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Séance 1 : América Latina, tierra de misterios
Ouverture de séquence sans dévoiler le thème de la séquence
- Lancer le powerpoint de séquence : Introduction du thème de la séquence par les
mystères que renferment certains lieux mythiques d´Amérique Latine
- Diapo 1 : 4 photos de 4 lieux mythiques d´Amérique Latine
Las líneas de Nazca au Pérou
La ciudad del Dios Mono (Copán) au Honduras
Teotihuacán au Mexique
Los moáis de la Isla de Pascua (Chile)
¿Conocéis estos lugares? ¿Podéis situarlos? → Apparition des cartes des pays et des
drapeaux pour les aider.
¿Cómo se llaman estos lugares? → Voir s´ils en connaissent certains puis dévoiler les
noms.
- Diapo 2 : ¿Podéis explicar que tienen de particular? → Dévoiler 4 textes explicatifs pour
les 4 lieux.
¿Qué tienen en común estos lugares? Están en América Latina. Son lugares
míticos y misteriosos.
- Diapo 3 : Présentation de la séquence
¿Tema de la secuencia? ¡Cuánto misterio!
→ Présenter rapidement les sous-thèmes de la séquence
Pour finir la séance d´ouverture, découverte d´un autre lieu mythique Machu Picchu
- Diapo 4 : ¿Conocéis otros lugares míticos de América Latina?
Dévoiler une photo du Machu Picchu + apparition du texte (AMME 3em p. 87)
Lecture commune.
Descripción de la foto: Vemos en esta foto las ruinas de una ciudad. Es una
ciudad que parece organizada con habitaciones y calles. También hay grandes
espacios que pueden ser antiguas plazas. La ciudad está rodeada por montañas.1
¿Quién construyó esta ciudad? Esta ciudad fue construida por los incas en los
Andes.
¿Quién la descubrió y cuándo? Sólo fue descubierta en 1911 por un arqueólogo.
¿Se trata de una fortaleza? No se trata de una fortaleza porque no tiene
murallas.
- Visionner la vidéo Los secretos de Machu Picchu, National Geographic.
Consigne: Apunta los lugares mencionados.
(Revoir PPT) ¿De qué se compone Machu Picchu? En la ciudad, había muchas
fuentes y pequeñas albercas, templos y extraños altares.
¿Qué es sorprendente para los arqueólogos hoy? Es sorprendente para los
arqueólogos porque los incas no tenían herramientas de hierro ni la rueda.
¿Para qué servía esta ciudad? → Reactivation de l´hypothèse A lo mejor era una
ciudad sagrada.
Trace écrite
- Phrases sur les lieux mythiques d´Amérique Latine.
Devoirs
- CE Las líneas de Nazca, Revista Tecla (C1), noviembre 2005Correction : a) y 3; b) y 5.; c) y 1.; d) y 2.; e) y 4.
a) El guía, un grupo de estudiantes, una chica y María Reiche.b) Los estudiantes y el guía están en la sala de espera del aeródromo de Nazca.c) Una investigadora alemana que dedicó 50 años de su vida al estudio y conservación de las líneas.d) Cóndor, colibrí, ballena, araña, mono, llamas, papagayo, astronauta, pistas.e) Fastidio, emoción, fascinación, entusiasmo...
Estas líneas son extraordinarias y son consideradas Patrimonio de la Humanidad ya que son muy precisas. Respetan perfectamente las proporciones y son enormes. Sólo podemos ver la figura completa desde una vista aérea. Entonces, cuando pensamos que fueron realizadas entre los siglos II y IX, nos damos cuenta de que es una verdadera proeza.
2
Séance 2 : ¡Qué miedo!
1/ Repaso + corrección
- Diapo 5 : Photogramme du dessin animé Tadeo Jones : le Machu Picchu pour faire un
repao sur le Machu Picchu.
- Diapo 6 : Repaso las líneas de Nazca + l’extrait du dessin animé Tadeo Jones sur les
lignes de Nazca
→ Zoom sur une carte de l’Amérique Latine pour situer le Pérou
Lo particular son las líneas visibles sólo desde el cielo que representan figuras y líneas
rectas. → zoom petite vidéo prise sur youtube.
Quedamos en el tema de lo misterioso, pero cambiamos de ámbito.
