Vous retrouverez la présentation de notre centre de la petite … · 2016. 1. 20. · Section 1 : Les responsabilités envers les enfants L’enfance est une période unique et précieuse

PROGRAMME

EacuteDUCATIF

Derniegravere mise agrave jour le 19 octobre 2012

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Table de matiegraveres

ANNEXE I Objectifs et principes 4 Objectifs du programme pour la qualiteacute de lrsquointervention eacuteducative 4 Principes de base 4 Objectifs du programme pour le deacuteveloppement de lrsquoenfant 5

ANNEXE II Deacutefinition du jeu 6

ANNEXE III Les responsabiliteacutes 7 Section 1 Les responsabiliteacutes envers les enfants 7 Section 2 Les responsabiliteacutes envers la famille 9 Section 3 Les responsabiliteacutes envers les autres intervenants dans le milieu de travail 11

A- Responsabiliteacutes envers les collegravegues 11

B- Responsabiliteacutes envers les employeurs 11

C- Responsabiliteacute envers les employeacutes 12 Section 4 Les responsabiliteacutes envers la communauteacute et la socieacuteteacute 13

ANNEXE IV Les valeurs 16 Le plaisir 16 La famille 17 La confiance et lrsquoinitiative 17 Lrsquoestime de soi 19 Le respect 20 La santeacute et lrsquohygiegravene 21 Une eacuteducation interculturelle et non sexiste 21

ANNEXE V Les domaines drsquoapplication des principes de base 23 La structuration des lieux 23 La structuration des activiteacutes 23 Lrsquointervention du personnel eacuteducateur aupregraves des enfants et des parents 24

ANNEXE VI Deacuteveloppement global de lrsquoenfant 26 Deacuteveloppement physique et moteur 26 Deacuteveloppement intellectuel 26 Deacuteveloppement du langage 27 Deacuteveloppement affectif 27 Deacuteveloppement social 28 Deacuteveloppement moral 28 Les interventions souhaiteacutees 28

ANNEXE VII Le cadre de vie 31

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Afin de vous familiariser avec notre programme eacuteducatif et susciter votre participation nous vous preacutesentons le fruit de notre reacuteflexion sur la philosophie eacuteducative veacutehiculeacutee agrave lrsquointeacuterieur de notre CPE

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ANNEXE I OBJECTIFS ET PRINCIPES Voici les objectifs du programme quant agrave la qualiteacute de lrsquointervention eacuteducative aupregraves des jeunes enfants

- Guider les interventions du personnel eacuteducateur La reacutefeacuterence agrave des principes peacutedagogiques ainsi qursquoagrave des objectifs clairement deacutefinis doit servir drsquoassise agrave la planification des activiteacutes tout comme agrave la mise en place dans le milieu des conditions optimales pour assurer de deacuteveloppement global et harmonieux de lrsquoenfant

- Assurer la qualiteacute et la coheacuterence des interventions eacuteducatives de tous les

centres de la petite enfance

- Le respect drsquoun mecircme programme eacuteducatif garantit une qualiteacute des services que ceux-ci soient dispenseacutes en milieu collectif ou en milieu familial quel que soit le mode de regroupement des enfants (en groupe multi acircges ou par groupe drsquoenfants du mecircme acircge) ougrave le type de freacutequentation (agrave temps plein ou agrave temps partiel avec un horaire reacutegulier ou non)

- Assurer la continuiteacute eacuteducative entre les centres de la petite enfance et les

autres services eacuteducatifs

- Avec le deacuteveloppement et la diversification des services reacutegis il semble essentiel que lrsquoensemble des personnes oeuvrant aupregraves des enfants et des familles puissent se reacutefeacuterer agrave un document faisant eacutetat des eacuteleacutements eacuteducatifs de base en vigueur dans les centres La compleacutementariteacute des actions meneacutees aupregraves des enfants et de leurs parents ne peut qursquoen ecirctre ameacutelioreacutee

Voici les principes de base qui sont appliqueacutes au sein du Centre de la Petite Enfance Des Jardins Jolis

- Chaque enfant est un ecirctre unique et agrave part entiegravere - Chacun possegravede des caracteacuteristiques qui lui confegraverent une personnaliteacute

UNIQUE source intarissable drsquoexpeacuteriences et drsquoapprentissages pour le personnel eacuteducatif qui œuvre dans ce domaine

- Le deacuteveloppement de chaque enfant est un processus global et inteacutegreacute toutes

les dimensions de sa personne sont inter relieacutees physique motrice intellectuelle langagiegravere social affectif et morale Crsquoest toute sa personne qui est interpelleacutee agrave travers son veacutecu quotidien drsquoougrave lrsquoimportance de lui offrir un environnement physique et humain riche et stimulant

- Lrsquoenfant est le premier agent de son deacuteveloppement

Lrsquoenfant apprend par lrsquoaction la manipulation lrsquoexploration lrsquoexpeacuterimentation lrsquoexpression lrsquoobservation et lrsquoeacutecoute Gracircce agrave ses

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interactions lrsquoenfant construit sa connaissance de soi des autres et de son environnement Il construira sa personnaliteacute et son estime de soi et la confiance en ses propres capaciteacutes Spontaneacutement curieux et toujours inteacuteresseacute par tout ce qui lrsquoentoure

- Lrsquoenfant apprend par le jeu - Lrsquoenfant est maicirctre drsquoœuvre et deacuteveloppe son propre mode drsquoapprentissage

(deacutef Lexique de jeu) Crsquoest sa faccedilon agrave lui drsquoexplorer son univers Petit agrave petit il eacutelargit son horizon il se familiarise avec son environnement physique et il entre en relation avec ses pairs Le jeu est une activiteacute spontaneacutee et une expeacuterience positive il deacuteveloppe sa confiance en soi il croit en ses capaciteacutes Il fait ses propres expeacuteriences deacuteveloppe de nouvelles habileteacutes et y laisse toujours son empreinte personnelle Le jeu est une activiteacute spontaneacutee dont le but premier est le plaisir et ougrave lrsquoenfant fait ses propres choix


familles

- Ce programme peut eacutegalement inciter les parents agrave appliquer dans leur milieu des principes drsquoeacuteducation favorisant le deacuteveloppement global de lrsquoenfant Enfin le programme peut aider les parents administrateurs des centres agrave inteacutegrer agrave leur gestion les orientations eacuteducatives preacuteconiseacutees

- Promouvoir la qualiteacute eacuteducative des


- Lrsquoapplication drsquoun programme de qualiteacute favorise la reconnaissance des interventions eacuteducatives reacutealiseacutees dans les centres et la reconnaissance professionnelle du personnel eacuteducateur

Les objectifs du programme quant au deacuteveloppement de lrsquoenfant La structuration des activiteacutes vise un deacuteveloppement global de lrsquoenfant Ainsi agrave partir de ses activiteacutes quotidiennes lrsquoenfant pourra exploiter les diffeacuterentes sphegraveres de son deacuteveloppement vous retrouverez plus en deacutetail les points ci bas mentionneacutes

Deacuteveloppement physique et moteur (p26) Deacuteveloppement intellectuel (p26) Deacuteveloppement du langage (p27) Deacuteveloppement affectif (p27) Deacuteveloppement social de lrsquoenfant (p28) Deacuteveloppement moral de lrsquoenfant (p28)

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ANNEXE II Deacutefinition de Jeu

Mais au fait mis agrave part ces consideacuterations historiques qursquoest-ce que le jeu Il existe une foule de deacutefinitions de ce mot Disons tout drsquoabord qursquoil vient du latin jocus qui veut dire badinage plaisanterie Cela nous donne deacutejagrave une piste de deacutepart pour deacutefinir ce concept Par contre crsquoest un peu satisfaisant pour qui a deacutejagrave observeacute quelqursquoun jouer Peu satisfaisant aussi lorsque lrsquoon sait que le jeu de lrsquoenfant semble parfois aussi seacuterieux que le travail de lrsquoadulte Encore plus insatisfaisant quand on pense agrave

ceux qui disent que leur travail est amusant Tentons une deacutefinition

Le jeu Une action ou une activiteacute volontaire accomplie dans certaines limites fixeacutees de temps et de lieu suivant une regravegle librement consentie mais complegravetement impeacuterieuse pourvue drsquoune fin en soi accompagneacutee de tension(s) ou de joie et drsquoune conscience drsquoecirctre autrement que dans la vie courante

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ANNEXE III LES RESPONSABILITEacuteS Ce code reconnaicirct officiellement les responsabiliteacutes que nous les intervenant du milieu de lrsquoeacuteducation preacutescolaire avons endosseacutes et ce faisant il favorise une attitude conforme agrave lrsquoeacutethique dans lrsquoexercice de notre profession Les intervenants qui sont aux prises avec des dilemmes drsquoordre drsquoeacutethique trouveront dans ce code dans certains cas des indications preacutecises quant aux gestes agrave poser dans les autres cas ils pourront toujours srsquoinspirer de lrsquoesprit geacuteneacuteral qui a preacutesideacute agrave sa conception et faire appel agrave leur bon jugement Section 1 Les responsabiliteacutes envers les enfants

