Web viewUtilisation de Word : ... dans le but d’éviter des ... Ils doivent vraiment saisir le fait qu’ils devront apprendre à se questionner et à juger si les

Au secours de la rédactionGuide de l'enseignant

Version 5.1

Isabelle Marquis, enseignante en informatiqueNathalie Vanier, conseillère pédagogique en adaptation scolaire

Jacinthe Cardinal, enseignante en français

Mars 2013

Table des matières

Introduction........................................................................................................................ENS-1

A : Formation des élèves à l'utilisation d'Antidote............................................ENS-3

1. Utilisation de Word : procédures en classe et en salle d'examen...........ENS-3

1.1. Enregistrement à l'endroit approprié......................................................ENS-3

1.2. Enregistrement régulier................................................................................ENS-5

1.3. Pied de page.........................................................................................................ENS-5

1.4. Double interligne...............................................................................................ENS-6

1.5. Enregistrement final et impression..........................................................ENS-6

2. Dictionnaires..................................................................................................................ENS-7

3. Prisme d'inspection et de statistiques................................................................ENS-7

4. Correction........................................................................................................................ENS-7

B : Accompagnement individuel en situation d'écriture en lien avec les besoins spécifiques de l'élève..............................................................................ENS-9

5. Paramétrage (Réglages linguistiques).............................................................ENS-115.1. Locuteurs............................................................................................................ENS-115.2. Confusions..........................................................................................................ENS-125.3. Interface..............................................................................................................ENS-13

5.3.1. Correcteur - choix de police.............................................................ENS-13

6. Modulateurs de détection (Réglages - correcteur).....................................ENS-156.1. Modulateur : désactiver les Alertes (traits orangés).......................ENS-156.2. Modulateur : désactiver Typographie.....................................................ENS-166.3. Nombre de mots par phrase.......................................................................ENS-17

27 mars 2013 Page ENS-i

7. Présentation des différentes fonctions............................................................ENS-197.1. Dictionnaires.....................................................................................................ENS-19

7.1.1. Mots proches..........................................................................................ENS-207.1.2. Remplacer................................................................................................ENS-217.1.3. Recherche avec variables..................................................................ENS-217.1.4. Écrire en cours de rédaction ou de correction........................ENS-23

7.2. Correcteur..........................................................................................................ENS-247.2.1. Prismes d'inspection et de statistiques......................................ENS-247.2.2. La correction...........................................................................................ENS-247.2.3. Les modulateurs de détection.........................................................ENS-247.2.4. Niveaux d'explication..........................................................................ENS-25

7.3. Procédures.........................................................................................................ENS-26

8. Démarche de révision / Correction...................................................................ENS-27 Réglages des options d'Antidote........................................................ENS-27

Réglages du correcteur...........................................................................ENS-27

Révision de la phrase..............................................................................ENS-28

Vérification des analyses partielles..................................................ENS-29

Correction du texte...................................................................................ENS-30

Pour aller plus loin...................................................................................ENS-30

Soutien personnalisé...............................................................................ENS-30

8.1. Vérification des analyses partielles........................................................ENS-318.2. Exemples d'erreurs qui causent des alertes partielles...................ENS-33

9. Focaliser sur les besoins spécifiques des élèves..........................................ENS-35

9.1. Faire une analyse des besoins...................................................................ENS-359.2. Consolider certaines notions.....................................................................ENS-35

9.2.1. Limites d'Antidote..............................................................................ENS-359.2.2. Aide-mémoire.......................................................................................ENS-369.2.3. Homophones.........................................................................................ENS-36

9.2.3.1 Fonction Recherche libre......................................................ENS-369.2.3.2. Couleur de surbrillance du texte.....................................ENS-36

9.3. Attentes irréalistes.........................................................................................ENS-36

Page ENS-ii 27 mars 2013

9.4. Prismes................................................................................................................ENS-379.5. Séances supplémentaires............................................................................ENS-37

10. Corrigés des exercices.............................................................................................ENS-39 Exploration (version courte)...............................................................ENS-41 Exploration (version longue)..............................................................ENS-45 La chasse.......................................................................................................ENS-51 Lettre à Pat...................................................................................................ENS-53 Accident à St-Armand.............................................................................ENS-55 Les classes de mots..................................................................................ENS-59 Lettre à Pat (correcteur)........................................................................ENS-61 Harmonisation des temps du récit....................................................ENS-63

27 mars 2013 Page ENS-iii

Introduction

Voici un guide d’accompagnement qui s’adresse aux enseignants afin d’accompagner les élèves dans l’utilisation d’Antidote, un logiciel d’aide à l’écriture et à la lecture pour les élèves ayant un besoin particulier.