2/ Fotograma de la película El Orfanato de Juan Antonio Bayona, 2007 (Vamos allá 3e, p. 77)
- Diapo 7 : Projeter le photogramme.
¿Qué sensación da esta imagen? → Les laisser exprimer des sentiments.
Dentro de estas palabras ¿Cuáles son las que se aplican a la imagen? Pesadilla -
casa - misterio
¿Por qué da miedo? Esta imagen da miedo porque solo se ven las manos de un
niño y la cara de un oso de peluche.
¿Cómo es el ambiente? El ambiente es enigmático y misterioso.
3/ Carteles de películas de terror hispánicas
- Diapo 8 : Projeter plusieurs affiches de films d´horreur hispaniques. ¿Qué tipo de documentos son? Son carteles de películas. ¿A qué género cinematográfico pertenecen estas películas? Son películas de
terror/de horror. Da 3 palabras para describir el ambiente de los carteles. → Les laisser donner des
mots puis en proposer.
Demander de justifier chaque adjectif pour l´ensemble des affiches
El ambiente es misterioso con colores oscuros porque hay pocos colores, solo el negro, el azul, el blanco, el marrón y el rojo
3
Los personajes son inquietantes
El Dictado: La niña de espaldas está en un bosque en la oscuridad, está aislada, sola con su oso de peluche.
En Kilometro 31 y Mamá: los niños tienen una cara aterradora.
El Orfanato: la mujer que lleva el bebe tiene una mirada inquietante y hay manos alrededor que intentan atraparla.
En Verónica: Se ve a una mujer que grita, pero solo se ve su boca abierta.
¿Os apetecería ir a ver a una de estas películas? ¿te gusta este tipo de películas?
Me apetecería ir porque me gustan las películas de horror…. A mí no me gusta el
cine de terror, me da miedo y luego no puedo dormir de toda la noche.
A mí me encanta el cine de terror, me fascinan las películas misteriosas y
terroríficas.
4/ CO Me dio un susto, Vamos allá 3e
- Ecoute de l´enregistrement à partir du powerpoint.
¿De qué película hablan los chicos? Grâce aux éléments ils vont pouvoir deviner
qu´il s´agit soit de El Dictado soit de Mamá. Finalement dévoiler la réponse : El
Dictado.
- Réécouter l´enregistrement et faire la fiche de CO ensemble.
5/ Trace écrite
El miedo: el susto, Dar miedo: asustar, Sudar, un sobresalto, un escalofrío → dar escalofríos,
temblar, me aterroriza, me da pánico, horripilante: espeluznante: horrible
- Dar pour exprimer les sentiments. Lorsque l´on veut exprimer un sentiment, on
construit dar comme gustar. A mí me dan miedo las peliculas de terror.
6/ Devoirs
- CE En el universo de Guillermo del Toro En Cartelera, Pásalo bien 2nde, p. 78 (Pelí La cumbre escarlata)
4
Corrección cartel de El Laberinto del fauno
a) Quizás el pasaje del árbol lleve a un mundo mágico.b) Tal vez la niña siga ese camino tenebroso.c) Es posible que detrás del tronco se escondan numerosas aventuras / haya una criatura mágica.
Séance 2 (bis): Historias para no dormir
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1/ Repaso + corrección
- En guise de repaso sur le film La cumbre escarlata, visionner le trailer.
- Diapo 9 : Projeter l´affiche du film El laberinto del fauno pour corriger l´exercice des
mots à replacer sur l´affiche + la description avec l´hypothèse
2/ Actividades de grupo: Descubrir dos películas famosas
- Diviser la classe en 2 groupes qui vont travailler sur deux films :
El Laberinto del Fauno, Guillermo del Toro, 2006
Un monstruo viene a verme, Juan Antonio Bayona, 2016
- Chaque groupe va avoir une fiche de travail, une tablette ou téléphone pour visionner
les vidéos.
- Objectif : pouvoir présenter le film à l´autre groupe (évaluation en EOC)
Grupo 1 : El Laberinto del fauno
Vídeo 1: Fragmento de un reportaje sobre la película, Trotamundos 4e, p. 91
Vídeo 2: Fragmento de la pelí-Encuentro Ofelia y el Fauno, El nuevo AMME 2e année, p.