Lrsquoenfance est une peacuteriode unique et preacutecieuse dans le cours drsquoune vie Notre responsabiliteacute premiegravere est de procurer aux jeunes la seacutecuriteacute et la santeacute de mecircme qursquoun environnement stimulant et enrichissant Nous nous engageons agrave soutenir le deacuteveloppement des enfants sur tous les plans en respectant leurs diffeacuterences individuelles en les aidant agrave apprendre agrave vivre et agrave travailler dans

un esprit de coopeacuteration et en favorisant leur estime de soi Ideacuteaux I-11 Connaicirctre les fondements theacuteoriques de lrsquoeacuteducation preacutescolaire et mettre agrave

jour nos connaissances peacuteriodiquement gracircce agrave une formation continue

I-12 Eacutetablir les pratiques relatives au programme eacuteducation agrave partir de nos connaissances acquises en matiegravere de deacuteveloppement de lrsquoenfance et des disciplines connexes tout en tenant compte de notre connaissance particuliegravere de chaque enfant

I-13 Reconnaicirctre et respecter lrsquouniciteacute ainsi que le potentiel de chaque enfant

I-14 Ecirctre conscient de la vulneacuterabiliteacute particuliegravere de lrsquoenfant

I-15 Creacuteer et maintenir un environnement sain et seacutecuritaire qui favorise le

deacuteveloppement des diverses composantes de la personnaliteacute de lrsquoenfant physique sociale eacutemotive et intellectuelle tout en respectant sa digniteacute et ses apports personnels

I-16 Soutenir le droit des enfants ayant des besoins speacuteciaux agrave participer dans

la mesure de leurs capaciteacutes aux activiteacutes reacuteguliegraveres du milieu de garde

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Principes P-11 Par-dessus tout nous ne devons jamais infliger de mauvais traitements aux

enfants Nous ne devons pas endosser des pratiques qui sont irrespectueuses deacutegradantes dangereuses abusives intimidantes ou nuisibles tant sur le plan psychologique que physique Ce principe a preacuteseacuteance sur tous les autres

P-12 Nous ne devons appuyer aucune pratique discriminatoire agrave lrsquoendroit des

enfants que ce soit en leur refusant des soins en leur accordant des avantages speacuteciaux ou en les excluant des programmes ou des activiteacutes en raison de leur appartenance raciale sexuelle religieuse culturelle ou agrave cause du statut civil des convictions et des agissements de leurs parents (Ce principe ne srsquoapplique eacutevidemment pas aux programmes gouvernementaux expresseacutement conccedilus pour aider les minoriteacutes ethniques)

P-13 Nous devons faire participer agrave une deacutecision importante toutes les personnes

qui ont une connaissance pertinente de lrsquoenfant (incluant les parents et le personnel)

P-14 Quand apregraves avoir deacuteployeacute tous les efforts requis nous constatons qursquoun

enfant ne semble toujours pas tirer profit drsquoun programme nous devons faire part de notre inquieacutetude agrave la famille drsquoune faccedilon positive et nous lui offrirons notre aide pour reacutesoudre le problegraveme

P-15 Nous devons ecirctre en mesure de reconnaicirctre les signes et les symptocircmes

drsquoabus et de neacutegligence dont peuvent ecirctre victime les enfants et nous devons connaicirctre les proceacutedures agrave suivre en pareils cas

P-16 Lorsque nous avons de bonnes raisons de croire qursquoun enfant a eacuteteacute abuseacute ou

neacutegligeacute nous devons alerter les autoriteacutes compeacutetentes et effectuer un suivi pour nous assurer que les mesures approprieacutees ont eacuteteacute prises Dans la mesure du possible nous devons aider cette personne agrave prendre les mesures neacutecessaires pour proteacuteger lrsquoenfant

P-17 Lorsqursquoune autre personne nous fait part de ses craintes agrave lrsquoeffet qursquoun

enfant est victime drsquoabus ou de neacutegligence sans en avoir la preuve formelle nous devons aider cette personne agrave prendre les mesures neacutecessaires pour proteacuteger lrsquoenfant

P-18 Lorsque les services gouvernementaux ne reacuteussissent pas agrave proteacuteger

adeacutequatement les enfants contre les abus et les neacutegligences nous devons nous reconnaicirctre collectivement la responsabiliteacute drsquoexercer les pressions neacutecessaires pour ameacuteliorer les services en question

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Section 2 Les responsabiliteacutes envers la famille

La famille joue un rocircle de premier plan dans le deacuteveloppement de lrsquoenfant (Le terme famille peut inclure en plus des parents tous les proches de lrsquoenfant) Comme la famille et lrsquoeacuteducateur sont tous les deux preacuteoccupeacutes par le bien-ecirctre de lrsquoenfant nous avons la responsabiliteacute drsquoeacutetablir un lien entre la maison et le service de garde de maniegravere agrave favoriser la coopeacuteration

Ideacuteaux

I-21 Deacutevelopper une relation de confiance avec les familles des enfants qui

freacutequentent le service de garde

I-22 Reconnaicirctre et appuyer les efforts des familles visant agrave procurer aux enfants agrave la maison comme au service de garde un environnement stimulant et propice agrave leur eacutepanouissement

I-23 Respecter la digniteacute de chaque famille ainsi que sa culture ses coutumes et

ses croyances

I-24 Respecter les valeurs des familles relativement agrave lrsquoeacuteducation des enfants et agrave leur droit de prendre des deacutecisions concernant ces derniers

I-25 Pour le beacuteneacutefice des parents situer chaque progregraves de leur enfant dans une

perspective deacuteveloppementale afin de les aider agrave comprendre et agrave appreacutecier la valeur des programmes drsquoeacuteducation preacutescolaire srsquoappuyant sur cette approche

I-26 Aider les membres de la famille agrave mieux comprendre leurs enfants et agrave

accroicirctre leurs propres compeacutetences en tant que parents

I-27 Participer agrave lrsquoeacutetablissement de structures de soutien aux familles en nous assurant qursquoelles permettent lrsquointeraction entre le personnel du milieu de garde et les familles

Principes

P-21 Nous reconnaissons aux membres de la famille le droit de venir voir

lrsquoenfant en tout temps

P-22 Nous devons informer les familles de la philosophie eacuteducative du service de ses principales regravegles de fonctionnement et expliquer les raisons pour lesquelles nous privileacutegions cette approche

P-23 Nous devons informer les familles des politiques internes du service de

garde et lorsque cela srsquoavegravere approprieacute les consulter agrave cet effet

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P-24 Nous devons informer les familles de toute deacutecision concernant leur enfant et lorsque cela srsquoavegravere approprieacute les consulter agrave cet effet

P-25 Nous devons informer les familles de tout accident impliquant leur enfant

ou des risques qursquoil court drsquoattraper une maladie infectieuse ou encore de tout eacuteveacutenement qui risque de lui causer un traumatisme

P-26 Nous ne participerons agrave aucune eacutetude ou expeacuterimentation qui pourrait

entraver drsquoune faccedilon ou drsquoune autre le deacuteveloppement des enfants qui nous sont confieacutes ni mecircme permettre la reacutealisation de telles eacutetudes ou expeacuterimentations Nous nous engageons agrave informer les familles de tout projet de recherche concernant leurs enfants et agrave obtenir leur consentement avant drsquoy donner suite

P-27 Nous devons eacuteviter toute forme drsquoexploitation des familles et

nrsquoencouragerons aucune initiative en ce sens Nous ne devons pas profiter de notre relation avec une famille pour obtenir un avantage ou un gain personnel et nous ne devons pas entretenir de relations avec des membres de la famille qui pourrait compromettre lrsquoefficaciteacute de notre travail aupregraves des enfants

P-28 Nous devons adopter une politique eacutecrite pour assurer la protection du

caractegravere confidentiel du dossier de lrsquoenfant La politique du service de garde agrave cet eacutegard devrait ecirctre accessible agrave tous les employeacutes et aux membres des familles La transmission des informations contenue dans les dossiers en dehors du cercle familial des employeacutes du service de garde et des professionnels travaillant aupregraves de lrsquoenfant neacutecessite le consentement des parents (sauf dans les cas drsquoabus ou de neacutegligence)

P-29 Nous devons nous assurer que les renseignements personnels concernant

lrsquoenfant demeurent confidentiels et nous devons eacuteviter de les reacuteveacuteler afin de respecter le droit agrave une vie priveacutee pour la famille Cependant quand la seacutecuriteacute de lrsquoenfant est en jeu il est permis de reacuteveacuteler des informations confidentielles agrave des intervenants qui sont mandateacutes pour proteacuteger lrsquoenfant

P-210 Quand des membres de la famille sont en deacutesaccord lrsquoeacuteducateur doit les

eacuteclairer en leur communiquant toutes les informations dont il dispose afin de les aider agrave prendre la meilleure deacutecision possible pour leur enfant Nous devons eacuteviter de prendre parti pour un membre ou lrsquoautre de la famille

P-211 Nous devons nous tenir informeacutes de toutes les ressources communautaires

et professionnelles disponibles dans notre milieu pour venir eacuteventuellement en aide aux familles Apregraves avoir fourni une reacutefeacuterence nous devons faire le suivi pour nous assurer que les services adeacutequats ont bien eacuteteacute donneacutes

