laligue.org€¦ · Web viewPermettre aux stagiaires de mener une réflexion sur leurs fonctions et leur positionnement au regard de leur mission et également de se situer par rapport

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LIGUE DE L’ENSEIGNEMENT

FORMATION DES EDUCATEURS

FICHES FORMATION : PUBLICS ACCUEILLIS

A1 –Connaissance des publics

1. CONNAISSANCE DES ENFANTS DE 0 à 3 ANS.............................................................................2

2. CONNAISSANCE ET ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS DE 3 à 12 ANS....................................3

3. CONNAISSANCE DES ADOLESCENTS ET JEUNES ADULTES.......................................................12

4. CONNAISSANCE PERSONNE AGEE...........................................................................................18

5. ACCUEIL D'UN ENFANT A BESOIN EDUCATIF PARTICULIER SUR PAUSE MERIDIENNE.............19

6. TROUBLES DE L’ADOLESCENCE................................................................................................23

7. RYTHMES DE VIE DE L’ENFANT................................................................................................24

8. L’ENFANT ET LE DEUIL..............................................................................................................28

A2 –Cadre et réglementation

9. CADRE REGLEMENTAIRE DES ACM..........................................................................................29

10. TRAJET A PIED ET TRANSPORT EN CAR...................................................................................30

11. RESPONSABILITES LEGALES.....................................................................................................31

12. SANTE, SECURITE, HYGIENE....................................................................................................32

En bleu : fiches présentes

En noir : fiches en cours de rédaction (à venir)

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Préambule

Le groupe de travail « Formation des éducateurs – Temps périscolaires – Pause méridienne – Restaurants d’enfants et de jeunes » a élaboré des fiches formations sur plusieurs thèmes.Elles ont été élaborées par les membres du groupe, à partir de leurs expériences sur ces thèmes, tant sur les contenus que sur les méthodes d’animation de la formation. Elles répondent à des problématiques rencontrées et/ou à des demandes exprimées par les partenaires gestionnaires de services Enfance – Jeunesse – Loisirs – Pause méridienne – restauration – temps périscolaires – affaires scolaires.A - Sommaires des fiches

Les fiches ont été classées en 6 domaines :- A – Publics accueillis- B – Animations- C – Valeurs- D – Fonctions- E – Gestion d’équipe et du partenariat- F – Restauration et alimentation

Il existe un fichier regroupant l’ensemble des fiches par domaine.

Les fiches sont toutes construites selon le même sommaire. Ainsi, pour chaque thème, vous trouverez 3 parties :

- 1- Fiche programme. Cette fiche est destinée aux commanditaires, aux structures que vous allez démarcher ou qui vous font la demande. Elle présente, par conséquent, les objectifs, le contenu – programme, la durée ainsi que le public concerné.

- 2- Exemples de grilles. Cette fiche est destinée à présenter, au début de l’action de formation, le contenu et déroulé du stage aux participants – stagiaires.

- 3- Exemple de déroulé pédagogique, à destination exclusive du formateur – intervenant qui va animer les journées de formation. Cette fiche développe donc, par thème de formation, les objectifs de la séquence avec son contenu et la méthode d’animation proposée. Ce déroulé pédagogique n’est bien entendu pas un modèle-type, mais un exemple illustrant le déroulement, chronologique et temporel de la formation.

B – Outils pédagogiques d’animation de séquence

Des formateurs du réseau des fédérations de la Ligue ont construit des outils pédagogiques adaptés aux contextes des actions de formation.Ces outils existent sous plusieurs formes, Power point, vidéo, diapos, questionnaires – quizz, études cas, mises en situation….Ces différents outils ne sont pas accessibles en ligne. Vous pouvez contacter le responsable du groupe de travail qui vous conseillera ou vous orientera au besoin.C – Documents de synthèse

D’autre part des fichiers, regroupant les documents de synthèse par domaine, ont été réalisés.. Ils sont constitués de plusieurs fiches, développant les contenus, tels que les ont créés les membres du groupe. Ces fiches synthèses peuvent servir pour élaborer un livret du stagiaire.Le fait d’utiliser, sur l’ensemble du territoire national, les mêmes fiches donnent la coloration, la position Ligue. Nous avons bien des documents de référence nationaux qui développent et précisent notre façon d’évoquer les différents domaines ou sujets. C’est une garantie de la qualité des actions de formation sur le fond.

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1. CONNAISSANCE DES ENFANTS DE 0 à 3 ANS

Objectifs

Permettre aux participants :

Public

Contenu – Eléments de Programme

Durée Nombre de sessions

jour 1

Modalités pédagogiques

Méthodes participatives et impliquantes afin de permettre à chaque participant d’acquérir des connaissances relatives au sujet, mais également d’échanger avec les autres participants et d’interroger l’intervenant sur des questionnements particuliers :- Apports théoriques. Apports d’expériences,- Temps d'échanges et de questionnement. Travail en groupe,- Études de cas et analyses de situations et des pratiques professionnelles.

Modalités d’organisation

Le ruban pédagogique des journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

EXEMPLE DE GRILLE

4

CONNAISSANCE DES ENFANTS DE 0 à 3 ANS

1. Ouverture présentation2.3. Bilan de la formation

.