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1. ¿Cómo el realizador califica su película?La califica como la mejor película de su vida2. Apunta 5 adjetivos que utilizan los actores para describir la película:Brutal-rara-misteriosa-increíble-marciana3. El actor Sergi López compara la película a un cuento de hadas4. ¿Cuál es la principal característica de El laberinto del fauno?Es un choque entre un mundo fantástico y un mundo real y ambos mundos son absolutamente horribles.
a. La música crea un ambiente: inquietante acogedor alegre misterioso b. Ofelia atraviesa un laberinto. El lugar parece:
agradable desagradable angustioso (angoissant) acogedor (acceuillant)c. La cueva (grotte) es: muy luminosa oscura profunda agradable
5. ¿Quién la espera en este lugar misterioso? Presenta y describe físicamente al personaje.Un fauno la estaba esperando. Es muy alto y muy delgado, con el pelo blanco y largo. Tiene dos cuernos y la piel arrugada. Lleva barba y sus ojos son blancos. Sus manos son muy largas.
6. El personaje tiene tres nombres. ¿Cuáles son?Tiene tres nombres: se llama El Monte, El Bosque, La Tierra.
7. Di si las afirmaciones son verdaderas o falsas.a. Antes, Ofelia era una princesa. V Fb. Se llamaba María. V Fc. Era la hija del rey del reino subterráneo y del sol. V F
8. El personaje le cuenta una historia a Ofelia. Completa.
6
Érase una vez una princesa que se llamaba Moana. Era la hija de del Rey y de la Luna, pues era de sangre real.
9. Completa las frases.Antes de la luna llena la chica tendrá que pasar tres pruebas. El fauno le da un libro con instrucciones, pero no hay nada escrito / está vacío.
Grupo 2: Cartel + tráiler de la pelí Un monstruo viene a verme
1. Se ve a un chico que está durmiendo al pie de un árbol. El chico lleva una chaqueta, un pantalón y zapatillas deportivas. A su lado parece que hay una cartera o un libro, a no ser que sea un libro… A lo mejor sale del colegio. El árbol se parece a un monstruo y vemos sus dedos que son de ramas por encima del chico. Detrás del chico, se divisa un cementerio con una cruz y tumbas.
2. Para mí se desprende del cartel una impresión de inquietud porque el chico está solo y el monstruo da miedo. Además, el fondo del cartel con el cementerio aumenta esta impresión. Parece que el monstruo va a agarrar al chico.Se desprende una impresión de miedo. Se desprende una impresión de tristeza y soledad porque el chico está solo.
3. Es posible que el monstruo vaya a agarrar al chico.Puede que el monstruo sea compasivo y quiera ayudarle.Quizás el monstruo vaya a despertar al chico para hablar con él.Quizás el chico vaya a despertarse y escaparse del miedo.Es posible que sea solo un sueño o una pesadilla…
4. Elige las respuestas correctas y completa.
a. El tráiler anuncia: un documental una película fantástica una película de aventurasb. Elige las palabras oídas:
monstruo pelo boca cuerpo cara ojos historia niña joven
hombre mujer realidad imaginación verdad madre cien años
c. Los dos protagonistas son un chico y un monstruod. Las impresiones que se desprenden son de: violencia amor miedo felicidad
7
tristezae. Un joven se refugia en el mundo de lo imaginario tras sufrir el acoso escolar y la enfermedad de su madre,
dibujando monstruos. f. El niño se inventó un monstruo para: (Justifica)
vengarse escaparse de la realidad dar miedo a todos tener ayudaEl niño se inventa un monstruo porque necesitaba escaparse de la realidad y tener un amigo para hablar, que le comprenda.
g. El monstruo es un ser: malo simpático inquietante compasivo
El monstruo es simpático y compasivo porque manifiesta cariño con el chico. Le dice que lo sabe todo sobre él y esa verdad que esconde. Lo comprende y al final le tiende la mano.
h. Horror / fantástico / de acción-catástrofe / dramática
5. Contesta a las preguntas.
a. El niño tiene una relación muy estrecha con su madre porque cuando era pequeño, su madre le enseñó a dibujar y colorear un monstruo con mucha paciencia y amor. Se divertía con él en los parques de atracción y le hablaba con ternura cuando se enfermó.
b. El chico recuerda que de pequeño su madre le enseñó a dibujar y colorear un monstruo; que se divertía con él/se divertían juntos. Había una gran complicidad entre ellos.