Antidote est un logiciel complexe avec des Dictionnaires (ouvrages de référence) et un Correcticiel (outil de détection, de révision et de proposition de correction). Ainsi, il est important de sensibiliser l’élève au fait que nous l’accompagnerons vers une démarche réflexive, afin qu’il puisse développer une capacité de jugement en ce qui a trait aux propositions d’Antidote, et ce, dans le but d’éviter des réponses automatiques (sans la réflexion), car Antidote n’est pas intelligent!!! C’est important de le dire explicitement aux élèves. Ils doivent vraiment saisir le fait qu’ils devront apprendre à se questionner et à juger si les propositions d’Antidote sont bonnes

27 mars 2013 Page ENS-1

Page ENS-2 27 mars 2013

A : Formation des élèves à l'utilisation d'AntidoteAppropriation de l'ordinateur et du logiciel

Dans un premier temps, il est important d’offrir un soutien quant à l’utilisation du logiciel afin de développer des automatismes et ainsi, permettre à l'élève d'être plus efficace en situation d’écriture et en examen. Pour ce faire, nous avons préparé un guide pour les élèves (4 sections), un recueil d’exercices et un guide pour les enseignants incluant le corrigé des exercices.

Le guide de l'élève comporte 4 sections : «Antidote au secours de la rédaction…»

1. Utilisation de Word : procédures en classe et en salle d'examen.

1.1. Enregistrement à l'endroit approprié

1. Cliquer sur le menu Fichier(1), puis sur le bouton Enregistrer sous (2).

2. Cliquer sur BRIVES Étudiants (3), puis Travaux étudiants (4).

3. Cliquer sur Français (5), puis sur le nom de l'enseignante(6).


1 2

43

5

6

4. Cliquer sur le dossier Antidote (7).

5. Cliquer sur le dossier portant le nom de l'élève (8) ou, au besoin, créer un nouveau dossier (9).

6. Dans la zone Nom de fichier, écrire le nom de fichier (10):Nom et prénom - code permanent - titre de la production écrite (remplacé par le sigle du cours en examen) - date du jour.

7. S'assurer d'être dans le bon dossier (11) et cliquer sur le bouton Enregistrer (12).


7

9

8

10

12

11

1.2. Enregistrement régulier

1. Cliquer sur la disquette de la barre d'outils Accès rapide.

1.3. Pied de page

On demande, entre autres, que les informations suivantes soient contenues dans un pied de page :

Nom de l'élève Code du cours Date (jour-mois-année)

1. Cliquer sur le menu Insertion.2. Cliquer sur le bouton Pied de page.3. Choisir le premier modèle proposé nommé Vide.


3

2

1

1

4. Dans la zone Texte (4), inscrire les informations suivantes:

Nom Prénom - Code du cours - Date (5)

1.4. Double interligne

1. Dans la section Paragraphe (2) de l’onglet Accueil (1), cliquer sur la pointe de flèche à la droite du bouton Interligne (3).

2. Cliquer sur 2,0 (4).

1.5. Enregistrement final et impression

2. Dictionnaires


4

5

1

4

2

Bouton Interligne

3

S'assurer que l'élève comprenne les termes qu'utilise Antidote.

Appropriation du lexique et du métalangage.Guide de l'élève : Antidote au secours de la rédaction - dictionnairesSection 5, page D-25

3. Prismes d'inspection et de statistiques

Voir le guide de l'élève Antidote au secours de la rédaction - Prismes d'inspection et de statistiques.

4. Correction

Voir le guide de l'élève Antidote au secours de la rédaction - Correction.

À chaque étape, il est important de faire les exercices proposés dans le recueil d’exercices. Les corrigés sont à la fin du guide de l’enseignant. En plus des guides, il est intéressant de proposer aux élèves 3 rencontres de formation en groupe et au moins une en individuel. Le tutorat peut aussi être envisagé.

Rencontre 1 : Word et les dictionnaires + exercices

Rencontre 2 : Prismes d’inspections et de statistiques + exercices

Rencontre 3 : La correction + exercices

Rencontre 4 : Rencontre individuelle avec l'élève pour travailler avec lui sur un de ses textes. Il est important que l'enseignant n'ait pas corrigé ce dernier avant la rencontre. Celle-ci permettra de relever les erreurs les plus courantes et de voir avec l'élève comment Antidote peur l'aider à remédier à la situation.



