touche le dessus du cercle, - Nombre de paniers marqués. Règlement - Frapper à deux mains, obligatoire­ment, après un jonglage préliminaire ; - Compter le nombre de tours (1 tour = 6 cerceaux) réalisés en un temps donné.

S'entraider entre partenaires

Objectif spécifique Coordonner des actions pour atteindre une cible. Objectif comportemental Réaliser dix frappes de balle à plusieurs sans que la balle tombe au sol (fig. 2). Situation pédagogique Une balle pour quatre joueurs se dépla­çant librement dans le gymnase. Conditions de réalisation Passe à 10. Frapper la balle avec un ou deux bras, une ou deux mains pour l'adresser à un camarade. Dix touches de balle dans l'équipe = 1 point. Observables Nombre de points marqués par l'équipe. Règlement Il est interdit de : - bloquer la balle, - faire rebondir la balle au sol, - doubler les touches pour un même joueur.

Défier un adversaire

Objectif spécifique Viser une cible située au fond du terrain adverse (fig. 3).

Objectif comportemental Renvoyer une balle après un déplace­ment arrière. Situation pédagogique Une balle pour deux joueurs, de part et d'autre du filet. Deux arbitres. Deux tapis Sarneige par terrain délimi­tent les zones de frappe. Conditions de réalisation Le joueur A engage par une frappe libre (à deux mains, à un bras) en étant placé dans la zone avant (blanche) du terrain. Les deux joueurs s'échangent la balle en la frappant et en cherchant à la faire tomber dans la zone arrière (tapis) du terrain adverse. Observables Nombre de points marqués : - sur faute adverse : balle « out », balle envoyée dans la zone blanche du terrain, - sur actions positives : balle envoyée sur la cible (tapis) du terrain adverse. Règlement - Nombre de touches de balle par joueur illimité, - Blocage et rebond au sol de la balle interdits, - Touche du filet interdite, -« Stationnement » sur le tapis interdit, - Décompte des points : le joueur qui envoie la balle au début du jeu et qui la fait tomber sur le tapis adverse marque un point.

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ELEMENT TECHNIQUE LE CONTRE

Le travail de ce geste est abordé dans la troisième partie du livre, consacrée à l'Association Sportive : Principes techniques : • Le contre pose dans un premier temps un problème de prise d'information sur l'attaquant adverse. Le contreur doit prendre une première information sur le passeur (où reçoit-il la balle par rapport au filet ?) puis sur l'attaquant qui est servi (orientation de sa course, de sa ligne de hanches, lieu d'impulsion par rapport au filet). • Le deuxième problème est celui de la coordination du saut du contreur par rapport à celui de l'attaquant. Le contreur doit sauter au moment où la main de l'attaquant passe devant son visage.

• Enfin, le troisième problème est celui du lieu de l'impulsion. Le contreur ne doit pas regarder le ballon. Il regarde les pieds de l'attaquant. Le centre de gravité de l'attaquant est au centre d'une ligne joignant le gros orteil du pied avant au talon du pied arrière (fig. 4). Le contreur place son centre de gravité en face de celui de l'attaquant. Ceci

semble être un petit détail mais le contre est un travail de détails et donc un travail très analytique. • Contre collectif (Block). Le contreur du centre ne forme pas d'angle avec ses bras. Seule la main fait une abduction. Le contreur de l'aile a le bras extérieur plus haut. Il fait un angle de 60° vers l'intérieur du terrain.

Situations d'entraînement

Situation 1

Objectif : travail de l'équilibre pendant le contre. Le joueur saute équilibré au filet et contre trois ballons de suite après un déplacement latéral (fig. 5).

Conditions matérielles : un contreur face à trois lanceurs de l'autre côté du filet. Déroulement : le joueur en se déplaçant, le long du filet, contre les trois balles qui lui sont adressées. Il réalise un aller-retour pour travailler de gauche à droite et de droite à gauche.

Situation 2

Objectif : travail du contre à deux (fig. 6). Conditions matérielles : deux lanceurs, trois contreurs. Déroulement : le contreur du centre enchaîne cinq contres de suite, alternati­vement au poste 4 et au poste 2 (aux ailes). Elisabeth Chêne

Professeur d'EPS Lycée Michelet - Vanves

Christine Lamouche Responsable Classe Promotionnelle

Volley-ball CES Enghien-les-Bains

Dominique Petit Professeur INSEP

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