EXEMPLE DE DEROULE PEDAGOGIQUE

Déroulé

1. Ouverture et présentation (30 mn) :Objectifs : Accueillir les stagiaires : Présenter le stage, ses objectifs, son contenu, son déroulement Présenter les principes pédagogiques du stage Présenter le formateur Présenter les stagiaires

Méthode : Topo du formateur Tour de table avec notamment les attentes individuelles

2. LObjectifs : Connaître

Méthode : J

3. Bilan final de la formation (30mn)Objectifs : Permettre de recueillir points de vue de stagiaires sur formation et d’apprécier perspectives

et suites à donner.Déroulement : Questionnaire écrit Tour de table des participants

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2. CONNAISSANCE ET ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS DE 3 à 12 ANS

Objectifs

Permettre aux participants : Cerner les étapes clefs du développement de l'enfant de 3 à 12 ans et les besoins

fondamentaux. Comprendre les comportements observés. Identifier les postures qui permettent d'accompagner le développement de l'enfant et

prendre en compte ses compétences. Construire des conduites éducatives en cohérence avec les différents temps éducatifs et

d'animation.

Public

Personnel périscolaire, animateurs, ATSEM


1. Éclairages et repères sur le développement affectif, psychomoteur, social et intellectuel

2. Les grandes étapes de construction des compétences de l'enfant : caractéristiques des enfants de 3 à 12 ans : nature et diversités des compétences,

besoins, les différences individuelles et la fatigabilité, les besoins fondamentaux des enfants et rythmes biologiques

3. La participation au développement et à l'autonomie des enfants, à l'acquisition du langage, à la socialisation.

4. Échanges autour des activités en lien avec les âges et les temps pendant lesquels les enfants sont accueillis : accueil, supports éducatifs et activités à adapter, le positionnement du professionnel.

5. La communication professionnelle en direction des enfants.


4 jours 2 jours + 2 jours


6



Le ruban pédagogique des 4 journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

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EXEMPLE DE GRILLE

CONNAISSANCE ET ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS DE 3 à 12 ANS –

SESSION 1Jour 1 Jour 2

1. Ouverture et Présentation Stage : objectifs et contenus Stagiaires et formateur

2. Représentation individuelle de la fonction d’accompagnement des enfants Posture professionnelle et personnelle

3. Les principaux stades de développement de l’enfant Développement psychomoteur, affectif, social

et du langage Les différences interindividuelles

4. Les besoins de l’enfant sur les temps périscolaires Les besoins fondamentaux Attitude de l’adulte pour répondre à ses

besoins fondamentaux

5. Les intérêts et attitudes des enfants âgés de 3 à 12 ans Intérêts et attitudes Répondre aux besoins selon la tranche d’âge

6. Les rythmes de vie de l’enfant, éléments de chronobiologie Rythmes journaliers, hebdomadaires et annuels L’horloge biologique

7. Le sommeil de l’enfant Schéma du cycle du sommeil La sieste

8. Fonction et relation éducative : Le concept d’éducation L’attention et l’autorité Adapter son attitude à l’âge de l’enfant et au

contexte

9. Présentation d’un travail d’observation à mener sur l’intersession

SESSION 2

Jour 3 Jour 4

10. Retour sur les observations menées par les stagiaires

11. Accueillir l’enfant et participer au développement de son autonomie Posture et positionnement de l’adulte

12. Proposer des activités adaptées aux besoins de l’enfant Les familles d’activités Activités libres/encadrées

13. Le jeu pour grandir Pourquoi jouer ? Différents types de jeux et leurs intérêts pour

l’enfant Présentation de la « boite à jouer »

14. L’enfant et les écrans 3-6-9-12 Les usages, les intérêts et les dangers des écrans

15. Renforcer les compétences psychosociales Qu’est-ce que les compétences psychosociales ? Expérimentation de jeux

16. Accompagner l’enfant dans le langage Les différents aspects d’évolution du langage Comment faire parler les enfants ?

17. La communication et ses phénomènes : Qu’est-ce que la communication ? Écoute et situation d’écoute, Développer une relation éducative adaptée

18. Bilan du stage

8


Déroulé Jour 1



2. Représentation individuelle de la fonction de « d’accompagnement des enfants sur les temps périscolaires » (1 h 45) :

Objectifs : Permettre aux stagiaires de mener une réflexion sur leurs fonctions et leur positionnement

au regard de l’encadrement et de l’animation d’équipe Permettre au formateur de connaître les représentations essentielles qu’ont les stagiaires in-

dividuellement en début de formation. Cet élément est important parce qu’il donne d’em -blée au formateur des éléments sur lesquels il sera peut-être nécessaire d’insister plus forte-ment que sur d’autres en fonction des groupes et des participants

Permettre aux stagiaires de se situer par rapport aux autres « collègues » présentsMéthode : Méthode du Q-Sort : Chaque stagiaire établit individuellement son classement des items en

fonction de la perception qu’il a de son métier. Relevé des choix des différents participants. Débat autour des items retenus comme essentiels ou délaissés (= classement vertical) et sur-

tout de ceux positionnés à la fois en plus et en moins (= classement horizontal avec diver -gence ou convergence).

3. Notions de base sur le développement de l’enfant (1h30)Objectifs : Connaître les notions de base minimales pour la connaissance de l’enfant. Connaître les différentes phases, étapes du développement de l’enfant. Savoir adapter son comportement lors des relations éducatives.