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Section 3 Les responsabiliteacutes envers les autres intervenants dans le milieu de travail

Dans un milieu de travail qui privileacutegie le respect et le bien-ecirctre des employeacutes dans un esprit de coopeacuteration la satisfaction professionnelle est assureacutee Notre responsabiliteacute premiegravere en ce domaine est de contribuer agrave eacutetablir et agrave maintenir un climat et des relations qui favorisent un travail productif et qui reacutepondent aux besoins professionnels

A- RESPONSABILITEacuteS ENVERS LES COLLEgraveGUES Ideacuteaux

I-3A1 Eacutetablir et maintenir avec les collegravegues des

relations baseacutees sur la confiance et la coopeacuteration

I-3A2 Partager avec les collegravegues les ressources et lrsquoinformation disponibles

I-3A3 Aider les collegravegues agrave reacutepondre agrave leurs besoins professionnels et agrave poursuivre

leur deacuteveloppement professionnel

I-3A4 Accorder aux collegravegues une juste reconnaissance de leurs reacuteussites professionnelles

Principes

P-3A1 Si nous nous inquieacutetons des agissements professionnels drsquoune collegravegue

nous devons drsquoabord en parler egrave ce collegravegue pour tenter de reacutesoudre le problegraveme avec lui (elle)

P-3A2 Nous ferons preuve de discernement dans lrsquoexpression de nos opinions sur

la conduite ou la personnaliteacute de nos collegravegues Les jugements doivent porter sur des informations obtenues de premiegravere main et ecirctre en rapport avec les inteacuterecircts des enfants ainsi que le bon fonctionnement du service de garde

B- RESPONSABILITEacuteS ENVERS LES EMPLOYEURS Ideacuteaux I-3B1 Soutenir le programme du service de garde en nous efforccedilant de donner le

meilleur service possible

I-3B2 Demeurer fidegravele au programme adopteacute et maintenir la bonne reacuteputation du service

Principes

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P-3B1 Lorsque nous sommes en deacutesaccord avec certains eacuteleacutements du programme nous devons drsquoabord tenter de les modifier en menant une action positive agrave lrsquointeacuterieur du milieu de garde

P-3B2 Nous devons parler et agir au nom drsquoun organisme seulement lorsque

lrsquoautorisation nous en a eacuteteacute donneacutee Nous prendrons soin de preacuteciser agrave quels moments nous nous exprimons au nom du service de garde et agrave quels moments nous eacutemettons des opinions personnelles

C- RESPONSABILITEacuteS ENVERS LES EMPLOYEacuteS Ideacuteaux

I-3C1 Promouvoir des politiques et des conditions de travail qui favorisent la

compeacutetence le bien-ecirctre et lrsquoestime de soi des membres du personnel

I-3C2 Creacuteer un climat de confiance et de franchise qui permet aux personnels de parler et drsquoagir dans le meilleur inteacuterecirct des enfants des familles et du domaine de lrsquoeacuteducation de la petite enfance

I-3C3 Srsquoefforcer de maintenir un environnement adeacutequat pour tous ceux qui

travaillent dans le milieu de garde ou pour les enfants

Principes

P-3C1 Au moment de prendre des deacutecisions qui concernent les enfants et le programme nous devons utiliser drsquoune maniegravere approprieacutee le savoir lrsquoexpeacuterience et lrsquoexpertise des membres du personnel

P-3C2 Nous devons assurer aux membres du personnel des conditions de travail

qui leur permettent de bien srsquoacquitter de leurs tacircches des proceacutedures drsquoeacutevaluations justes et eacutequitables des proceacutedures eacutecrites en cas de grief une appreacuteciation constructive de leur rendement la possibiliteacute drsquoassurer leur deacuteveloppement professionnel

P-3C3 Nous devons deacutevelopper et maintenir des politiques bien deacutefinies

concernant les objectifs du programme et le cas eacutecheacuteant nous preacuteciserons les regravegles de conduites particuliegraveres auxquelles sont astreints les employeacutes en dehors du milieu de garde Ces instructions eacutecrites devront ecirctre remises aux nouveaux membres du personnel et reacuteviseacutees par tous les membres

P-3C4 Les employeacutes qui ne reacutepondent pas aux exigences du programme doivent

ecirctre informeacutes de leurs lacunes et se voir offrir lrsquoaide neacutecessaire pour ameacuteliorer leur rendement

P-3C5 Un employeacute congeacutedieacute devra ecirctre informeacute des raisons preacutecises qui ont ameneacute

lrsquoemployeur agrave poser ce geste Un congeacutediement doit ecirctre justifieacute par lrsquoeacutevidence drsquoun comportement inadeacutequat Ces faits doivent ecirctre bien documenteacutes et consigneacutes et lrsquoemployeacute concerneacute doit y avoir accegraves

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P-3C6 Tout eacutevaluation ou recommandation doit ecirctre baseacutee sur des faits et tenir

compte des inteacuterecircts des enfants et du programme

P-3C7 Lrsquoengagement et la promotion drsquoun employeacute deacutependront exclusivement de sa qualiteacute de sa candidature ou de la compeacutetence et du sens des responsabiliteacutes qursquoil a deacutemontreacute dans lrsquoexercice de ses fonctions

P-3C8 Dans le processus drsquoengagement de promotion et de perfectionnement des

employeacutes nous nrsquoexercerons aucune forme de discrimination fondeacutee sur la race la religion le sexe lrsquoorientation sexuelle la nationaliteacute drsquoorigine lrsquoacircge ou un handicap Nous nous familiariserons avec la leacutegislation en vigueur en matiegravere de discrimination

Section 4 Les responsabiliteacutes envers la communauteacute et la socieacuteteacute

Les programmes drsquoeacuteducation preacutescolaire fonctionnent dans le contexte drsquoune communauteacute composeacutee de familles et drsquoautres institutions concerneacutees par le bien-ecirctre de lrsquoenfant Nous avons la responsabiliteacute de fournir des programmes qui reacutepondent aux attentes de la communauteacute et de coopeacuterer avec les organismes ougrave socieacuteteacutes en geacuteneacuteral a une responsabiliteacute envers les enfants et en raison de notre expertise particuliegravere dans le domaine de lrsquoeacuteducation nous nous ferons un devoir drsquointervenir aux moments opportuns pour favoriser le bien-ecirctre et accroicirctre la protection des jeunes enfants

Ideacuteaux

I-41 Fournir agrave la communauteacute des programmes et des services de grande qualiteacute

qui respectent sa speacutecificiteacute culturelle

I-42 Promouvoir la coopeacuteration entre les organismes et les professionnels qui sont concerneacutes par le bien-ecirctre des jeunes enfants de leur famille et de leurs eacuteducateurs

I-43 Travailler au moyen de lrsquoeacuteducation de la recherche et de la deacutefense des

droits agrave lrsquoeacutedification drsquoune socieacuteteacute ougrave les enfants en geacuteneacuteral sont adeacutequatement nourris proteacutegeacutes et stimuleacutes


droits agrave lrsquoeacutedification drsquoune socieacuteteacute ougrave tous les enfants ont accegraves agrave des programmes drsquoeacuteducation de meilleure qualiteacute agrave tous les niveaux

I-45 Favoriser une meilleure compreacutehension des jeunes enfants et de leurs

besoins Travailler dans le but de mieux faire reconnaicirctre et accepter les droits des enfants dans la socieacuteteacute Deacutevelopper le sens des responsabiliteacutes des adultes envers les enfants

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I-46 Appuyer les lois et les politiques qui favorisent le bien-ecirctre des enfants et de leur famille srsquoopposer agrave celles qui ont lrsquoeffet contraire Coopeacuterer avec les individus et les groupes qui partagent ces objectifs

I-47 Suivre le deacuteveloppement professionnel dans le domaine de lrsquoeacuteducation

preacutescolaire et participer au renforcement de ses objectifs fondamentaux tels que deacutefinis dans le preacutesent code

Principes

P-41 Nous devons parler ouvertement et avec franchise de la nature et de la

porteacutee des services que nous offrons

P-42 Nous devons refuser drsquooccuper un poste qui ne nous convient manifestement pas ou pour lequel nous ne nous sentons pas qualifieacutes Nous ne devons pas offrir de services qui se situent en dehors de notre champ de compeacutetence ou qui neacutecessitent davantage de ressources que celles dont nous disposons

P-43 Nous devons faire part avec objectiviteacute et preacutecision des theacuteories sur

lesquelles srsquoappuie notre programme

P-44 Nous nous engageons agrave coopeacuterer avec les autres professionnels qui travaillent avec les enfants et leur famille

P-45 Nous ne devons pas engager ni recommander lrsquoengagement drsquoune personne

qui ne possegravede pas une compeacutetence suffisante et les qualiteacutes requises pour occuper une fonction aupregraves des enfants

P-46 Nous devons rapporter agrave notre superviseur tout manquement agrave lrsquoeacutethique

ou un comportement qui deacutenote de lrsquoincompeacutetence de la part drsquoun(e) collegravegue lorsque notre intervention informelle ne donne pas de reacutesultat satisfaisant