c. Tiene una relación difícil / mala con los otros alumnos, que le maltratan.
d. Lo manifiesta gritando y corriendo con el monstruo a través del comedor del colegio y rompiendo las ventanas.
e. El niño quiere escapar a la enfermedad y muerte de su madre.
f. El niño se inventó un monstruo para escaparse de la realidad y superar las dificultades porque sus padres están separados y su madre está enferma. Además, los otros alumnos del colegio lo maltratan y quizás lo acosen. Se refugió en un mundo imaginativo para encontrar a un amigo y confiarse. Puede gritar su angustia, reaccionar con violencia y su amigo imaginativo le ayuda, le comprende.
3/ Devoirs
- CE Guión del principio de El Laberinto del Fauno , Buena onda 2nde, p. 991. Compléter le scénario avec les mots manquants illustrés par des dessins.2. Conjuguer les verbes au passé simple et à l´imparfait.3. Souligner les éléments qui renvoient à l´univers du conte : cuentan que hace mucho, mucho
tiempo, en otro tiempo, la princesa, el rey, reino subterráneo4. A Ofelia le encantan los cuentos de hadas. Su madre piensa que Ofelia es demasiado mayor para
leer estos libros.
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- Exo sur l´expression de l´hypothèses, cahier d´activités AMME 4e p. 58
Séance 3 : ¡Qué suerte!
1/ Repaso + corrección
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- Diapo 10 pour le repaso : projeter l´affiche du film El Laberinto del Fauno pour ensuite
corriger l´exercice sur le scénario.
Visionner le début du film pour corriger.
- Rendre les fiches de compréhension de l´activité par groupe du cours précédent et
demander à chaque groupe de raconter le synopsis du film.
2/ Mapa de Diego Gutiérrez, 1562
- Diapo 11 : projeter la carte + ouvrir le livre p. 79
¿Qué tipo de documento es? Es un antiguo mapa geográfico
¿Qué representa el mapa? El mapa representa el continente americano con el
Océano Atlántico.
Cita continentes y países que conoces. Se ve la costa este de América del Norte,
América Central con las islas del Caribe y América del Sur. También se ve, a la
derecha, Irlanda, parte de Inglaterra, Francia y de la Península ibérica. Debajo se
ve la parte noroeste de África…
¿Qué vemos en el Océano? En el Océano Atlántico se ven varios animales.
¿Son reales? ¿Qué podemos identificar? No son reales en absoluto. Se ven
caballos que tiran de un carro con dos dioses. Se ven ballenas y peces gigantes
que parecen monstruos entres las olas. Abajo se ve un animal mitológico con una
cabeza de perro enorme, las patas de una tortuga y la cola de un pez.
¿Cómo aparecen los navíos? Los navíos, al lado, parecen muy pequeños.
¿Por qué aparecen estos animales en el mapa? Los navegantes españoles que
recorrieron los mares entre los siglos XV y XVI tenían una visión del mundo
fantástica.
¿Crees que estos animales existieron de verdad? → Projeter des photos des
monstres marins (Kraken, Leviathan) et de vraies photos de calamars géants.
3/ CO Españoles en la mar - ¡Qué fuerte!, AMME 3e p. 79
10
- Faire la question 4) Completa las frases
Lo extraño es que el calamar estaba vivo y se acercó mucho a la superficie del agua.
Lo curioso es que el calamar giró sobre sí mismo y se quedó mirando al vecino de León.
Lo espectacular es que movía un ojo que comenzó a cambiar de colores antes de varar y
morirse.
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-Ecoute de la CO une 1e fois.
Presenta el programa: título, interlocutores, noticia. El
programa se titula “Españoles en la mar” y se oye a un
periodista que entrevista a Luis Laría, el Presidente de
CEPESMA. Hablan de un vecino de León que ha podido
fotografiar un calamar gigante.
Da los datos más importantes sobre el animal: especie, sexo
y peso. El animal era un calamar y era una hembra que
pesaba 105 kg. El calamar subió a la superficie del mar y se
murió en la playa.
-2e et 3e écoute et faire le questionnaire du cahier d´exercices, p.
48
Lo inédito y valioso es que las imágenes del vecino de León son inéditas. = TRACE
ECRITE
¿Qué pasó al final? Al final, el calamar vino a morirse a la superficie. El locutor nos
informa que el calamar subió a la superficie porque mantuvo una pelea con otra hembra
en las profundidades. Esto fue lo que lo mató.