Méthode : Préambule, présentation Brainstorming : que savez-vous concernant le développement de l’enfant ? Discussions et réponses aux questions des stagiaires Topo du formateur

4. Les besoins de l’enfant sur les temps périscolaires (2 heures)Objectifs : Connaître les besoins fondamentaux des enfants sur les différents temps Comprendre l’articulation existant entre l’activité et les besoins.

Méthode : Travail par groupe : faire la liste des activités, actions, attitudes que l’enfant peut faire ou

avoir sur ces différents temps Restitution des 10 besoins par le formateur.

9

Déroulé Jour 2

5. Les intérêts et attitudes des enfants âgés de 3 à 12 ans (1h30)Objectifs : Connaître les intérêts et attitudes des enfants selon les âges Comprendre l’articulation existant entre l’activité et les besoins.

Méthode Travail en 3 sous-groupes : quels sont les intérêts et attitudes des enfants de 3-5 ans 6-9 et

10-12 Restitution des groupes, échange et complément du formateur

6. Notions de base sur rythmes de vie des enfants (1heure)Objectifs : Connaître l’incidence des rythmes sur le comportement des enfants. Savoir adapter son attitude suivant les circonstances liées aux différents moments de la jour-

née, semaine et année.Méthode : Présentation générale, introduction Questionnaire individuel « rythmes de vie » Topo général sur rythmes Suivi d’une restitution – débat

- Capacités d’attention - Rythmes alimentaires Topo sur rythmes hebdomadaires et annuels Correction du questionnaire

7. Le sommeil de l’enfant (45 min)Objectifs : Connaitre les différentes phases de sommeil chez l’enfant identifier les conditions nécessaires au bon déroulement de la sieste

Méthode : Présentation du document par formateur Travail de groupe autour de la question « quelles sont les conditions nécessaires au bon dé-

roulement d’une sieste ? »

8. Fonctions et relations éducatives (2h15)Objectifs :

Permettre aux stagiaires : De connaître les éléments constitutifs d’une fonction éducative. De savoir gérer leur fonction d’autorité, de savoir adapter leur attitude.

Méthode : Brainstorming sur « mots clés d’une fonction éducative » et sur « éduquer c’est », puis topo

du formateur. Brainstorming pour recenser les situations qu’ils ont eu à gérer. Étude de cas à travailler en petits groupes puis restitution – débat. Puis synthèse sur « intervenir en cas de faute, de difficulté, de dépassement de l’interdit »

réparation, sanction.

9. Présentation d’un travail d’observation à mener sur l’intersession (30min)Objectifs :

Permettre aux stagiaires : De se mettre en situation d’observation : observer un comportement d’enfant, la gestion

d’un temps, d’une activité par les adultes (…) D’avoir un regard critique par rapport aux pratiques (grille d’observation à l’appui)

Méthode : Observation des stagiaires sur leur site en fonctionnement avec grille d’observation à l’appui.

10

Déroulé Jour 3

10. Retour sur les observations menées par les stagiaires (1h30)Objectifs :

Permettre aux stagiaires : De restituer les observations réalisées lors de l’intersession D’avoir un regard critique / organisation/ pratique/attitudes

Méthode : Restitution en grand groupe, échanges, complément du formateur.

11. Accueillir l’enfant et participer au développement de son autonomie (1h30)Objectifs :

Permettre aux stagiaires : De définir ce que veut dire « accueillir un enfant » D’identifier les attitudes attendues pour accompagner l’enfant dans le développement de son

autonomieMéthode : Travail en sous-groupe : « qu’est-ce qu’accueillir ? ». retour en grand groupe, complément

du formateur Travail en sous-groupe à partir d’une grille autonomie- responsabilisation-attitude des

adultes selon les différents temps de la journée Synthèse en grand groupe

12. Proposer des activités adaptées aux besoins de l’enfant (1 heure)Objectifs : Savoir distinguer une activité libre d’une activité encadrée. Savoir accompagner les enfants dans une activité » puis savoir la gérer.

Méthode : Brainstorming en grand groupe Topo sur le rôle de l’animateur dans la mise en place d’une activité. Topo sur les familles d’activités

13. Le jeu pour grandir (2heures)L’enfant et le jeu : Objectifs : Comprendre le but, l’utilité du jeu ainsi que sa place dans la construction psychique de l’en-

fant.Méthode : Travail de groupe : sur « pourquoi les enfants jouent-ils ? » Discussion en grand groupe

Puis : Travail individuel à partir des fiches sur les activités de l’enfant

Animation de jeu sur le temps périscolaire : Objectifs : Savoir accompagner les enfants dans le jeu, savoir mettre en place un jeu, puis savoir le gé-

rer.Méthode : Mise en situation : chaque stagiaire présente un jeu aux autres qui jouent le rôle des enfants. Topo rapide sur présentation d’un jeu, Topo sur le rôle de l’animateur dans la mise en place d’un jeu et les différents types de jeu Visionnage du film « la Boite à Jouer » présentation du concept puis échanges

11

Déroulé Jour 4

14. L’enfant et les écrans (1h15)Objectifs : Comprendre la place des écrans aujourd’hui dans notre société et en comprendre les diffé-

rents usagesMéthode : Travail de groupe sur : « quels sont les risques et les intérêts pour l’enfant » Retour des groupes, complément, synthèse du formateur sur « avantages et danger des