P-47 Nous devons avoir une bonne connaissance des lois et des regraveglements qui

servent agrave proteacuteger les enfants freacutequentant un milieu de garde

P-48 Nous ne devons endosser aucune pratique qui va agrave lrsquoencontre des lois et des regraveglements proteacutegeant les droits et les inteacuterecircts des enfants freacutequentant le milieu de garde

P-49 Si nous avons connaissance qursquoun service de garde va agrave lrsquoencontre des droits

et des inteacuterecircts des enfants nous devons rapporter ce fait aux personnes responsables du programme en question Si des correctifs ne sont pas apporteacutes dans un deacutelai raisonnable nous rapporterons la situation aux autoriteacutes concerneacutees

P-410 Si nous avons connaissance qursquoun organisme ou un professionnel qui offre

des services aux enfants aux familles ou aux eacuteducateurs ne remplit pas ses

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obligations nous nous reconnaissons collectivement la responsabiliteacute eacutethique de rapporter le problegraveme aux autoriteacutes concerneacutees ou de le porter agrave la connaissance du public

P-411 Lorsqursquoun programme va selon toute eacutevidence agrave lrsquoencontre des regravegles

eacutetablies par ce code il est permis de deacutenoncer le programme en question

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ANNEXE IV

LES VALEURS

En collaboration avec les parents le personnel de notre milieu nous voulons privileacutegier les valeurs suivantes

Le plaisir La famille La confiance et lrsquoinitiative Lrsquoinitiative Lrsquoestime de soi Le respect La coopeacuteration La santeacute et lrsquohygiegravene Une eacuteducation interculturelle et non sexiste

Les valeurs que nous avons choisies de promouvoir au sein de notre milieu prennent en consideacuteration le programme eacuteducatif du Ministegravere de lrsquoemploi de la Solidariteacute Sociale et de la Famille Le personnel oeuvrant dans notre centre se doit drsquoen ecirctre impreacutegneacute et de les mettre en application agrave chaque jour dans les activiteacutes offertes aux enfants et dans tous les autres moments de vie

Le plaisir

Le plaisir est un sentiment agreacuteable une eacutemotion lieacute agrave la satisfaction un eacutetat de contentement Crsquoest goucircter aux diffeacuterents moments de la vie de tous les jours et saisir le bon cocircteacute des eacutevegravenements Crsquoest savourer et partager sa joie

Par le plaisir lrsquoenfanthellip Exprime son enthousiasme sa joie de vivre (sourire rire fou rire)

Prend conscience de ses satisfactions Recherche le bon cocircteacute des eacutevegravenements Exerce son sens de lrsquohumour et sait rire de lui Tout ce que lrsquoon fait par le plaisir est stimulant valorisant Crsquoest un apprentissage unique Crsquoest le choix que lrsquoenfant fait drsquoune vie de tous les jours et drsquoune vie en socieacuteteacute agreacuteable Le plaisir crsquoest avoir un regard positif sur la vie

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La famille

La famille est le premier milieu de vie de lrsquoenfant Les parents sont les premiers responsables de lrsquoeacuteducation de leur enfant Leur connaissance profonde de celui-ci en fait des partenaires indispensables Les grands-parents seront toujours les bienvenus pour faire partager aux enfants leur amour leur veacutecu leurs connaissances

Le centre de la petite enfance Des Jardins Jolis favorise une transition en douceur entre la famille le milieu de garde et lrsquoeacutecole Crsquoest pourquoi lors de lrsquoinscription drsquoun nouvel ami il est inviteacute agrave venir partager certains moments de vie agrave lrsquoinstallation avec ses parents Lrsquointeacutegration progressive permet agrave lrsquoenfant de mieux vivre cette premiegravere seacuteparation avec sa famille Il va srsquoen dire que tout au long de ces premiegraveres anneacutees une communication eacutetroite chaleureuse riche drsquoobservation sur son veacutecu quotidien Les modes drsquointerventions la reacutesolution de petites difficulteacutes etc se feront toujours dans le respect en ayant des eacutechanges positifs et constructifs avec les parents et le milieu de garde de lrsquoenfant Des rencontre de groupes (septembre) et individuelles tout au long de lrsquoanneacutee sont preacutevues afin de deacutevelopper favoriser et maintenir une bonne communication et une meilleure connaissance du milieu en incitant les parents agrave srsquoimpliquer agrave participer et dans un souci de maintenir des services de qualiteacute et de reacutepondre agrave leurs besoins Chaque enfant est unique et il est le premier agent de son deacuteveloppement La premiegravere chose que peut faire lrsquoeacuteducatrice pour favoriser la santeacute mentale des enfants de son groupe crsquoest drsquooffrir agrave chacun de nombreuses occasions de deacutevelopper des attitudes saines sur le plan eacutemotif

La confiance et lrsquoinitiative

Le deacuteveloppement de la confiance est eacutetroitement lieacute agrave la qualiteacute des soins que lrsquoenfant reccediloit de ses parents en bas acircge Lorsque ses besoins de base sont bien combleacutes cela contribue agrave renforcer son sentiment de confiance Lors de son entreacute au CPE lrsquoenfant apprend petit agrave petit agrave tisser des liens de confiance avec son eacuteducatrice Pour creacuteer et

entretenir ce climat de confiance lrsquoeacuteducatrice doit faire sentir agrave lrsquoenfant qursquoil peut compter sur elle Pour eacutetablir un climat de confiance

Ecirctre reacuteceptif aux besoins individuels de lrsquoenfant et y reacutepondre au fur et agrave mesure autant agrave la maison qursquoau CPE

Offrir un environnement qui fournit agrave lrsquoenfant plusieurs occasions de se deacutebrouiller seul et de prendre des deacutecisions (action manipulation expeacuterimentation expression observation eacutecoute et srsquoouvrir petit agrave petit sur le monde exteacuterieur avec toutes ces possibiliteacutes qui sont les siennes)

Le libre choix demeure un principe fondamental dans tout le programme eacuteducatif parallegravelement lrsquoeacuteducatrice et le parent doivent ecirctre en mesure drsquoexercer un controcircle

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quand cela srsquoavegravere neacutecessaire Pour apprendre agrave faire des choix agrave des enfants en bas acircge lrsquoadulte agira comme guide

laquo Une bonne discipline crsquoest de deacutevelopper le controcircle de soi chez les

enfantsraquo

Lrsquoeacuteducatrice fournira agrave lrsquoenfant des occasions de choisir afin de deacutevelopper sa capaciteacute de choisir et drsquoexpliquer et donner la raison drsquoune regravegle en fonction des besoins des autres


Lrsquoapproche privileacutegieacutee dans notre Centre de la petite enfance par tout le personnel afin de preacutevenir les situations de crise (avec calme amour douceur et fermeteacute)

Donner un avertissement Retrait du jeu pour garder lrsquoenfant PREgraveS DE SOI Reconnaicirctre les sentiments de lrsquoenfant (colegravere frustration

etc) agrave ce moment preacutecis Attendre que lrsquoenfant deacutecide de lui-mecircme de rendre son jeu

calmement Lrsquoaider agrave reacuteinteacutegrer le groupe ou lrsquoactiviteacute Surveiller son comportement Avoir recours au retrait de lrsquoactiviteacute et non de la salle srsquoil

persiste agrave mal agir Avoir recours au retrait dans un coin ameacutenageacute agrave cet effet agrave

la vue de lrsquoeacuteducatrice et dans la salle Lrsquoenfant sait qursquoil peut compter sur lrsquoadulte une confiance reacuteciproque srsquoeacutetablit Lrsquoenfant apprend agrave se controcircler agrave faire des choix et deacutevelopper sa confiance en lui-mecircme ses habileteacutes sociales et son processus de reacutesolution de conflits Lrsquoenfant deacuteveloppe ainsi sa capaciteacute drsquoagir de faccedilon autonome

Vers lrsquoacircge de 4 ou 5 ans il srsquointeacuteresse davantage au monde qui lrsquoentoure Il cherche agrave accomplir des choses et agrave faire partie du groupe

laquoJe suis capableraquo IL DEVIENT CONSCIENT DE SES BESOINS DE SES GOUcircTS ET DE SES PREacuteFEacuteRENCES Il commence agrave les faire et les assumer Crsquoest mettre en valeur tous les nouveaux atouts de son deacuteveloppement global

Pour devenir autonome lrsquoenfant doit vivre ses propres deacutefis et deacutecouvrir son propre potentiel Pour se faire nous devons leur fournir des activiteacutes varieacutees et stimulantes Nous lrsquoencourageons et le guidons agrave reacutesoudre ses difficulteacutes et agrave trouver ses solutions Lrsquoenfant exeacutecute de petites tacircches comme lrsquohabillement le rangement les routines quotidiennes etc Nous devons le soutenir et encourager ses efforts afin de lui faire

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vivre des succegraves personnels dont la reacutecompense en soi est sa propre satisfaction personnelle