B : Accompagnement individuel en situation d'écriture en lien avec les besoins spécifiques de l'élève

Dans un deuxième temps, il est important d’être explicite dans l’accompagnement du transfert des nouvelles habiletés quant à l’utilisation du logiciel Antidote en situation réelle d’écriture, tout en tenant compte des besoins de l’élève. En fait, nous devons faire une pratique guidée avec l’élève afin de l’aider à développer sa démarche réflexive et son jugement « critique » en lien avec les propositions d’Antidote notamment en ce qui concerne les alertes partielles.

Rencontre 4 (individuelle 1h30) : En situation d’écriture (texte de l’élève non corrigé par l'enseignant)

Rencontre 5 (individuelle 1h30) : Accompagnement spécifique en fonction des besoins de l’élève (texte de l’élève non corrigé par l'enseignant).

Pour les enseignants, voici un rappel des points importants lors de l’accompagnement de l’élève dans sa démarche d’appropriation du logiciel Antidote.

Ainsi, la personne-ressource qui accompagne l’élève doit maîtriser 2 éléments essentiels :

1. Le paramétrage d'Antidote (Voir le point 5 ci-dessous).

2. Les modulateurs de détections (Voir le point 6ci-dessous).

Cela permet d’ajuster la sensibilité d’Antidote aux erreurs potentielles et de faire apparaître progressivement les soulignés afin d'éviter une surcharge d'information dans la page.



5. Paramétrage (réglages linguistiques)

Il est important de paramétrer le logiciel en fonction des capacités du scripteur. Il sera peut-être nécessaire de modifier les paramétrages en cours de formation pour tenir compte des progrès de l'élève.

Pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage, il est important de développer la routine de paramétrer Antidote avant de commencer à écrire.

On accède à la fenêtre des réglages en cliquant sur le bouton Options d'Antidote de la barre d'outils d'Antidote.

5.1. Locuteurs (1)

1. Décocher de langue maternelle française


2. Habileté en français écrit : choisir minimum ou moyen

5.2. Confusions

1. Faux amis : choisir minimumUn faux ami est un mot ou une expression qu'on utilise dans son sens anglais.

2. Homophones : choisir maximumUn homophone est un mot qui peut être confondu avec un autre de même prononciation.

3. Paronymes : choisir maximumUn paronyme est un mot qui peut être confondu avec un autre de prononciation voisine.

5.3. Interface


2

34

1

C'est dans le Correcteur (1) du panneau Interface que l'on peut ajuster la police (3) et la taille du caractère (2) que l'on voit apparaître dans Antidote.Il est important d’augmenter la taille de la police (14 ou 18) et d’utiliser un caractère comme Arial, Comic sans MS ou Verdana.

5.3.1. Correcteur : choix de police

À droite du mot Caractères (2) cliquer sur le bouton Choisir (3)

Par exemple, choisir la police Arial 14.


12

3

2

1


6. Modulateurs de détection (Réglages - correcteur)

6.1. Modulateur : désactiver les Alertes (traits orangés).

Les modulateurs masquent ou affichent les soulignés orangés dans le panneau de correction ainsi que les détections correspondantes dans la liste de détection. Ils se préoccupent « d'erreurs mineures». On peut donc, dans un premier temps, les masquer afin que l'élève puisse se concentrer sur les « erreurs majeures ».Une alerte, c'est une erreur potentielle, un mot pouvant être confondu avec un autre, un régionalisme, un mot familier…Pour désactiver une alerte :

1. Lancer le correcteur.2. Dans la section Correction, cliquer sur Modulateurs.3. Enlever le crochet de la case Alertes.


1

2

3

6.2. Modulateur : désactiver Typographie

Le modulateur Typographie nous avertit lorsqu'il y a des espaces superflues ou des espaces fines requises, par exemple. Désactiver ce modulateur n'affecte en rien la production écrite.

Pour désactiver une alerte :

1. Lancer le correcteur2. Dans la section Correction, cliquer sur Modulateurs3. Enlever le crochet de la case Typographie


1

2

3

6.3. Nombre de mots par phrase.

Les phrases trop longues nuisent à la compréhension du texte. Par défaut, Antidote permet des phrases de 45 mots (incluant la ponctuation) avant d'intervenir. Dans les cas qui nous intéressent, on vous conseille d'opter pour des phrases comprenant entre 10 et 20 mots.