écrans »

15. Renforcer les compétences psychosociales (1h15)Objectifs : Définir ce qu’est une compétence psychosociale Connaitre quelques jeux faisant appel aux compétences psychosociales

Méthode : Brainstorming : « qu’est-ce que les compétences psychosociales ? » Retour des groupes, complément, synthèse du formateur sur une définition de l’OMS Mise en situation de jeux collectifs faisant appel aux CPS + jeux des stagiaires

16. Accompagner l’enfant dans le langage (45min)Objectifs : Appréhender les différentes étapes de l’apprentissage du langage Adapter son attitude selon les situations rencontrées

Méthode : Brainstorming : les principales étapes du langage connaissez-vous ? Topo du formateur sur les principales étapes du langage Les attitudes à adopter pour accompagner les enfants dans l’apprentissage du langage : com-

ment faire parler les enfants, comment les « corriger »…

17. La communication et ses phénomènes (2 heures)Objectifs : Appréhender les phénomènes de communication pour mieux les gérer dans les relations avec

les personnes (adultes ou enfants). Développer une relation éducative adaptée

Méthode : Brainstorming sur « qu’est-ce que la communication ? Exercices de communication : écoute et transmission d’informations Exercice de reformulation

18. Bilan final de la formation (45min)Objectifs :

Permettre aux stagiaires d’exprimer leurs impressions concernant cette formation.Méthode : Questionnaire individuel d’évaluation à chaud Puis tour de table sur commentaires importants

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3. CONNAISSANCE DES ADOLESCENTS ET JEUNES ADULTES

Contexte

Dans notre société actuelle, on s’attend forcement à ce qu’un adolescent fasse une crise. C’est presque devenu la norme, alors que la crise d’adolescence, dans sa forme tapageuse n’est pas une étape obligatoire dans la vie d’un jeune. L’adolescence est d’abord et avant tout un phénomène physiologique qui correspond à la puberté c’est-à-dire un moment où le corps se transforme, où l’enfant devient un adulte.L’adolescence est le point de rupture entre l’enfance et l’entrée dans la vie d’adulte avec toute sa complexité.Cette formation amène les professionnels à comprendre les enjeux de cette période cruciale de la vie du jeune où la construction se fait.

Objectifs

Permettre aux participants : D’être informés sur l’état actuel des connaissances, psychologiques, sociales et pédagogiques,

nécessaires à la compréhension des adolescents et de leur environnement. Faciliter la communication et la connaissance mutuelle entre les acteurs culture s

institutionnelles et professionnelles différentes. Développer la capacité des différents acteurs à coopérer dans leurs interventions auprès des

adolescents Mettre en commun et analyser les expériences

Public

Personnel de service, personnel administratif, professionnels de l’encadrement pour un public lycéen


1. Approche de l’adolescent et connaissance de celui-ci- Identification des références individuelles des stagiaires sur le sujet des adolescents- Découvrir les différentes étapes du développement de l’enfance vers l’adolescence et

ainsi permettre aux stagiaires de comprendre les réactions dont ils peuvent être témoins- Approche de la crise de l’adolescent dite « normale » ou « pathologique »- Comprendre le contexte socio-économique de la jeunesse actuelle

2. Rôles et posture professionnelle- Fonction éducative et posture professionnelle des encadrants- Savoir se positionner dans un travail en équipe- Identifier les éléments créant une communication bonne et facilité

13


2 jours 1


Pédagogie impliquant les participants, basées sur des :- Exposés, distribution de documents écrits, moyens audiovisuels- Travaux en grands groupes et recherche par petits groupes pour construction personnelle

des stagiaires sur des savoirs, savoir-faire et savoir-être- Travaux par équipes pour créer une réflexion commune sur le fonctionnement actuel et sur

les perspectives d’évolution

EXEMPLE DE GRILLE

CONNAISSANCE DES ADOLESCENTS ET JEUNES ADULTES

Jour 1 Jour 2


2. Représentation individuelle de la fonction d’agent auprès des adolescents

3. Les grandes étapes du développement Les axes d’évolutions et les points

de vigilances

4. L’adolescence Son épanouissement

5. La crise de l’adolescence Normale et salutaire

6. Le contexte socio-économique de la jeunesse actuelle

7. Les rythmes de vie de l’adolescent

8. La fonction éducative Posture professionnelle Fonction professionnelle

9. Travail en équipe

10. La communication Effets

11. La posture professionnelle face à l’adolescent

12. La lutte contre les formes de discrimination et l’éducation à la diversité

13. Bilan de la formation Points forts - Points faibles Evaluation

14


DEROULE JOUR 1

1. Ouverture et Présentation (45 mn)Objectifs : Permettre au formateur de faire connaissance avec les participants, évaluer le degré de moti-

vation des stagiaires, présenter les 2 journées de stage et récolter les attentes des partici-pants.