POUR DEVELOPPER LrsquoAUTONOMIE DE LrsquoENFANT LrsquoEDUCATRICE DEVRA

Encourager les initiatives Encourager la creacuteativiteacute Encourager le sens des responsabiliteacutes Encourager la perseacuteveacuterance Encourager lrsquoexpression des sentiments Encourager lrsquoenfant agrave faire des choix et agrave assumer les conseacutequences

Un enfant autonome deacuteveloppe la confiance en lui et srsquoestime agrave travers ses reacuteussites

Lrsquoestime de soi

Lrsquoestime de soi est le regard positif que lrsquoon porte sur soi sur ses caracteacuteristiques Srsquoestimer crsquoest reconnaicirctre ses forces ses qualiteacutes son potentiel et ses limites de faccedilon reacutealiste Lrsquoestime ou la meacutesestime influence nos penseacutees et notre faccedilon de voir la vie

Le personnel œuvrant aupregraves de lrsquoenfant et sa famille joue un rocircle important dans le deacuteveloppement de lrsquoestime personnelle des enfants laquoLrsquoenfant est vulneacuterable et ACHETE lrsquoimage que lrsquoadulte lui projetteraquo

Crsquoest agrave travers les yeux des adultes que les enfants construisent leur estime VOS ATTITUDES VOS GESTES VOS PAROLES transmet des messages que lrsquoenfant capte toute la journeacutee Alors il est neacutecessaire de srsquoaccorder une peacuteriode de reacuteflexion de prendre le temps de se remettre en question drsquoobserver et drsquoanalyser nos modes drsquointerventions et srsquoassurer de la qualiteacute de lrsquoimage que nous transmettons aux enfants

Lrsquoenfant valoriseacute feacuteliciteacute et aimeacute deacuteveloppera son estime personnelle on le reconnaicirctra par le rayonnement qursquoil deacutegage

AFIN DrsquoENRICHIR ET PREPARER DES TERREAUX DE QUALITE POUR FAIRE FLEURIR

ET EPANOUIR LES ENFANTS

Accepter lrsquoenfant tel qursquoil est avec sa personnaliteacute Chaque enfant est unique

Lrsquoenfant est un individu agrave part entiegravere traitez-le avec respect exactement comme vous aimeriez ecirctre traiteacute Deacutemontrez-lui par des gestes des paroles aimantes qursquoil est important agrave vos yeux

Prendre le temps de lrsquoeacutecouter Accordez-lui agrave chaque jour une attention individuelle

Feacutelicitez-le valorisez-le encouragez-le faites-lui prendre conscience de ses qualiteacutes

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Ne pas le critiquer en tant que personne mais lui expliquer lorsque son comportement est inacceptable

Donnez-lui la chance de faire par lui-mecircme les tacircches dont il est capable Donnez-lui le droit agrave lrsquoerreur agrave lrsquoimperfection temps et patience il est en apprentissage

Eacuteviter la comparaison et la compeacutetition pour motiver lrsquoenfant Deacutevelopper lrsquoacceptation de lrsquoenfant inconditionnelle Appreacutecier pour ce qursquoil est et non en fonction de nos attentes

Reconnaicirctre son droit drsquoexister en tant qursquoenfant Prendre le temps de jouir de la compagnie de lrsquoenfant lrsquoappreacutecier

pour ce qursquoil est Eacuteviter de porter un jugement sur lrsquoenfant ou sa famille en sa

preacutesence ecirctre eacutegalement sensible aux jugements que les enfants se portent entre eux Leur apprendre agrave exprimer leurs sentiments au lieu de se livrer agrave des attaques verbales

Leur fournir des activiteacutes riches varieacutees stimulantes qui permettent la creacuteativiteacute

Lrsquoacquisition de compeacutetences prend du temps lorsque lrsquoenfant en manifeste le deacutesir de lui offrir de nouveaux deacutefis

Le respect

Le respect se divise en trois cateacutegories

RESPECT DE SOI

Pour se deacutevelopper pleinement lrsquoenfant doit avoir une bonne estime de lui une image de soi positive Cela implique qursquoil est capable de srsquoaffirmer de dire nonhellip Les interventions de lrsquoeacuteducatrice iront donc dans ce sens Elle respecte et encourage lrsquoindividualiteacute de chaque enfant lui offre des choix lui propose des deacutefis agrave sa mesure en le mettant dans un contexte de succegraves Son intervention aupregraves de lrsquoenfant est positive et lui deacutemontre qursquoelle a confiance en lui Agrave travers les activiteacutes lrsquoenfant apprend agrave se connaicirctre et agrave srsquoappreacutecier

RESPECT DES AUTRES

Le centre est un milieu ou lrsquoenfant se socialise Il se retrouve dans un contexte riche en situations drsquoeacutechanges qui lrsquoeacuteveillent agrave autrui Lrsquoeacuteducatrice doit preacutesenter un model sans agressiviteacute Elle favorise les eacutechanges positifs dans des contextes varieacutes Respecter les autres crsquoest accepter la diffeacuterence et ecirctre capable de le faire dans lrsquoharmonie

RESPECT DE LrsquoENVIRONNEMENT

Il est important degraves son jeune acircge drsquoamener lrsquoenfant agrave respecter son environnement Dans le quotidien du centre il srsquoeacuteveille agrave la richesse de son environnement et il prend soin de lrsquoenvironnement

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immeacutediat Lrsquoeacuteducatrice agit comme un modegravele et eacutetablit avec les enfants des regravegles de vie qui respectent lrsquoenvironnement Les enfants srsquoeacuteveillent aussi agrave lrsquoeacutecologie par des activiteacutes speacutecifiques comme lrsquoeacuteveil agrave la nature et aussi lrsquoutilisation du mateacuteriel de recyclage

LA COOPERATION

Coopeacuterer crsquoest srsquoentraider et avoir des buts communs Lrsquoeacuteducatrice provoque des situations drsquoentraide en partant de sa connaissance des forces de chacun des enfants Ces moments sont veacutecus dans le plaisir afin de deacutecouvrir la satisfaction de reacutealiser des choses ensemble De plus lrsquoeacuteducatrice valorise les situations drsquoentraide spontaneacutee en les verbalisant et en les soutenant et srsquoassure de par son fonctionnement quotidien de creacuteer un climat de collaboration par lrsquoimplication maximale des enfants

Lrsquoeacutequipe de travail coopegravere aussi en favorisant le travail drsquoeacutequipe entre les diffeacuterents adultes impliqueacutes dans le milieu (direction adjointe responsable de lrsquoalimentation eacuteducatrices deviennent alors des modegraveles La coopeacuteration permet drsquoavancer et drsquoapprendre dans le respect et la valorisation de chacun La santeacute et lrsquohygiegravene

La santeacute implique un bien-ecirctre physique et mental Le milieu srsquoassure drsquooffrir un environnement sain Les interventions favorisent une atmosphegravere agreacuteable et seacutecurisante Aussi les lieux et mateacuteriel sont toujours propres et seacutecuritaires Les routines drsquohygiegravene sont consideacutereacutees comme des moments de vie importants et drsquoapprentissages

Lrsquoalimentation correspond au guide alimentaire canadien et la cuisine respecte des normes strictes drsquohygiegravene Les repas constituent des moments de vie importants

De plus la vie en plein air est privileacutegieacutee Tous les enfants sortent agrave chaque jour sauf lors des conditions climatiques extrecircmes Lrsquoameacutenagement est conccedilu en conseacutequence cour exteacuterieure bien ameacutenageacutee

Une eacuteducation interculturelle et non sexiste

Les agissements non sexistes et non discriminatoires des parents et des eacuteducateurs influencent consideacuterablement lrsquoattitude des enfants Lrsquoacircge preacutescolaire est le meilleur moment pour leur apprendre agrave valoriser lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute

Nous voulons favoriser uniciteacute de chaque enfant en misant sur deux caracteacuteristiques fondamentales le sexe et la culture de mecircme que nous deacutesirons leur enseigner que les personnes de toutes races femmes autant qursquohomme ont plusieurs besoins et

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capaciteacutes en commun Il faut reconnaicirctre ces besoins et encourager les enfants agrave les satisfaire si nous voulons qursquoils puissent deacutevelopper leur plein potentiel

Lrsquoeacuteducateur doit valoriser la speacutecificiteacute culturelle et ethnique de chaque enfant Pluralisme culturel aides les enfants agrave comprendre que ce qui est diffeacuterent est tout aussi bon Chaque enfant est speacutecial voire particulier mais aucunement bizarre

Eacutetablir un lien entre laquoLrsquoINTER CULTURALISMEraquo et laquoICI ET MAINTENANTraquo

Tous les apprentissages doivent ecirctre relieacutes agrave la reacutealiteacute de lrsquoenfant il est neacutecessaire drsquoeacutetablir entre les apprentissages drsquoordre culturel et les expeacuteriences quotidiennes que vivent les enfants

Ex Inviter la famille drsquoun enfant qui freacutequente deacutejagrave le CPE cette famille est significative pour ce dernier car il la cocirctoie et lrsquoobserve tous les jours