4/ Trace écrite
- Les temps du passé. Dans un récit, on peut utiliser différents temps. Le passé simple : est employé pour une action terminée s´inscrivant dans un
passé proche ou lointain. S´emploie beaucoup plus qu´en français. L´imparfait : sert à évoquer une action ou un état dans le passé qui s´inscrit dans
la durée, la continuité ou l´habitude.
5/ Devoirs
- Faire 2Lengua, cahier d´activités, p. 48
- Exercice supplémentaire sur le passé simple + les locutions avec dar a. Ayer te llamé, pero no contestaste.b. Antes, mi hermano me contaba historias que me daban miedo. c. Anoche soñó con un monstruo espantoso. d. Cuando era niño, le encantaba pasear solo.e. Yo dormía cuando oí un ruido terrible.f. Cuando era pequeña, mi madre vivía en el extranjero.g. Cuando mis padres llegaron a casa, no había nadie.h. La niña de las peras tenía la misma edad que cuando se fue.i. En aquella época, la gente creía en los fantasmas hasta que la ciencia demostró que no
existían.
A ella le da vergüenza admitir lo que hizo.A nosotros nos da pena tanta miseria.A mí me dan miedo las siluetas por la noche.
a. A ti, te dan escalofríos las casas encantadas.
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b. A usted, le da pánico el silencio.c. A nosotros, nos dan miedo las calles vacías.
Séance 4: Leyendas urbanas
1/ Repaso + corrección
2/ Leyendas urbanas: La niña de las peras
- Diapo 12 : ¿Qué son las leyendas urbanas?
- Dévoiler le dessin pour les faire réagir sur le côté mystérieux, effrayant des légendes
urbaines.
- Diapo 13 : Explication
- Diapo 14 : Apparition de la rubrique ¡Muy interesante!, Vamos allá 3e, p. 82.
¿Dónde están las islas Canarias?, ¿Cuántas islas hay?, ¿Podéis citar unas?, ¿Qué
sucede allí?
*Il existe de nombreuses légendes et de mythes autour de l’île de Tenerife. L’une d’ellesraconte que, selon la mythologie Guanche, à l’intérieur du Teide vit enfermé le démon Guayota. Une autre évoque l’observation d’ovnis et le contact avec des extraterrestres. De nombreuses pages internet font état de ces histoires fantastiques transmises de génération en génération. Dans le barranco de Badajoz, à Güimar, il existe de nombreuses légendes et faits fantastiques. Celle de La niña de las Peras est la plus populaire et se serait déroulée dans les années 1890-1910.
Apparition photo d´illustration de la légende de la niña de las peras.
- Distribution de la feuille de travail.
1. Remettre les fragments de la légende dans l´ordre : BDCEAF
2. La foto ha sido tomada antes y después de los hechos relatados porque la
leyenda dice que “seguía manteniendo el mismo aspecto que tenía el día en que
desapareció.”
- Les interroger oralement pour avoir leurs impressions sur la légende.
¿Qué sensación os produce?
Os la creéis?
¿Os gusta o no? ¿Por qué?
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Me sorprende que / me parece extraño / me parece increíble que la niña haya desaparecido durante 30 años y que no haya cambiado.
Para mí, es inverosímil / inimaginable / es imposible que haya podido existir tal historia.
A mí, no me gusta la leyenda porque me da muchísimo miedo, es misteriosa, incluso me aterroriza.
El hecho que se haya encontrado con seres blancos, es inverosímil, es alguien que se ha inventado toda la historia y de generación en generación se ha transmitido ese disparate.
¿Conocéis otras leyendas urbanas hispánicas? → Les laisser réagir puis revenir au
powerpoint.
3/ La leyenda de la llorona
- Diapo 15 : Illustrations de la légende de la llorona. → Vois s´ils connaissent et
dévoiler le nom.
Si quelqu´un connait, demander de raconter l´histoire.
- Visionner le trailer du dessin animé La leyenda de la llorona, Alberto Rodriguez
(2011) + distribution de la fiche à faire ensemble
1. Identifica el lugar México Jumil Xochimilco Veracruz
2. Califica el lugar: “el pueblo de Xochimilco, un lugar peligros y lleno de tristeza”3. ¿Qué otros lugares aparecen en el vídeo?