Méthode : Distribution des chevalets Distribuer la grille des 2 jours Présentation des 2 jours de formation Faire passer la feuille d’émargement Donner les horaires Donner les règles de fonctionnement Faire le tour de table des participants (attente, motivation, difficultés…) Présentation du formateur

2. Représentation individuelle de la fonction d’agent auprès des adolescents (1h40)Objectifs : Permettre aux stagiaires de mener une réflexion sur leurs fonctions et leur positionnement

au regard de leur mission et également de se situer par rapport aux autres « collègues » Permettre au formateur d’identifier les références individuelles des stagiaires sur le sujet des

adolescents et ainsi s’appuyer sur ces notions durant la formation.Méthode Outil – Q-Sort, chaque stagiaires établit individuellement son classement des items en fonc-

tion de la perception qu’il a de son métier Relevé des choix des différents participants Débats autour des points convergents et divergents

3. Les grandes étapes du développement (30 mn)Objectifs : Permettre aux stagiaires d’identifier les différentes étapes du développement de l’enfant vers

l’adolescence et ainsi comprendre des réactions dont ils peuvent être témoinsMéthode Disposer sur la table les différentes formes de développement (intellectuel, social, moteur et

affectif) Disposer également les grandes phases cette fois-ci Disposer les catégories d’âge (nourrisson, petite enfance, enfance, pré adolescence, adoles-

cence) Puis demander aux stagiaires de réassocier les bonnes étapes au bon âge. Restitution et correction par le formateur via un PowerPoint puis Débats

4. L’adolescence (45 mn)Objectifs Inviter les participants à évoquer ce que représente pour eux l’adolescence Permettre au formateur de travailler sur les jugements

Méthode Utilisation d’un photo langage ou de l’outil – Dixit (détournement de son utilisation initiale) Choisir 1 à 2 images qui représentent l’adolescence pour vous et justifier pourquoi Tour de table des photos Débat Conclure sur le PowerPoint et vidéo

15

5. La crise de l’adolescence (1h30)Objectifs Permettre aux stagiaires de prendre du recul sur la notion de crise et ainsi identifier les

contours de celle-ci Permettre d’identifier la tolérance de chacun face à des situations conflictuelles

Méthode Travail en petit groupe Distribution d’articles de témoignage du net Les stagiaires doivent dire si cette crise est dite normale ou a une forme plus pathologique Restitution et débats Conclusion par le formateur avec le PowerPoint Distribution document ressource

6. Le contexte socio-économique de la jeunesse actuelle (50 mn)Objectifs Permettre aux stagiaires de prendre du recul sur l’adolescence d’aujourd’hui Prendre conscience de l’évolution rapide du contexte socio-économique dans lequel les ado-

lescents doivent s’épanouir actuellement Faire découvrir aux stagiaires que les difficultés qu’ils peuvent rencontrer aujourd’hui avec

des comportements difficiles ont toujours existésMéthode Brainstorming « Qu’est ce qui a changé de votre point de vu ? » Noter les mots avec regroupement des items communs (ex : argent, réseaux sociaux, écolo-

gie, violence physique et morale, nouvelles technologies, ultra communication, addiction……) Débats Travail en petit groupe Distribution à chaque groupe de 6 phrases qui témoignent de la jeunesse dans l’histoire Classer les phrases par ordre chronologique Restitution Correction via PowerPoint

16

DEROULE JOUR 2

7. Les rythmes de vie de l’adolescent (45 mn)Objectifs : Permettre aux stagiaires de comprendre les rythmes de vie des adolescents et ainsi de mieux

comprendre le jeune dans son épanouissement de futur adulteMéthode : Distribution questionnaire « Rythme de vie des adolescents » Restitution et Débats Conclusion via PowerPoint

8. La fonction éducative (45 mn)Objectifs : Permettre aux agents de prendre conscience qu’ils n’ont pas qu’un rôle d’agent technique

mais qu’ils ont aussi une fonction éducative auprès des adolescentsMéthode Brainstorming « Quelles sont vos différentes missions auprès des adolescents Travail de groupe Restitution collective en identifiant les items communs (relationnelle et technique) Conclure sur le PowerPoint

9. Le travail en équipe (30 mn)Objectifs : Permettre aux stagiaires de prendre connaissance des conditions de fonctionnement d’une

équipe et ainsi savoir adopter une attitude constructive et positive.Méthode Brainstorming « Définition du travail en équipe et quelles sont les conditions pour y arriver » Travail en petit groupe Restitution et identification des points communs Conclure sur la visualisation du PowerPoint

10. Communication (1h30)Objectifs : Permettre aux stagiaires de se positionner en bon communiquant avec les adolescents et ain -

si adopter une posture bienveillante.Méthode Distribution outil- « Fait divers » par stagiaire – Communication écrite Correction avec identification des défauts de l’interprétation Distribution outil – « La communication » par stagiaire - Communication écrite Exercice de rapidité Restitution avec conclusion sur le défaut de ne pas suivre les consignes initiales Visualisation des images à doubles sens – Communication visuelle Exercice sur la reformulation Exercice sur l’interprétation Conclure par le formateur via PowerPoint

11. La posture professionnelle face à l’adolescent (1h)Objectifs Permettre aux agents de se positionner face à des situations difficiles qu’ils peuvent rencon -

trer dans le cadre de l’exercice de la fonctionMéthode : Mettre les stagiaires en binômes Distribution 1 à 2 étude de cas Distribution outil – Analyse étude de cas Restitution collective et débat en grand groupe

17

12. La lutte contre les formes de discrimination et l’éducation à la diversité (1h)Objectifs : Permettre aux stagiaires de prendre connaissance des discriminations et des mises en œuvre

de celles-ciMéthode

Brainstorming « Discrimination » Noter les mots des stagiaires avec classification des items qui sont des 23 critères de discrimi-

nation et les passages à l’acte. Visualisation Vidéo Débats Conclure avec le PowerPoint

13. Bilan de la formation (30 mn)Objectifs Permettre de recueillir le point de vue des stagiaires sur la formation et aussi apprécier les

perspectives et les suites à donnerMéthode Questionnaire écrit Distribution Livret du stagiaire Tour de table des participants

18

4. CONNAISSANCE PERSONNE AGEE

Objectifs

Permettre aux participants :19.