Renforcer la communication directe et ouverte avec les enfants afin de leur faire prendre conscience de leurs preacutejugeacutes et ensuite les amener agrave y remeacutedier Le travail de sensibilisation est bien sur adapteacute au stade de deacuteveloppement de lrsquoenfant Ex Faire des mets exotiques Certains jours de fecircte (initier agrave des coutumes eacutetrangegraveres) Se costumer Utiliser divers mateacuteriels photographies poupeacutees livres jouetshellip Favoriser les eacutechanges entre les familles Ex Dicircner communautaire

De mecircme que pour un programme eacuteducatif non sexiste Offrir des activiteacutes non eacutetiqueteacutees aux filles et aux garccedilons et les faire participer sans discrimination Ex Menuiserie Activiteacute culinaire Construction Couture Tenter de diversifier les activiteacutes enrichit la connaissance qursquoa lrsquoenfant des repreacutesentants de lrsquoautre sexe

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ANNEXE V

LES DOMAINES DrsquoAPPLICATION DES PRINCIPES DE BASE

La structuration des lieux

La peacutedagogie ouverte se vit dans un environnement qui tient compte des besoins et des inteacuterecircts des enfants notamment le jeu Les enfants ont besoin de bouger creacuteer manipuler explorer srsquoisoler jouer avec drsquoautres enfants

Le centre de la petite enfance des Jardins Jolis est ameacutenageacute de faccedilon que chaque groupe possegravede sa salle respective Agrave lrsquointeacuterieur de chacune des salles et selon lrsquoacircge des enfants diffeacuterents coins de jeux sont regroupeacutes pour srsquoharmoniser ensemble On srsquoassure que le niveau de bruit est similaire (ex Le coin des livres avec le coin jeux de table Le coin drsquoimitation avec les jeux de blocs) On srsquoassurera drsquoavoir un coin calme et douillet dans chaque local Nous privileacutegions le calme dans toute lrsquoinstallation Les coins de jeux ne sont pas fixes Lrsquoeacuteducatrice et les enfants peuvent faire preuve drsquoimagination et en changer lrsquoameacutenagement

Lrsquoespace de jeux exteacuterieurs est eacutegalement ameacutenageacute en coin de jeu Il est spacieux et permet aussi de reacutepondre aux diffeacuterents besoins et inteacuterecircts de lrsquoenfant Il vise tous les aspects de son deacuteveloppement

Le mateacuteriel utiliseacute est preacutesenteacute de faccedilon attrayante stimulante varieacutee en quantiteacute suffisante et seacutecuritaire

La structuration des activiteacutes

Si nous reprenons les principes de base du programme eacuteducatifhellip

Chaque enfant est un ecirctre unique Le deacuteveloppement de lrsquoenfant touche toutes les

dimensions de sa personne physique intellectuelle langagiegravere social-affectif et moral

Lrsquoenfant est le premier agent de son deacuteveloppement

Lrsquoenfant apprend par le jeu

La structuration des activiteacutes que nous proposons agrave lrsquoenfant tient compte des objectifs suivants

Un horaire reacutegulier permet agrave lrsquoenfant drsquoacqueacuterir des repegraveres pour anticiper les eacuteveacutenements Lrsquoenfant deacuteveloppe un sentiment de seacutecuriteacute et peut jouer de maniegravere autonome en controcirclant le deacutebut et la fin de son activiteacute Afin drsquoencourager lrsquoapprentissage actif lrsquohoraire quotidien inclut diffeacuterent temps drsquoactiviteacutes La peacuteriode drsquoatelier Lrsquoactiviteacute en petit groupe et en grand groupe Les jeux exteacuterieurs

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Les activiteacutes de routine telle que la deacutetente les collations et les repas lrsquohygiegravene

Les jeux libres

Lrsquohoraire quotidien permet ainsi agrave lrsquoenfant et agrave lrsquoeacuteducatrice de participer activement au choix des activiteacutes tout en respectant les inteacuterecircts et besoins de chacun

La structuration des activiteacutes vise un deacuteveloppement global de lrsquoenfant Ainsi agrave partir de ses activiteacutes quotidiennes lrsquoenfant pourra exploiter les diffeacuterentes sphegraveres de son deacuteveloppement

Lrsquointervention du personnel eacuteducateur aupregraves des enfants et des parents

LrsquoENFANT Lrsquoenfant apprend par le jeu Lorsqursquoil est motiveacute par son jeu lrsquoenfant explore srsquointeacuteresse agrave ce qursquoil fait reacutesout des problegravemes fait des deacutecouvertes bref il est des plus actif et crsquoest ainsi qursquoil apprend le plus

On doit ecirctre sensible aux inteacuterecircts des enfants et soutenir leurs initiatives La curiositeacute de lrsquoenfant lrsquoincite agrave explorer le mateacuteriel et agrave inventer diffeacuterents jeux Ceci lrsquoamegravene donc agrave comprendre la reacutealiteacute qui lrsquoentoure en utilisant drsquoune faccedilon naturelle et spontaneacutee tous ses sens Dans cette peacutedagogie on tient compte de lrsquoindividualiteacute de lrsquoenfant de ses capaciteacutes personnelles de son deacuteveloppement et de son veacutecu familial Lrsquoenfant reacutealise les objectifs drsquoapprentissages agrave son propre rythme et selon ses choix Il deacuteveloppe ainsi son autonomie en ayant une image positive de lui-mecircme

LrsquoEDUCATRICE

Dans une peacutedagogie ouverte lrsquoeacuteducatrice est elle aussi des plus active Elle est tregraves agrave lrsquoeacutecoute des besoins et inteacuterecircts de chacun des enfants Elle les soutient en les encourageant en eacutetant proche drsquoeux etc Elle les stimule en piquant leur curiositeacute en leur donnant le goucirct drsquoexplorer en leur permettant de vivre des deacutefis valorisants etc Aussi elle le confronte chaleureusement face aux difficulteacutes et agrave la reacutesolution de certains problegravemes dans une perspective de recherche drsquoautonomie

Lrsquoeacuteducatrice observe les enfants afin drsquoavoir un suivi continu de leur deacuteveloppement et de situer leurs caracteacuteristiques personnelles afin drsquointervenir adeacutequatement Elle est alors apte agrave planifier agrave organiser et agrave proposer des activiteacutes stimulantes et adapteacutees Les activiteacutes sont veacutecues dans un climat drsquoouverture et de coopeacuteration Les enfants ont une grande place et pourront au mecircme titre que lrsquoeacuteducatrice proposer leurs ideacutees

Lrsquoeacuteducatrice orchestre la journeacutee de faccedilon agrave ce que les enfants sentent qursquoils ont une grande place et sachent que leurs choix seront eacutecouteacutes Lrsquoeacuteducatrice appuie lrsquoinitiative

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de lrsquoenfant Elle est souple et srsquoadapte aux besoins des enfants Elle offre aussi un contexte seacutecurisant ougrave lrsquoenfant sait agrave quoi srsquoattendre connaicirct la routine de la journeacutee

De plus lrsquoeacuteducatrice favorise le deacuteveloppement de la socialisation de lrsquoenfant Elle propose des situations en grand groupe en petit groupe en eacutequipe etc Elle est attentive aux situations drsquoentraide et les favorise

Le style deacutemocratique

Le style deacutemocratique ou influent reacuteciproque est celui qui permet le mieux de reacutealiser une peacutedagogie ouverte Lrsquoeacuteducatrice deacutemocratique est celle qui permet un deacuteveloppement optimal de lrsquoenfant Elle offre un cadre de vie rassurant ougrave chaque enfant se sent valoriseacute et respecteacute Elle mise sur le deacuteveloppement de lrsquoautonomie

Lrsquoeacuteducatrice deacutemocratique est capable de bien geacuterer ses moments ougrave elle fait ses demandes aux enfants (consignes demandes de maturiteacute) et ceux ougrave elle offre sa disponibiliteacute (chaleur eacutecoute accueil) Ainsi elle encadre bien son groupe en instaurant avec les enfants des regravegles de vie Elle sait bien les faire appliquer et srsquoassure drsquoune bonne compreacutehension de la part de lrsquoenfant en expliquant bien les consignes Elle est reacuteceptive aux eacutemotions de celui-ci et chercher agrave le comprendre Lrsquoenfant a sa place pour exprimer ses besoins et ses attentes il sent que lrsquoeacuteducatrice est agrave lrsquoeacutecoute et qursquoelle le respecte Lrsquoenfant nrsquoest donc pas brimeacute dans lrsquoexpression de ses besoins

Elle priorise le deacuteveloppement global et harmonieux de lrsquoenfant en favorisant sa confiance en lui en lui procurant des deacutefis lui donnant des responsabiliteacutes et en ayant aupregraves de lui des demandes aux niveaux cognitif affectif social moral etc Eacutevidemment lrsquoimplication chaleureuse de celle-ci a une place preacutepondeacuterante dans sa relation avec lrsquoenfant car elle est essentielle agrave la seacutecuriteacute affective qui est agrave la base du deacuteveloppement du jeune enfant Il est important que lrsquoeacuteducatrice vise agrave devenir une figure drsquoattachement pour lrsquoenfant Elle sait lrsquoencourager ecirctre proche de lui le reacuteconforter hellip Une eacuteducatrice deacutemocratique est tregraves chaleureuse elle explique bien ses demandes et cherche agrave connaicirctre les sentiments et les besoins de lrsquoenfant Elle offre un cadre de vie avec les regravegles qui permettent un milieu stable et rassurant et finalement elle vise lrsquoacquisition drsquoune autonomie agrave la mesure de chaque enfant Une eacuteducatrice ayant un style deacutemocratique considegravere les enfants agrave son eacutegal Elle agit avec eux comme si elle agirait avec des adultes Des attitudes particuliegraveres de lrsquoeacuteducatrice favorisent lrsquoapplication drsquoun style deacutemocratique (Voir le programme laquoJOUER CrsquoEST MAGIQUEraquo)