La iglesia el pueblo el campo/el páramo
4. ¿Quién desaparece y por culpa de quién?“El espectro de la Llorona tiene atemorizado a todo el pueblo de Xochimilco. Muchos niños han desaparecido a
manos de ella. Por favor, ayúdenos a terminar con esta pesadilla”
5. ¿Quién escribe este mensaje? El Padre Tello
6. ¿Quiénes son los protagonistas del dibujo animado?
Son niños, monstruos que tienen cabeza en forma de calavera, un viejo caballero, un dragón
7. ¿Qué anuncia la llegada del fantasma de la llorona? Su canto
8. Apunta la última frase del tráiler: Descubre la verdad / detrás de la leyenda de la llorona
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9. ¿Quién encarna la verdad y quién la leyenda? La leyenda tomó tintes de mestizaje, al relacionar a
“La Llorona” con Doña Marina, “La Malinche”, quien vuelve arrepentida a llorar por su traición a
los indígenas tras su fallida relación con Hernán Cortés
Pour la question 9) revenir sur le powerpoint pour présenter le lien entre la Malinche et la Llorona + explications orales.
Visionner un extrait du dessin animé : le récit de la légende de la llorona.
5/ Trace écrite
- Les connecteurs logiques : Ils permettent de structurer le récit. Ils marquent la chronologie d´un récit : al principio, luego, para concluir, por una parte / por otra parteIls marquent une opposition : no obstante, sin embargo, en cambioUne illustration : en efecto, así, por lo tanto, por consiguienteUne comparaison: por ejemplo, es decir
6/ Devoirs
- Faire la suite de la fiche de la llorona Exo à trous pour reconstituer l´histoire de la llorona
En México en el siglo dieciséis, una indígena se enamoró de un capitán español. Juntos tuvieron tres hijos. Pero, el capitán la abandonó. Estaba muy triste entonces decidió ahogar a sus hijos en el río. Se arrepintió de lo que había hecho, por lo tanto, se quitó la vida. Hoy en día, se escucha llorar a esta mujer.
CE Descubre la leyenda, Buena onda 2nde, p.971. En las altas horas de la noche / a orillas de las lagunas, de los ríos y riachuelos, el espiritu de
la llorona se manifiesta con gritos y llantos, con una voz lancinante y desdeperada. Aparece como una bellisima figura blanca y luminosa.
2. La llorona grita ¡Ay mis hijos! ¡Ay nis hijos!3. El nombre de la llorona se justifica porque la mujer llora a sus hijos muertos y está
condenada a vagar por el mundo en busca de sus hijos. Exercice sur les connecteurs logiquesAl principio, me encantaba ir a la cueva cerca de la casa de mis abuelos. Pero un día, me encontré con un esqueleto en el suelo. Entonces, me acerqué y empezó a moverse, luego se puso a hablar con una voz horripilante. Por lo tanto, nunca he vuelto allí.
Pour aller plus loin : ¿Qué son las leyendas urbanas? Texte à trous à compléter sur les définitions d´une légende urbaine
Son historias que suelen contarse como si fuesen sucesos 1. verdaderos. En realidad, la mayoría son 2falsas pero algunas están basadas en algún hecho real.
Los escenarios suelen ser 3. concretos para dar sensación de realismo y verosimilitud. A veces circulan por distintos lugares, por lo que se ha dicho que son relatos 4. migratorios.
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Con frecuencia oímos que la misma 5. historia les sucedió a distintas personas en distintos lugares y épocas.
Muchas cuentan casos que le han pasado a un 6. amigo de un amigo o a una persona conocida y casi nunca le han sucedido personalmente a quien lo cuenta.
Nadie sabe de dónde salen, resulta difícil comprobar las 7. fuentes si se citan, por lo que es imposible comprobar su veracidad.
A veces mencionan 8. autoridades como el gobierno, la policía, los científicos…, para dar aspecto de solidez a la historia.
Suelen incluir elementos de 9. misterio, componentes sensacionalistas, humorísticos y a veces también «moralejas».
Cuando se difunden por Internet suelen 10. advertir de peligros, piden que las reenvíes a todos tus contactos y a veces citan fuentes aparentemente fiables, pero nunca indican un enlace donde se pueda corroborar la información aportada.