Le réglage des Phrases longues se fait dans le prisme de Révision du Correcteur d'Antidote :

1. Ouvrir le Correcteur.2. Cliquer sur Prisme de Révision / Style.3. Cliquer sur Phrases longues.4. Inscrire le nombre de mots désirés.


1

2

4

3


7. Présentation des différentes fonctions d'Antidote

7.1. Dictionnaires (voir guide de l'élève)

Les plus importants sont les dictionnaires des définitions et de conjugaison. Ils permettent de vérifier les propositions faites par le correcteur d’Antidote lorsque l'on a un doute ou que le mot est inconnu. À ce stade, il est important de montrer l’interface aux élèves et de faire un enseignement explicite des éléments suivants :

1. Mots proches***2. Remplacer 3. Recherche avec variables

Lorsque l’élève travaille avec Antidote, le simple fait d’utiliser un dictionnaire électronique l'aide. Par ailleurs, ce qui facilite son travail lorsqu'il ne sait pas comment écrire un mot est la « fonction » mots proches (ressemblance phonétique ou graphique). L’élève peut alors identifier le mot recherché. Par contre, beaucoup d’élèves vont refaire des erreurs en retranscrivant le mot. L’utilisation de la fonction « Remplacer » évite de refaire des erreurs et sauve du temps et de l’énergie en examen.

Les dictionnaires sont très intéressants au moment de la rédaction afin de vérifier le sens des mots et le registre de langue.

Pour les élèves en grande difficulté, on peut faire lire la définition par la synthèse vocale de Word-Q.

En ce qui a trait aux guides, l’information proposée est complexe. En situation d’examen, il est préférable de ne pas trop s’attarder aux guides, car les élèves disposent de peu de temps.


7.1.1. Mots proches

La liste des mots proches (2) apparaît en bas, à gauche de l'écran lorsque le mot en vedette (1) peut appartenir à plusieurs catégories (adj., nom, verbe, etc.), ou lorsque d'autres mots ressemblent graphiquement ou phonétiquement au mot en vedette. Dans la liste des mots proches, les mots identiques au mot apparaissant dans la vedette, sont écrits en vert et les mots inconnus ou erronés sont affichés en rouge.


Mots ressemblantsMots identiques

Mots identiques

2

1

7.1.2. RemplacerCette fonction remplace ce qui est sélectionné dans le texte par le contenu du champ de remplacement.

7.1.3. Recherche avec variables

La recherche avec variables permet de chercher un mot sans en connaitre toutes les lettres. Il suffit d'utiliser l’astérisque (*) pour indiquer n’importe quelle lettre ou groupe de lettres.

Par exemple :

1. Pour trouver un mot de 9 lettres (2) commençant par

« syn » (1), on écrit syn*dans la vedette.Le résultat des recherches apparaît dans le panneau central sous forme d’une liste de mots accompagnés de la mention de leur catégorie grammaticale (3), de leur longueur (4) et de leur fréquence (5).


2

3 4 5

1

2. Pour trouver un mot se terminant par « -union », on

écrira dans la vedette *union

3. Pour trouver un mot contenant la chaine « ortho », on

écrira dans la vedette *ortho*


2

3

7.1.4. Écrire en cours de rédaction ou de correction

On peut aussi accéder aux dictionnaires à tout moment pendant la rédaction ou la correction d'un texte. Il suffit de placer le curseur sur un mot ou de le sélectionner (1), puis de cliquer sur l'icône des dictionnaires (2).

Le mot apparaît automatiquement dans la vedette (3). Par défaut, c'est le dictionnaire des définitions (4) qui est sélectionné.

La fenêtre du dictionnaire des définitions d'Antidote propose tous les sens et les sous-sens du mot recherché. Dans ce cas-ci, c'est le sous-sens Briser (un record) (5) qui définit le verbe battre.


1

2

3

4

7.2. Correcteur (voir guide de l'élève)

7.2.1. Prismes d'inspection et de statistiques (voir guide de l'élève)

1. Permettent à l’élève de voir ses erreurs.

2. Les filtres contenus dans les prismes permettent de focaliser la révision et ainsi de faire une première correction.

Exemples : Filtre Style / Phrases longuesFiltre Style / Verbe absentFiltre Style / Répétitions

3. Le prisme Inspection permet également de faire une analyse grammaticale en fonction des classes de mots et des fonctions syntaxiques.