Elle partage le controcircle avec lrsquoenfant Elle mise sur les forces de lrsquoenfant Elle creacutee une relation authentique avec lrsquoenfant

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ANNEXE VI

DEacuteVELOPPEMENT GLOBAL DE LrsquoENFANT

Deacuteveloppement physique et moteur

Lrsquoenfant devient graduellement autonome dans la satisfaction de ses besoins physiologiques ceci en respectant son rythme de deacuteveloppement Toute son enfance lrsquoenfant exerce et srsquoapproprie tous ses sens olfactif gustatif visuel tactile et auditif Par ses mouvements il deacuteveloppe sa motriciteacute globale et fine

En grandissant il integravegre son scheacutema corporel et apprend agrave se situer dans lrsquoespace

Les moyens que nous privileacutegions pour y parvenir Ameacutenager un espace de jeu ougrave lrsquoenfant peut explorer diffeacuterents

mouvements Tirer pousser ramper grimper courir lancer se balancer

sauter se tenir en eacutequilibre etc Proposer des activiteacutes drsquoexpression corporelle danse mime jeux

musicaux etc Offrir des activiteacutes de manipulation jeux drsquoeau jeux de sable pacircte

agrave modeler etc Mettre agrave la disposition de lrsquoenfant du mateacuteriel drsquoexpression sonore Encourager lrsquoenfant agrave prendre conscience de son corps agrave travers

lrsquohabillage et drsquoautres activiteacutes de routine

Deacuteveloppement intellectuel

Lrsquoenfant aime classer les objets il srsquoamuse agrave mettre tous les blocs rouges dans un mecircme contenant Il aime compter assembler Il aime deacutecouvrir et comprendre ce qui se passe tous les jours agrave chaque saison En lui offrant un mateacuteriel varieacute on lrsquoaide agrave conqueacuterir le monde qui lrsquoentoure On privileacutegie son questionnement sa propre expeacuterimentation la reacutesolution de problegravemes afin de deacutevelopper le deacuteveloppement de sa penseacutee et de son

raisonnement logique Les expeacuteriences que vit lrsquoenfant dans la vie de tous les jours lrsquoamegravene agrave comprendre les relations qui existent entre les objets et les eacuteveacutenements

Les moyens que nous privileacutegions pour y parvenir Permettre agrave lrsquoenfant de faire ses propres expeacuterimentations Amener lrsquoenfant agrave vivre du classement en faisant du rangement Offrir agrave lrsquoenfant des deacutefis intellectuels agrave sa mesure gradation des

casse-tecircte Permettre agrave lrsquoenfant de manipuler de faire ses propres expeacuteriences

scientifiques aimants faire pousser des plantes etc

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Sensibiliser lrsquoenfant agrave la notion du temps calendrier horaire quotidien horloge etc

Le deacuteveloppement du langage

Le langage est un outil de communication qui permet agrave la penseacutee de srsquoorganiser Agrave travers ses journeacutees lrsquoenfant expeacuterimentera diffeacuterents formes de langage orale artistique corporelle et lrsquoeacuteveil agrave lrsquoeacutecrit Lrsquoadulte joue un rocircle de soutien en enrichissant le langage parleacute par la reacutepeacutetition et la reformulation des propos de lrsquoenfant

Le langage eacutecrit occupe eacutegalement une place importante car il peut ecirctre inteacutegreacute aux activiteacutes quotidiennes Lrsquoenfant srsquoeacuteveille agrave la lecture et agrave lrsquoeacutecriture si dans son environnement les lettres occupent une place de choix affiche sur le mur livres lettres aimanteacutees avec lesquelles il peut jouer

Lrsquoenfant doit avoir lrsquooccasion de deacutecrire les objets qui lrsquoentourent les actions qursquoil pose drsquoeacutechanger avec lrsquoeacuteducatrice et ses amis(es) drsquoexprimer ce qursquoil ressent ce qursquoil vit ce qursquoil fait Il faut ecirctre patient et souple car chaque enfant se deacuteveloppe agrave son propre rythme

LES MOYENS QUE NOUS PRIVILEGIONS POUR Y PARVENIR Donner agrave lrsquoenfant le goucirct de parler Eacutecouter et regarder lrsquoenfant

lorsqursquoil parle Ne pas le forcer ni le critiquer mais lrsquoencourager Parler et eacutechanger avec lrsquoenfant Lrsquoamener agrave exprimer sa penseacutee et

ses sentiments Offrir un bon modegravele de langage Utiliser un bon vocabulaire

parler clairement et pas trop vite en utilisant des phrases courtes Privileacutegier les questions ouvertes celles qui amegravenent lrsquoenfant agrave

deacutecrire plutocirct que de reacutepondre oui ou non Ameacutenager un coin lecture et un coin musique stimulants livres

marionnettes cassettes de chansons

Le deacuteveloppement affectif

Pour que lrsquoenfant se sente en seacutecuriteacute nous devons lui creacuteer un monde agrave lui Dans ce monde il apprend agrave se connaicirctre et agrave srsquoestimer Il prend lrsquoinitiative de ses jeux et deacuteveloppe son autonomie

Les moyens que nous privileacutegions pour y parvenir Accueillir lrsquoenfant chaleureusement en respectant ses

objets de transitions (jouets doudou) Et en lui consacrant le temps dont il a besoin

Permettre agrave lrsquoenfant de verbaliser ses eacutemotions de raconter ce qursquoil vit

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Respecter le rythme de lrsquoenfant Favoriser lrsquoautonomie de lrsquoenfant et encourager ses initiatives

Le deacuteveloppement social

La vie de groupe est tregraves importante pour lrsquoenfant Elle lui permet de tisser des liens drsquoamitieacute de deacutevelopper ses habileteacutes sociales telles que partager comprendre respecter et aider les autres Au CPE lrsquoenfant entre en relations avec diffeacuterents adultes et enfants Lrsquoenfant deacuteveloppe des liens significatifs avec les autres lrsquoapprentissage de la communication et lrsquoexpression de soi

LES MOYENS QUE NOUS PRIVILEGIONS POUR Y PARVENIR Srsquointeacutegrer aux activiteacutes des enfants sans les diriger Provoquer des interactions agrave deux agrave trois Encouragez des jeux de rocircles ougrave des eacutemotions sont veacutehiculeacutees par

les personnages pour ainsi mieux les comprendre Creacuteer des contextes favorables agrave lrsquoentraide Amener lrsquoenfant agrave comprendre les sentiments des autres en lui

rappelant ses propres expeacuteriences De deacutevelopper des strateacutegies afin de mieux reacutegler ses conflits avec

les autres Lrsquoenfant doit apprendre le compromis le respect de soi et des autres

Le deacuteveloppement moral

Avec le soutien de lrsquoeacuteducatrice lrsquoenfant apprend agrave comprendre et agrave respecter les regravegles de vie agrave reacutesoudre des conflits sociaux Lrsquoenfant apprendra graduellement agrave respecter une consigne sans qursquoelle soit constamment rappeleacutee de lrsquoexteacuterieur

LES MOYENS QUE NOUS PRIVILEGIONS POUR Y PARVENIR Imager et afficher les regravegles de vie Servir de modegravele Impliquer lrsquoenfant dans lrsquoidentification des regravegles du groupe Amener lrsquoenfant qui deacuteroge agrave une regravegle agrave comprendre pourquoi on

lui donne une limite et lrsquoinciter agrave srsquoexprimer par rapport agrave celle-ci Valoriser les comportements positifs de lrsquoenfant

Les interventions souhaiteacutees

Afin de soutenir lrsquoenfant dans son deacuteveloppement global lrsquoeacuteducatrice doit privileacutegier certaines interventions Celles-ci ont un impact direct sur les sentiments et les apprentissages de lrsquoenfant

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FAVORISER LrsquoEXPRESSION DES BESOINS ET DES SENTIMENTS Lrsquoeacuteducatrice doit ecirctre sensible afin drsquoidentifier les sentiments ressentis par lrsquoenfant et lui permettre de les exprimer Lrsquoeacuteducatrice privileacutegie lrsquoutilisation du message laquoJEraquo par lrsquoenfant laquoJe suis facirccheacute parce qursquoil a pris ma placeraquo Le message laquoJEraquo est agrave la base de la communication entre deux personnes Il touche directement la personne qui parle et deacutecrit ses ideacutees et ses sentiments Il ne porte pas preacutejudice