Es una historia moderna que circula entre la gente y que se presenta como real, aunque no lo sea.
EVALUATION CO VIDEO LA PLANCHADA
EVALUATION DE GRAMMAIRE SUR LE PASSE SIMPLE
Séance 5: Leyendas precolombinas
1/ Repaso + corrección
2/ Fotos de Tenochtitlán y México D. F. (Nuevo Gente Joven 2, pp. 68-69)
- Diapo 16 : représentation iconographique de la ville de Tenochtitlán, cité lacustre et
capitale de l'Empire Aztèque bâtie sur le lac Texcoco dont une grande partie fut ensuite
asséchée. (Nuevo Gente joven 2, pp. 68-69)
¿Tipo de documento? Un dibujo.
¿Qué vemos? Una isla.
¿Qué vemos sobre esta isla? Una ciudad.
¿Y en el fondo? Montañas y un volcán.
¿Es el mar? No, un lago / una laguna.
¿Parece una ciudad moderna?
Es una ciudad antigua que se llama Tenochtitlán. ¿A qué ciudad corresponde
hoy?
- Diapo 17 : autres photos de la ville de Tenochtitlán.
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- Diapo 18 : Carte du Mexique avec México D.F. mis en évidence et une photo aérienne
d'une partie de la capitale mexicaine sur laquelle on peut voir l’une des artères
principales de la ville avec une circulation dense ainsi que des bâtiments modernes.
(Nuevo Gente Joven 2, p. 69).
¿Sabéis que civilización vivía en Tenochtitlán? Los aztecas.
- Diapo 19 : Retrouver le drapeau mexicain parmi les 4 proposés.
¿Conocéis la leyenda de la fundación de Tenochtitlán?
- Diapo 20 : CE Lecture de la légende de la création de la ville de Tenochtitlán.
Vamos a trabajar ahora sobre las leyendas precolombinas.
- Diapo 21 : A partir de la carte, p. 166 Anímate cycle 4 voir s’ils connaissent les civilisations
précolombiennes.
¿Sabéis lo que es una civilización precolombina?
¿Conocéis las 3 civilizaciones precolombinas más importantes?
3/ Actividad en grupo: Descubrir leyendas precolombinas
- Repartir les élèves en 4 groupes différents qui vont travailler sur 4 légendes précolombiennes
Grupo 1: La leyenda de los volcanes (México, leyenda azteca) Grupo 2: La creación del mundo maya Grupo 3: La leyenda del sol y de la luna Grupo 4: La leyenda de El Dorado
Grupo 1-La leyenda de los volcanes: Una leyenda azteca, Puerta del sol 1e année, p. 106 / CO CNED CE2 (cycle 3 niveau 1, séquence 7)
17
- Distribution de la fiche de travail 1: découper les images, remettre les images dans
l’ordre en lisant les textes et les coller sur une feuille blanche (mise à leur disposition) en
ayant inscrit avant le titre Una leyenda azteca : la leyenda de los volcanes.
- Distribution de la fiche de CE 2.
Grupo 2: La creación del mundo maya: Al principio no había hombres (CO) / Vídeo El Popol Vuh (youtube)
- Distribution de la fiche de CE: Phrases de CO sur la légende à remettre dans l’ordre en
les numérotant et associer les dessins.
- Répondre aux questions de CE.
- Visionner la vidéo el Popol Vuh et compléter le tableau de la question 3)
Grupo 3: La leyenda del sol y de la luna, AMME 3e p. 82
18
- Distribution de la fiche de travail.
- Ecoute de l´enregistrement et associer les 5 fragments aux dessins.
- Avant de faire la dernière partie, imaginer la fin de la séquence en faisant des
hypothèses avec a lo mejor + passé simple.
Puis écouter le dernier fragment.
Grupo 4 – La leyenda de El Dorado: Reporteros 3e, p. 82 (illustrations + CE/CO)
- Distribution de la fiche de travail.
