FICHE DE PREPARATIONDomaine : Histoire Cycle 3 Niveau : CM2Titre : L’héritage de NapoléonBO 2015 : « Thème 3 le temps de la Révolution et de l’Empire -> Napoléon Bonaparte du général à l’Empereur, de la Révolution à l’Empire. Napoléon Bona-parte, général dans les armées républicaines, prend le pouvoir par la force et est proclamé empereur des Français en 1804 mais il conserve certains des ac-quis révolutionnaires. »Objectifs spécifiques : Comprendre que Napoléon a laissé un héritage important à la France comme les lycées et le Code civil dont une partie est encore en vigueur actuellement. Analyser un document et en retrouver les informations principales. Prérequis : Avoir déjà vu les différents titres de Napoléon, avoir étudié le tableau de Louis XIVDurée : 50 minutesDurée Déroulement Consignes Organisation Matériel Bilan5 minutes

10 minutes

PHASE 1 : phase de rappelRappel à l’oral de ce qu’ils ont retenu sur la première séance sur Napoléon. Répondre aux questions auxquelles on n’avait pas répondu dans cette séance.Faire un retour sur le fait que Napoléon n’a pas toujours respecté les idéaux de la révolution, pour cela lire aux élèves le texte écrit par Napoléon.

PHASE 2 : comparaison deux tableauxOn compare le tableau de Louis XIV et de Napoléon. Ils viennent entourer les

« Alors de quoi avons-nous parlé à la dernière séance d’histoire ? Qu’avez-vous retenu ? »« Qu’est-ce que vous pouvez me dire de cet extrait que je viens de vous lire ? »Mémoriser* l’information et la restituer*

« Dites moi ce que vous reconnaissez comme symboles que vous avez déjà étudié. Venez les entourer au TBI. »« Qu’avez-vous appris sur le tableau de Louis XIV ? En quoi peut-on le

Oral collectif

Oral collectif + des élèves viennent au TBI

Texte écrit par Napoléon à lire aux élèves :« Les historiens auront beau critiquer, ils seront obligés de reconnaître que j’ai fait quelque chose. J’ai mis fin au désordre. J’ai lavé la Révolution. J’ai donné la gloire à la France ! Mon pouvoir autoritaire ? Mais c’était nécessaire. J’ai gêné la liberté ? Mais les grands désordres étaient à la porte. J’ai trop aimé la guerre ? Mais j’ai toujours été attaqué. J’avais trop d’ambition ? Ah ! sans doute ; mais je voulais établir la Révolution ! Et ici l’historien peut-être regrettera que je n’aie pas réussi ! »

Paperboard sur Activinspire (TBI) et trace écrite de la dernière fois à compléter.

* Les verbes soulignés sont ceux s’appuyant sur la taxonomie de BLOOM Anderson.

15 minutes

éléments qu’ils reconnaissent et les nomment.Ensuite l’enseignant passe en mode création sur le paperboard et les étiquettes et flèches apparaissent. Plusieurs élèves viennent au TBI et placent les étiquettes au bon endroit, en regardant les différences et similarités entre les deux tableaux, et les autres élèves complètent leur trace écrite de la séance dernière où figurait le tableau de Napoléon.

PHASE 3 : Analyse du texte sur le Code civilDistribuer le questionnaire aux élèves avec le texte, situé le texte et expliquer brièvement qu’il présente le Code civil. Les élèves répondent aux questions, seuls ou par deux (au choix de l’enseignant), ensuite on corrige ensemble puis on visionne la vidéo avec prise de note sur le cahier de brouillon. Expliquer que Napoléon a également créé les

comparer à celui de Napoléon ? »« Maintenant que les étiquettes sont apparues, un élève va venir les placer au bon endroit par rapport aux flèches, les autres vous pouvez déjà compléter sur le portrait de Napoléon que vous avez les symboles que nous avons trouvé en tirant un trait avec la règle. »Comprendre*, les élèves doivent traduire et interpréter les images et appliquer* leur apprentissage pour réaliser une tâche

« Le texte que je vous ai distribué présente le Code civil, créé par Napoléon. Vous aller répondre aux questions et ensuite on corrigera ensemble. »« Durant le visionnage de la vidéo, je vais vous demander de prendre des notes de ce qui vous semble important à retenir sur votre cahier de brouillon. »Analyser*, l’élève va extraire* des données et les mettre en relation*.

Ecrit individuel ou en binôme+ oral collectif

Paperboard sur Activinspire (TBI) comprenant la vidéo + texte avec questionnaire + cahier de brouillon

* Les verbes soulignés sont ceux s’appuyant sur la taxonomie de BLOOM Anderson.

10 minutes

10 minutes

lycées en 1802.

PHASE 4 : Faire l’activité au TBIUtiliser le site internet de francetvéducation et demander à plusieurs élèves de réaliser l’activité du consulat (cliquer sur la frise en bas) sur différents héritages de Napoléon à relier à leur définition. Faire un point rapide sur ce qui a été vu et les questions des élèves.

PHASE 5 : Trace écriteLes élèves se relaient pour compléter la trace écrite au tableau tout en copiant la leur.A retenir de la séance :Napoléon n’a pas toujours respecté les valeurs de la Révolution.Pendant son consulat il a créé les lycées (1802) et le Code civil en 1804 (qui rassemble les lois)

« Je vais demander à un élève de venir au TBI. Tu vas lire la consigne à voix haute et essayer de la suivre. »Analyser*, l’élève va extraire* des données et les mettre en relation*.

« Je vais demander à un élève de venir au tableau pour remplir le texte à trous, les autres vous pouvez écrire en même temps la réponse et l’aider s’il ne trouve pas. »Mémoriser*, l’élève doit pouvoir identifier* les mots manquants de la trace écrite.

Oral collectif + des élèves viennent au TBI

Ecrit individuel + des élèves viennent au TBI

Internet site francetvéducation

Paperboard sur Activinspire (TBI) + trace écrite à trous distribuée aux élèves

* Les verbes soulignés sont ceux s’appuyant sur la taxonomie de BLOOM Anderson.