Public



1 jour 1





EXEMPLE DE GRILLE

19

CONNAISSANCE DE LA PERSONNE ÂGEE


.


Déroulé




Méthode : J



20

5. ACCUEIL D'UN ENFANT A BESOIN EDUCATIF PARTICULIER SUR PAUSE MERIDIENNE

Contexte

Ce module vise à former les équipes pour mieux accueillir les enfants relevant de besoins éducatifs particuliers sur le temps de la pause méridienne.Besoins éducatifs particuliers : enfants relevant d’un accompagnement spécifique. Sur le temps scolaire, ces enfants sont inscrits dans une classe ULIS (Unité Locale d’Inclusion Scolaire) et bénéficient d’un accompagnement renforcé avec parfois l’aide d’une AVS. Par contre sur les temps périscolaires et notamment sur le temps de la pause méridienne, il n’y a pas toujours d’accompagnement spécifique. L’enjeu est donc que les agents comprennent mieux les comportements des enfants afin d’y répondre de façon plus appropriée.

Objectifs

Permettre aux participants : De définir ce qu’est un handicap et de connaitre les différents types De connaître le cadre légal concernant l’accueil d’enfant en situation de handicap De mieux appréhender les problématiques des enfants accueillis sur leur site : TDA/H et TED D’adapter sa posture à la situation de l’enfant De prévenir et gérer les situations difficiles

Public

Personnel périscolaire, animateur, ATSEM


1. Le handicap- Le cadre légal – le contexte actuel :

o Textes de loi notamment sur la scolarisation des enfants handicapéso La norme AFNOR restauration scolaire

- Les différents types de handicap et leurs signes courants

2. Les TDA/H et TDE- Définition et comportements associés aux troubles- Les besoins spécifiques des enfants

3. Les facteurs de réussite pour l’accueil d’un enfant ayant des besoins éducatifs particuliers au restaurant scolaire :

- Les différentes phases du repas (de l’accueil… à la prise des repas… jusqu’à la sortie)- La gestion des relations avec ces enfants- La posture de l’adulte

21


1 jour 1



EXEMPLE DE GRILLE

ACCUEIL D’UN ENFANT A BESOIN EDUCATIF PARTICULIERSUR LE TEMPS DE LA PAUSE MERIDIENNE

1. Ouverture et Présentation- Stage : objectifs et contenus- Stagiaires et formateur

2. Le handicap- Le cadre légal – le contexte actuel :

o Textes de loi notamment sur la scolarisation des enfants handicapéso La norme AFNOR

- Les différents types de handicap et leurs signes courants

3. L’accueil d’enfants relevant de TDA/H et TDE- Les comportements associés aux troubles- Les besoins spécifiques des enfants- La place des enfants dans le groupe- La posture de l’adulte

4. Les facteurs de réussite pour l’accueil d’un enfant ayant des besoins éducatifs particuliers au restaurant scolaire

- Les différentes phases du repas (de l’accueil… à la prise des repas… jusqu’à la sortie)- L’organisation de l’équipe

5. Bilan

22


Déroulé Jour 1



2. Le handicap (2 heures)Objectifs : Définir le handicap et connaitre le contexte légal Identifier les différentes formes de handicap Appréhender les comportements des enfants (à besoin éducatifs particuliers) accueillis

Méthode : Travail autour des représentations à partir d’un photo-langage Présentation de la classification internationale - loi du 11 février 2005 –Norme AFNOR Brainstorming : « quels types de handicap connaissez-vous ? » Identification des principaux types en grand groupe – topo du formateur Puis travail en sous-groupe à partir d’un questionnaire Synthèse et topo du formateur

3. Accueillir des enfants relevant de TDA/H et TDE (1H30)Objectifs : Connaitre les TDA/H et TDE Faire le lien entre le comportement de l’enfant et les besoins de l’enfant

Méthode : Travail en sous-groupe : « décrire les comportements des enfants accueillis » Présentation du Film réalisée sur la classe ULIS de la collectivité Retour en grand groupe et topo du formateur sur TDA/H et TDE Topo du formateur et présentation ULIS

4. Les facteurs de réussite pour l’accueil d’un enfant ayant desbesoins éducatifs particuliers (2h)

Objectifs : Identifier les différentes phases de déroulé du repas et l’organisation à mettre en œuvre Adapter son attitude aux besoins de l’enfant Gérer les situations difficiles

Méthode : Travail en sous-groupes sur grille déroulé du repas / attitude enfant et comportement des

adultes Topo du formateur sur organisation à mettre en œuvre Travail en sous-groupe autour d’études de cas ou situations vécues par stagiaires Échange et synthèse du formateur sur les attitudes à observer dans les situations

d’agitation/de trouble de l’attention/d’hyperactivité (…).