- Etude du texte dans un 1e temps puis description des images et dessins et enfin
terminer par la CO
En el hermoso país de los muiscas, quienes vivían en las altiplanicies de la cordillera oriental de Colombia, hace mucho tiempo se preparaban para un gran acontecimiento: la coronación del nuevo zipa, gobernador y cacique. La laguna de Guatavita era el escenario natural y sagrado para la coronación. Por fin llegó el gran día. Con alegres canciones, la muchedumbre se reunió para asistir al magnífico espectáculo de la coronación. Cuando se terminó de cubrir el cuerpo del zipa de oro, subió acompañado de los principales de la corte a una gran balsa hecha también en oro. La balsa se deslizó suavemente hacia el centro de la laguna. Luego de invocar a la diosa de las aguas y a los dioses protectores, el heredero se zambulló en las aguas de la laguna. Pasaron algunos segundos y, luego, emergió el nuevo monarca, a quien el baño en las aguas de la laguna lo consagraba como cacique. Todos gritaban de alegría, y sus súbditos arrojaron figuras de oro, anillos, pulseras, vasijas llenas de esmeraldas, cántaros y jarras de barro. Tenían ahora un nuevo cacique, quien debería gobernar según las normas basadas en el amor, la honradez, la justicia y la disciplina de su antecesor y legislador Nemequene.
4/ Devoirs
- Faire le QCM sur les civilisations précolombiennes (faire des recherches sur internet si besoin)
Séance 6 : Contar leyendas
1/ Repaso + corrección QCM Civi precolombiennes
2/ Presentar su leyenda
- Chaque groupe va présenter pendant 5min max sa légende.
- Introduire chaque légende avec le powerpoint.
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- Diapo 22: La leyenda de los volcanes (Grupo 1)
¿Tipo de documento? Un cuadro.
¿Qué vemos?
¿Quién es? ¿Qué hace? (Zoom sur la princesse). Una mujer tendida / tumbada que
parece dormir.
(Zoom sur le guerrier). Un hombre que está pensando.
¿Cómo va vestido? Como un guerrero.
¿Cómo está? Triste.
¿Por qué?
¿La mujer está durmiendo de verdad? (tombe) Está muerta.
¿Y en el fondo? Montañas y volcán.
¿A qué os remite? → Voir s’ils font le lien avec le dessin de Tenochtitlán vu
précédemment.
Mira la posición de los personajes con las montañas. Tienen la forma de las
montañas.
¿De qué civilización se trata aquí? Los aztecas.
- Laisser le groupe présenter la légende.
- Diapo 23: La creación del mundo por los mayas: Cuadro, Popol Vúh III, Miguel Carmona Virgen (2004) (Nuevo gente joven 2, p. 74) (grupo 2)
Mira el título del cuadro ¿a qué civilización se refiere aquí? A los mayas, el Popol
Vuh es el libro sagrado de los mayas.
¿Cuál es la planta presente en el cuadro? El maíz
Según vosotros, ¿Cuál es el tema de la leyenda?
- Laisser le groupe présenter la légende + visionner la vidéo du Popol Vuh.
- Diapo 24: La leyenda del sol y de la luna (grupo 3)
Projeter une photo de Teotihuacán (vu lors de la 1e séance)
¿Os acordáis de este lugar? ¿Cómo se llama? → Voir s´ils se souviennent du nom
¿Cuál es su apodo? La Ciudad de los Dioses.
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Es el lugar de la creación de… → Photo vue aérienne de Teotihuacán avec les 2
pyramides + dessin montrant le soleil et la lune.
- Laisser le groupe présenter la légende + visionner la vidéo du Popol Vuh
- Diapo 25 : La leyenda de El Dorado (grupo 4)
Projeter un dessin de la ville sacrée. Les élèves n´auront pas de mal à trouver El
Dorado.
¿Cuál es la leyenda? Voir si certains (autres que les membres du groupe 4) sont
capables d´expliquer l´origine de cette légende)
Apparition du photogramme du film El Dorado de Carlos Saura (1988) + autres photos
de la légende.
- Laisser le groupe présenter la légende + visionner la chanson et un extrait du dessin
animé La ruta hacia El Dorado
3/ Préparation de la tâche finale
- Distribuer une fiche de travail pour travailler le voc utile à la tâche finale
Pour raconter une histoire fantastique : un hombre lobo – un esqueleto – una cueva – un hecho insólito – una telarañaPour décrire ce que l’on ressent : me sorprende – me aterroriza – me da pánico – ¡vaya susto!Rébus: Dessin de gauche : inverosímil (IN ver o si mil) / Dessin de droite : sobresalto (sobre – salto)
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