7.2.2. La correction (voir guide de l'élève)

Les filtres de correction permettent de détecter les erreurs en fonction de la nature de celles-ci. Comme par exemple la syntaxe, la grammaire, la ponctuation et l'orthographe.

7.2.3. Les modulateurs de détection

Afin de signaler les erreurs, le logiciel Antidote utilise deux couleurs, le rouge et l’orangé. Les traits rouges signalent les erreurs graves et les traits orangés les erreurs mineures.

Compte tenu de la clientèle, il est préférable de désactiver les modulateurs de détections des traits orangés.


Voici les différents types de soulignés :

Le souligné rouge plein indique une erreur majeure qu'Antidote peut corriger seul. Dans l'infobulle, il affiche la correction en vert.

Le souligné rouge pointillé indique une erreur qu'Antidote ne peut corriger seul. L'élève doit donc utiliser les dictionnaires et les guides.

Souligné orangé gras signale une erreur mineure (espacement, guillemet, etc.).

Souligné orangé fin signale une alerte (erreur potentielle). L’élève doit décider si c’est le cas.

Souligné orangé ondulé signale les mots pour lesquels deux ou plusieurs graphies sont possibles.

Trait vertical ondulé orangé***Antidote nous signale qu’il n’a pas pu analyser la phrase complètement. En général, il y a un mot manquant ou en trop.

Il est très important de ne pas désactiver ce modulateur!!

7.2.4. Niveaux d'explication

Antidote propose trois niveaux d’explication :

Ier niveau : l’infobulle (brève description du motif de la détection)

2e niveau : l’explication contextuelle (explication qui détaille l’erreur en contexte)

3e niveau : les guides (accès aux guides vers l’article qui explique l’erreur signalée)


7.3. Procédures

Il est très important de commencer par les outils de références comme les dictionnaires avant de présenter les fonctions du correcteur.

À chaque étape, il est important de faire des exercices : décontextualisés; textes dont l’élève n’est pas l’auteur; textes de l’élève (avec accompagnement individuel).

Lorsque l’élève sera habile avec les fonctions Antidote (bonne connaissance du logiciel), il serait intéressant de faire une analyse des besoins spécifiques en écriture, afin de favoriser une démarche personnalisée avec des objectifs gradués.

Il est préférable d’amener l’élève à faire une correction séquentielle (corriger les erreurs de même type en les regroupant à l’aide des filtres de correction).


8. Démarche de Révision / Correction pour les élèves ayant des besoins particuliers

Cette méthode permet de développer une démarche réflexive et une autonomie dans le processus de rédaction.

S o u t i e n à l a r é v i s i o n - c o r r e c t i o n

1 Réglage des options d'Antidote (en tout temps)

AntidoteOptions d'Antidote/Locuteurs

Enlever le crochet à :De langue maternelle française

D-3

AntidoteOptions d'Antidote/Locuteurs

Habileté en français - min.D-4

AntidoteOptions d'Antidote/Confusions

Faux amis - min.D-4


Homophones - max.D-4


Paronymes - max.D-4

AntidoteOptions d'Antidote/Correcteur

Choix de police - Arial 14D-5

2 Réglage du correcteur (au moment de la rédaction)

Réglages du CorrecteurModulateurs

Désactiver AlertesC-1

Réglages du CorrecteurModulateurs

Désactiver TypographieC-3

Réglages du CorrecteurRévision/Style/Phrases longues

Nombre de mots par phrase(10, 15, 20) C-5



3 Révision de la phrase

Longueur des phrases (10, 15, 20)

Correcteur/Révision/Style Est-ce que je peux couper? C-12

Verbe conjugué?

Avant les coordonnants mais et car, , il faut mettre une virgule.

Est-ce qu'il y a un subordonnant (qui, que, quoi, dont, où, parce que, alors que, si)?

Si oui, 2 verbes conjugués ?

Révision/Style Verbe absent C-9

Révision de la phrase Majuscules et points C-7

Structure (constituante) de la phrase

Sujet? Groupe verbal?

