Le développement du jugement critique par l’appréciation d’œuvres littéraires

1. Œuvres provenant du Québec, œuvres du patrimoine littéraire d’ici et d’ailleurs (ex. : contes, légendes, fables), œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse (PA, p.78)

Le site Livres ouverts (www.mels.gouv.qc.ca/livresouverts) constitue une référence incontournable pour identifier des œuvres du patrimoine littéraire ou des œuvres contemporaines marquantes. (PA, p.80)

L’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation de la lecture – 3e cycle – 2014-2015

« Apprécier des œuvres littéraires demande aux élèves d’acquérir diverses connaissances, non seulement en ce qui a trait aux œuvres de littérature de jeunesse1, mais aussi aux auteurs, aux illustrateurs et au monde du livre. Qu’elles soient lues, vues ou entendues, les œuvres considérées sollicitent l’imaginaire et le jugement critique. En effet, elles ne sont pas toutes d’égale valeur et, pour les apprécier, il faut pouvoir les comparer grâce à des connaissances spécifiques (ex. : éléments littéraires, structure de textes, caractéristiques des genres) qui permettent de situer les œuvres en relation les unes avec les autres.

Le processus d’appréciation s’appuie sur le processus de lecture tripartite (compréhension – interprétation – réaction), mais il requiert également une certaine distanciation afin de permettre l’expression du jugement. » (PA, p.77)

3e cycle

Critères d’appréciationCaractéristiques liées au CONTENU Caractéristiques liées à la FORME

Genre littéraire Thème et sous-thèmes Personnages Déroulement Langue Facture

Respect des caractéristiques du genre littéraire*

Comptine (à partir de 1re) Chanson (à partir de 1re)

Conte (à partir de 1re) Album (à partir de 1re) Poème (à partir de 2e) Bande dessinée (à partir de

3e) Mini-roman (à partir de 3e) Légende (à partir de 4e) Fable (à partir de 4e) Roman (à partir de 4e)

* Les indications notées entre parenthèses proviennent de la Progression des apprentissages (PA, p.78-68). Elles réfèrent aux années au cours desquelles les élèves sont amenés à dégager les caractéristiques des genres, grâce à une intervention spécifique de l’enseignant. On induit que les élèves auront à réinvestir ces apprentissages dans les années subséquentes. Par exemple, l’exploitation de la bande dessinée pourrait apparaitre dans la planification d’activités au troisième cycle.

Traitement des thèmes présentés(originalité, humour, sensibilité, etc.)

Traitement des sous-thèmes présentés(originalité, humour, sensibilité, etc.)

Actualité des propos

Choix évocateur du titre

Vraisemblance, crédibilité du personnage

Évolution du personnage au cours du récit

Importance du rôle joué dans l’histoire

Cohérence des actions accomplies

Identification possible du lecteur aux caractéristiques du

personnage aux valeurs véhiculées

par les personnages

Maintient de l’intérêt grâce à la qualité de l’intrigue* (4e) créée par le rythme la présence de

rebondissements l’effet de tension l’effet de surprise

Effet produit par la fin du récit

Effet produit par l’organisation de la séquence des évènements

Efficacité des procédés servant à indiquer les lieux Descriptions Cartes, illustrations

Efficacité des procédés servant à indiquer le temps Marqueurs de relation Illustrations Sous-titres, intertitres Temps de verbes

Effets liés à l’utilisation de jeux de sonorité (rime, allitération, onomatopée, répétition)

Effets liés à l’utilisation de figures de style (comparaison, mot-valise, métaphore, inversion)

Richesse des choix lexicaux

Accessibilité du texte

Effets liés au choix du titre du format (calendrier,

livre géant, livre de poche, livre assemblé tête-bêche)

de la typographie (caractères en capitales, normaux ou gras, script, italique, écriture manuelle simulée, couleur, enluminure)

de la mise en page de la page couverture de la quatrième de

couverture de la division du livre

(sections, chapitres, sous-titres, intertitres)

de la dédicace des pages de garde des illustrations

Effets liés aux différents procédés artistiques (dessin, peinture, collage, gravure, photo)

* Ensemble des évènements, des faits, des actions qui forment la trame de l’histoire ou du récit.

… pour porter un jugement critique sur une œuvre littéraire

Exemples de caractéristiques des genres littéraires (PA, p.79)

Album Récit illustré dans lequel les procédés artistiques et les

éléments littéraires coexistent Rapport texte/image

o Redondance (l’image n’apporte pas de sens supplémentaire)

o Complémentarité (le sens n’est ni dans le texte ni dans l’image. Il émerge de la relation texte/image)

o Disjonction (l’image dit autre chose que le texte)

Bande dessinée Vignettes Dialogues dans des bulles Personnage central ou héros Relations texte/image Ellipses Onomatopées

Chanson Refrain Couplet Sonorités

Comptine Jeux de sonorités Création et répétition de mots Rythme

Fable Court récit en vers ou en prose Mettant en scène des animaux Renversement de la situation initiale Morale

Conte Bref récit d’aventure, issu de la tradition orale Présence du merveilleux : êtres surnaturels, lieux

imaginaires Personnages stéréotypés Fin heureuse Formule d’usage : Il était une fois Narration à la 3e personne

Légende Temps plus ou moins précis Personnages historiques Explication de phénomènes

Mini-roman Récit peu élaboré découpé en courts chapitres Texte aéré Gros caractères Exploits amplifiés

Poème Rime Mots imagés Rythme Sonorités Répétitions

Roman Récit imaginaire Assez long Personnages et évènements dans un cadre déterminé Présenté en chapitres

Qualité de l'appréciation

Échanges

Variété

Quantité

Utilisation des connaissances et des stratégies en Appréciation(Éléments tirés de la PA, p.81 et 82)

Commenter divers aspects d’une œuvre

(ex. : le format convient à de jeunes lecteurs, les illustrations complètent le texte)

Identifier les forces et les faiblesses d’une œuvre à l’aide d’exemples pertinents

Intégrer des éléments issus des œuvres lus, vus ou entendus dans les projets réalisés en français et dans les autres disciplines

Préciser les raisons pour lesquelles une œuvre est meilleure ou moins bonne qu’une autre

(ex. : originalité, vraisemblance, intrigue)

Recommander ou déconseiller une œuvre pour différentes raisons

Sélectionner des œuvres pour un évènement

(ex. : exposition, prix, palmarès)

Sélectionner des œuvres pour d’autres personnes

(ex. : élèves du préscolaire, amateurs de sports, parents, correspondants)

Confirmer son appréciation grâce à l’avis d’autres personnes

(ex. : critiques dans les magazines ou sur internet)

Noter ses préférences pour certains auteurs ou certaines collections

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