5. Bilan de la formation

23

6. TROUBLES DE L’ADOLESCENCE

Objectifs


Public



1 jour 1





24

EXEMPLE DE GRILLE

LES TROUBLES DE L’ADOLESCENCE


.


Déroulé




Méthode : J



25

7. RYTHMES DE VIE DE L’ENFANT

Objectifs

Permettre aux participants : De connaître les principaux rythmes de vie et leurs incidences sur le comportement des enfants De comprendre les enjeux de l’aménagement des temps de l’enfant De connaitre les différentes phases de sommeil et les conditions d’un bon sommeil D’adapter leurs activités et leur posture selon les différents moments de la journée, de la semaine, de

l’année De comprendre l’incidence de l’usage des écrans sur les attitudes et comportements des enfants

Public

Personnel d’animation, périscolaire, ATSEM


1. Les rythmes de vie de l’enfant- Éléments de définition- Les différents types de de rythmes et leurs influences sur les comportements de

l’enfant

2. Le sommeil de l’enfant- Les cycles de sommeil- L’enjeu d’un bon sommeil

3. L’aménagement des temps de l’enfant ou « rythmes scolaires »- Les choix d’organisation horaires et leurs impacts

4. Les enfants et les écrans- Les usages aujourd’hui : les intérêts et les dangers- Les ressources pour en parler avec les familles


1 jour 1


Méthodes participatives et impliquantes afin de permettre à chaque participant d’acquérir des connaissances relatives au sujet, mais également d’échanger avec les autres participants et d’interroger l’intervenant sur des questionnements particuliers :- Apports théoriques. Apports d’expériences,- Temps d'échanges et de questionnement. Travail en groupe,

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- Études de cas et analyses de situations et des pratiques professionnelles.



EXEMPLE DE GRILLE

LES RYTHMES DE VIE DE L’ENFANT


2. Les rythmes de vie de l’enfant Définition chronobiologie et chronopsychologie Les principaux rythmes et leurs fréquences

3. L’aménagement des temps de l’enfant Les politiques l’aménagement du temps de l’enfant Les avantages et inconvénients des différents choix d’organisation de la « semaine scolaire »

4. Le sommeil de l’enfant Les différentes phases de sommeil chez l’enfant Les conditions nécessaires pour un « bon sommeil »

5. Les écrans Les usages aujourd’hui : leur intérêts leurs dangers L’impact des écrans dans la vie des enfants aujourd’hui Les outils pour aborder l’usage des écrans avec les familles

6. Bilan de la formation

27


DEROULE JOUR 1



2. Les rythmes de vie des enfants (2 heures):Objectifs : Connaître l’incidence des rythmes sur le comportement des enfants. Savoir adapter son attitude suivant les circonstances liées aux différents moments de la jour-

née, semaine et année.Méthode : Présentation générale, introduction (D151-D152) Questionnaire individuel « rythmes de vie » Correction du questionnaire : Topo formateur sur définition chronobiologie et chronopsychologie Topo général sur les différents types de rythmes:

- Rythmes ultradiens-circadiens-infradiens Travail en sous- groupe sur réalisation d’une courbe d’attention chez l’enfant /journée Topo du formateur sur les capacités d’attention (vigilance /mémoire) Topo sur les rythmes alimentaires

3. L’aménagement des temps de l’enfant (1 heure)Objectifs : Comprendre les enjeux influant les choix d’organisation et resituer dans un contexte plus glo-

bal Identifier une organisation répondant aux besoins de l’enfant Adapter les activités selon le moment de la journée

Méthode : Travail en sous- groupe sur une grille : avantages/inconvénients/ modèle d’organisation de la

semaine de l’enfant Retour des groupes- topo du formateur

4. Le sommeil de l’enfant (1h15)Objectifs : Identifier les différentes phases d’un cycle de sommeil. Comprendre l’importance de chaque phase de sommeil Connaitre les conditions nécessaires au bon déroulement d’une sieste

Méthode : Travail en sous-groupe sur « les enjeux d’un bon sommeil » Retour en grand groupe et topo du formateur sur les différentes phases de sommeil Travail en sous-groupe sur « quels sont les conditions nécessaires au bon déroulement d’une

sieste ? » suivi d’une restitution – débat – topo du formateur

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5. La place des écrans dans la vie de l’enfant (1 heure)Objectifs : Identifier les différents usages, les avantages et les dangers Comprendre l’impact des écrans sur les comportements des enfants identifier les ressources pour évoquer « Les écrans » avec les familles

Méthode : Travail en sous-groupe sur : « un avantage et un danger des écrans » Retour en grand groupe et topo du formateur Partage et présentation d’outils pour parler des écrans avec les familles

6. Bilan (15 minutes)

29

8. L’ENFANT ET LE DEUIL

Objectifs


Public



1 jour 1





EXEMPLE DE GRILLE

30

L’ENFANT ET LE DEUIL


.


Déroulé




Méthode : J



31

9. CADRE REGLEMENTAIRE DES ACM

Objectifs


Public



1 jour 1





EXEMPLE DE GRILLE

32

CADRE REGLEMENTAIRE DES ACM


.