FAVORISER LrsquoECOUTE ACTIVE Lrsquoeacuteducatrice privileacutegie lrsquoeacutecoute active Elle porte une attention particuliegravere agrave lrsquoenfant qui srsquoexprime et insiste pour que ce dernier soit agrave son tour attentif aux sentiments des autres

FAVORISER UNE REPONSE ADEQUATE AUX BESOINS DE LrsquoENFANT Lrsquoeacuteducatrice reacuteconforte lrsquoenfant lorsqursquoil eacuteprouve du chagrin Elle aide agrave reacutesoudre ses conflits et lrsquoamegravene agrave reacutesoudre ses problegravemes Elle precircte une attention particuliegravere aux besoins de chacun et srsquoefforce drsquoy reacutepondre le plus adeacutequatement possible Lrsquoeacuteducatrice garde en meacutemoire que chaque enfant est un ecirctre unique Elle lrsquoaccepte tel qursquoil est et lui exprime freacutequemment son affection inconditionnelle

FAVORISER LES ENCOURAGEMENTS Lrsquoeacuteducatrice encourage lrsquoenfant Elle reconnaicirct ses efforts Elle organise lrsquoenvironnement de lrsquoenfant de faccedilon agrave encourager ses initiatives et le soutient dans ses deacutecisions Elle lrsquoencourage agrave faire des choix selon ses goucircts et ses inteacuterecircts personnels

FAVORISER LE RESPECT DE LrsquoENFANT Lrsquoeacuteducatrice deacutemontre du respect en eacutecoutant lrsquoenfant et en acceptant ses choix srsquoils sont acceptables Elle eacutevite de lrsquohumilier devant les autres enfants et srsquoabstient de porter un jugement agrave son sujet en sa preacutesence ou en preacutesence drsquoautres enfants Elle poursuit lrsquoobjectif de mettre fin agrave un comportement inacceptable par des interventions discregravetes Une autre forme de respect est lrsquoexplication des regravegles interdictions ou obligations Enfin le respect se vit agrave travers les liens que lrsquoeacuteducatrice creacutee avec la famille de lrsquoenfant

FAVORISER UN ENVIRONNEMENT CHALEUREUX Lrsquoeacuteducatrice doit favoriser un climat de deacutetente de plaisir et drsquohumour ougrave le rire est toujours preacutesent Elle planifie et choisit avec les enfants la deacutecoration lrsquoameacutenagement du local la possibiliteacute de nouvelles activiteacutes sorties etc

FAVORISER LrsquoENTRAIDE ET LA COLLABORATION ENTRE ENFANTS Lrsquoentraide et la collaboration doivent ecirctre veacutehiculeacutees tout au long de la journeacutee Lrsquoenfant doit ecirctre ameneacute agrave consoler ses compagnons agrave les aider lorsqursquoils ont besoin drsquoaide Naturellement lrsquoenfant aime aider lrsquoadulte dans les tacircches quotidiennes Ce mecircme deacutesir doit ecirctre encourageacute entre enfants et lrsquoeacuteducatrice en profite pour confier agrave lrsquoenfant de petites responsabiliteacutes Elle eacutevite drsquoencourager des sentiments de rivaliteacute entre enfants Elle favorise le plaisir et lrsquoentraide

FAVORISER LE DEVELOPPEMENT DES HABILETES SOCIALES

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Lrsquoeacuteducatrice favorise les regroupements et encourage les initiatives de lrsquoenfant agrave srsquointeacutegrer agrave un groupe de jeu Cependant elle reconnaicirct les droits des enfants agrave choisir leurs compagnons de jeu Par ailleurs elle se donne le droit drsquointervenir afin que ces choix soient exprimeacutes dans le respect de chacun et qursquoaucun ne soit laisseacute seul contre son greacute

FAVORISER UN STYLE DrsquoINTERVENTION DEMOCRATIQUE Opter pour une intervention deacutemocratique permet agrave lrsquoeacuteducatrice drsquoeacutetablir avec les enfants des relations positives en creacuteant une atmosphegravere propice au deacuteveloppement social-affectif Ce style permet agrave lrsquoenfant et agrave lrsquoeacuteducatrice de se partager un pouvoir en matiegravere de prise de deacutecisions Le style deacutemocratique influence non seulement la planification des situations drsquoapprentissage mais eacutegalement les interventions aupregraves des enfants Le style deacutemocratique constitue un juste milieu car il se situe entre deux styles opposeacutes soit lrsquointervention autoritaire et le laisser-faire Il laisse place au dialogue et agrave lrsquoeacutechange avec les enfants

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ANNEXE VII LE CADRE DE VIE

Tout au long de ce projet nous avons privileacutegieacute les services destineacutes aux enfants et aux parents Drsquoautres services agrave la famille selon les besoins exprimeacutes par des parents pourront ecirctre offerts en collaboration avec les partenaires du milieu Ces services de garde sont offerts sur une base reacuteguliegravere ou occasionnelle pour des peacuteriodes et selon des dureacutees ainsi que des horaires variables

Nous donnons une place de choix aux parents La participation des parents agrave la vie quotidienne de la garderie leur permet drsquoentrer en contact les uns avec les autres Il est essentiel de garder un lien de qualiteacute avec tous les adultes engageacutes dans le CPE Cette collaboration est possible uniquement dans un bon climat de communication LES OUTILS DE COMMUNICATION QUE NOUS PRIVILEGIONS Lrsquoeacutechange verbal quotidien etou la fiche quotidienne La rencontre individuelle etou la rencontre de groupe Lrsquoanimation drsquoateliers La rencontre theacutematique Les activiteacutes familiales Le communiqueacute Le babillard Le journal Les confeacuterences

Au moment de lrsquoinscription les parents reccediloivent verbalement un bon nombre de renseignements sur la garderie sa philosophie ses modaliteacutes de fonctionnement et la faccedilon dont ils peuvent participer agrave la vie du service

Les parents ont accegraves agrave toutes les aires drsquoactiviteacutes des enfants pendant les heures drsquoouverture de la garderie

laquoLA PORTE EST TOUJOURS OUVERTE ENTREZ VOIR CE QUE FAIT VOTRE ENFANTraquo

laquoBIENVENUE AU CENTRE DE LA PETITE ENFANCE DES JARDINS JOLIS raquo

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Table de matiegraveres

ANNEXE I Objectifs et principes 4 Objectifs du programme pour la qualiteacute de lrsquointervention eacuteducative 4 Principes de base 4 Objectifs du programme pour le deacuteveloppement de lrsquoenfant 5

ANNEXE II Deacutefinition du jeu 6

ANNEXE III Les responsabiliteacutes 7 Section 1 Les responsabiliteacutes envers les enfants 7 Section 2 Les responsabiliteacutes envers la famille 9 Section 3 Les responsabiliteacutes envers les autres intervenants dans le milieu de travail 11

A- Responsabiliteacutes envers les collegravegues 11

B- Responsabiliteacutes envers les employeurs 11

C- Responsabiliteacute envers les employeacutes 12 Section 4 Les responsabiliteacutes envers la communauteacute et la socieacuteteacute 13

ANNEXE IV Les valeurs 16 Le plaisir 16 La famille 17 La confiance et lrsquoinitiative 17 Lrsquoestime de soi 19 Le respect 20 La santeacute et lrsquohygiegravene 21 Une eacuteducation interculturelle et non sexiste 21

ANNEXE V Les domaines drsquoapplication des principes de base 23 La structuration des lieux 23 La structuration des activiteacutes 23 Lrsquointervention du personnel eacuteducateur aupregraves des enfants et des parents 24

ANNEXE VI Deacuteveloppement global de lrsquoenfant 26 Deacuteveloppement physique et moteur 26 Deacuteveloppement intellectuel 26 Deacuteveloppement du langage 27 Deacuteveloppement affectif 27 Deacuteveloppement social 28 Deacuteveloppement moral 28 Les interventions souhaiteacutees 28

ANNEXE VII Le cadre de vie 31

3


4
















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familles







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Ideacuteaux





ses croyances







Principes






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Principes








Principes

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Principes










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Ideacuteaux










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Principes


















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ANNEXE IV

LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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ANNEXE V















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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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familles







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Ideacuteaux





ses croyances







Principes






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Principes








Principes

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Principes










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Principes


















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ANNEXE IV

LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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ANNEXE V















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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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familles







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Ideacuteaux





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Principes








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Principes










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Principes


















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ANNEXE IV

LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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ANNEXE V















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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Ideacuteaux





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LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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ANNEXE V















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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Ideacuteaux





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LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Ideacuteaux





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ANNEXE IV

LES VALEURS




Le plaisir




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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Ideacuteaux





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Principes








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LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Principes








Principes

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LES VALEURS




Le plaisir




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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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ANNEXE V















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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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ANNEXE VI

















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Principes








Principes

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Principes










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ANNEXE IV

LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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La famille









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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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Le respect


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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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Lrsquoestime de soi











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Le respect


RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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Le respect


RESPECT DE SOI


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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LES VALEURS




Le plaisir




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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RESPECT DE SOI


RESPECT DES AUTRES




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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LA COOPERATION









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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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Les jeux libres






LrsquoEDUCATRICE




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