Déroulé




Méthode : J



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10. TRAJET A PIED ET TRANSPORT EN CAR

Objectifs

Permettre aux participants : De connaître les éléments à prendre en compte pour analyser les dangers potentiels

rencontrés lors d’un trajet D’organiser d’une manière sécurisée un trajet à l’extérieur d’un établissement

Public

Agents chargés d’accompagner les enfants sur un trajet extérieur, à pied ou en car


1. Les dangers rencontrés lors d’un trajet à pied2. Les dangers rencontrés lors d’un trajet en car3. La sécurité des enfants


1 jour 1





34

EXEMPLE DE GRILLE

TRAJET A PIED ET TRANSPORT EN CAR

1. Ouverture présentation2. Les dangers rencontrés lors d’un trajet à pied3. Les dangers rencontrés lors d’un trajet en car4. Bilan de la formation

.


Déroulé



2. Les dangers rencontrés lors d’un trajet à piedObjectifs : Savoir analyser les différents risques potentiels pouvant être rencontrés lors d’un trajet à

pied Savoir mettre des procédures préventives garantissant la sécurité des enfants lors d’un trajet

à piedMéthode : Travail de groupe sur « Identification risques potentiels pouvant être rencontrés lors d’un tra-

jet à pied » et sur « procédures à mettre en place pour garantir la sécurité des enfants lors d’un tel trajet »

Synthèse en grand groupe et compléments par formateur sur « éléments à prendre en compte et personnes à associer pour mettre en place les procédures »

3. Les dangers rencontrés lors d’un trajet en carObjectifs : Savoir analyser les différents risques potentiels pouvant être rencontrés lors d’un trajet en

car Savoir mettre des procédures préventives garantissant la sécurité des enfants lors d’un trajet

en carMéthode : Travail de groupe sur « Identification risques potentiels pouvant être rencontrés lors d’un tra-

jet en car » et sur « procédures à mettre en place pour garantir la sécurité des enfants lors

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d’un tel trajet » Synthèse en grand groupe et compléments par formateur sur « éléments à prendre en

compte et personnes à associer pour mettre en place les procédures »

4. La sécurité et la gestion des difficultés rencontrées lors d’un trajet (30mn)Objectifs : Permettre de savoir agir lorsqu’un incident ou accident intervient lors d’un trajet

Déroulement : Travail en groupe sur études de cas Retour en grand groupe, débats et synthèse



36

11. RESPONSABILITES LEGALES

Objectifs

Permettre aux participants : Connaître les composantes des responsabilités légales Connaître les composantes de la responsabilité professionnelle

Public

Tout type de public encadrant des enfants/jeunes


1. Les responsabilités légales La responsabilité pénale La responsabilité civile La responsabilité administrative

2. La responsabilité professionnelle Le cadre national (code du travail – code administratif – convention collective…) Le cadre interne à la structure


1 jour 1




37


EXEMPLE DE GRILLE

LES RESPONSABILITES

1. Ouverture présentation

2. Les responsabilités légales La responsabilité pénale La responsabilité civile La responsabilité administrative

3. La responsabilité professionnelle Le cadre national (code du travail – code administratif –

convention collective…) Le cadre interne à la structure (règlement intérieur, fiches de

poste, organisation d’une équipe…)

4. Bilan de la formation.


Déroulé



2. Les responsabilités légales

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Objectifs : Connaître les éléments constitutifs des différentes catégories de responsabilités

Méthode : Jeu d’introduction : jeu des mots pour approche générale Synthèse sur les trois catégories de responsabilités légales existantes :

La responsabilité pénale La responsabilité civile La responsabilité administrative

Travail de groupe: Quel éléments de ce type de responsabilité me concerne dans mon poste ? (1 groupe par catégorie)

Synthèse et échanges avec participants

3. Travail en équipe (définition de l’équipe et conditions nécessaires au bon fonctionnement) : (1h)Objectifs : Connaître les conditions de fonctionnement d’une équipe pour savoir adopter une attitude

favorisant une bonne dynamique et une grande efficacité.Méthode : Jeu d’introduction : brain storming pour approche générale Travail de groupe: Définition de l’équipe Conditions nécessaires Puis synthèse en grand

groupe

4. La responsabilité professionnelleObjectifs : Connaître les éléments constitutifs de la responsabilité professionnelle

Méthode : Jeu d’introduction : brain storming pour approche générale Synthèse pour identifier les différents niveaux, équipe et individu Travail de groupe: Quel éléments faut-il préciser pour clarifier la responsabilité profession-

nelle dans mon poste ? (1 groupe pour niveau « équipe – organisation de l’équipe» et un groupe pour « individu - poste »)

Synthèse et échanges avec participants

5. Communauté éducative et différents règlements : (1h)Objectifs : Connaître les différents règlements existants (ou pouvant exister) et comprendre leurs inté-

rêtsMéthode : Topo par le formateur puis discussion avec les stagiaires sur les documents existants dans

leur structure.



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12. SANTE, SECURITE, HYGIENE

Objectifs


Public



1 jour 1





EXEMPLE DE GRILLE

40

SANTE – SECURITE - HYGIENE

1. Ouverture présentation2. L3. Bilan de la formation

.


Déroulé



2. LesObjectifs : Connaître

Méthode : Jeu