C-8

Vérification du temps des verbes 1

R E L I R E L E T E X T E *

1 Utiliser les tableaux Harmonisation des temps du récit.



4Vérification des analyses partiellesRecherche de l'erreur autour du mot (construction syntaxique)

Modulateurs/activation des analyses partielles

Vérification des analyses partielles

C-13

Phrase trop longue

Ponctuation Virgule + espace

Avant les coordonnants mais, donc, car, ni et or, il faut mettre une virgule

Ponctuation Deux points Majuscule Apostrophe

Homophones à/a/as Tableau des homophones

Petits mots(de le = du, de la = une)

Verbe absent ou mal conjugué

Verbe à l'infinitif (qui finit par «er», «ir» ou « re») aprèsà, de, par, pour, sans

Changer le mot (synonyme)

Négation incomplète (… pas)

Phrase de base manquante.

Refaire la phrase

R E L I R E L E T E X T E * *(Est-ce que je garde mon idée? Ou Est-ce que c'est bien ce que je veux dire?)



5 Correction du texte

Correction Mots soulignés en rouge C-16

Modulateurs Réactivation des alertes C-22

Modulateurs Réactivation de la Typographie C-27

R E L I R E L E T E X T E * * *

6 Pour aller plus loin (pour les personnes les plus avancées)

Révision/Style Répétitions C-29

Révision/Lexique Verbes ternes C-32

Révision/Lexique Niveau de langue /Familier C-35

7 Soutien personnalisé


8.1. Vérification des analyses partielles

Les analyses partielles arrivent lorsqu'Antidote détecte une discontinuité. Lorsque l'on voit un trait vertical ondulé orangé, c'est qu'Antidote ne comprend pas le sens de la phrase et qu'il faut soi-même corriger la situation.

Étapes à suivre :

1. Cliquer sur la flèche à droite d'Analyse partielle.2. Lire ce qui apparaît dans l'infobulle3. Essayer de comprendre l'erreur en regardant autour de la marque.4. Vérifier si l'ajout ou l'effacement d'une virgule ne réglerait pas le

problème.5. Ajouter un verbe au besoin.6. Utiliser les dictionnaires ou les guides au besoin.7. Faire la correction manuellement.


1

Cliquer sur la

flèche


Lire l'infobulle.

2

3 3

54

Ici, l'ajout d'un verbe a réglé le problème.

Essayer de comprendre l'erreur en regardant autour de la marque.

8.2. Exemples d'erreurs qui causent des alertes partielles

1. La présence d'homophones non adéquats près des traits verticaux ondulés orangés : c'est au lieu de s'estsa au lieu de çamais au lieu de mesdavantage au lieu de d'avantage

2. L'ajout du «n » de négation pour entendre la liaison : qu'on n'aurait au lieu de qu'on auraiton n'a été au lieu de on a été

3. Antidote est sensible à la notion de paragraphe dans Word et aux espaces de trop. Il faut donc faire attention de ne pas utiliser la touche Entrée pour changer de ligne si on est toujours dans le même paragraphe et ne pas faire des espaces avec la barre d'espacement pour la même raison.

4. Attention aux mots qui peuvent avoir plusieurs classes.Exemple : Perçant (adjectif ou verbe) Il faut utiliser le dictionnaire pour choisir la bonne classe dans la section Mots proches et utiliser le bouton remplacement au besoin.Super marcher (verbe ou nom) : supermarché (réponse correcte)

5. Phrase négative : S'assurer d'avoir une paire.Dans une phrase négative le ne vient toujours avec un complice : Adverbe de négation ou restrictif : pas, jamais, guère, que

(Il n'y a que nous.)Pronom négatif : personne, rienDéterminant négatif : aucun, nul

6. ExpressionÉcrire l'expression dans la vedette du dictionnaire des définitions.Exemple : la plu par du temps donnera la plupart du temps

7. Accord des verbesPasser par le bouton Analyse pour trouver le sujet et accorder le verbe en conséquence. Un verbe mal accordé, à l'infinitif au lieu du participe passé par exemple, va occasionner une alerte partielle.



9. Focaliser sur les besoins spécifiques des élèves

9.1. Faire une analyse des besoins

Il sera important d’établir une méthode de révision en lien avec les besoins spécifique de l’élève.

a Pour les élèves allophones : En détectant et en corrigeant les erreurs liées à l’emploi des accents. (Diacritique)

b Dyslexie-Dysorthographie : La fonction « mots proches » aide l’élève à trouver le mot mal orthographié.

c Dysphasie : L'utilisation du visuel aide à la compréhension des définitions

d Élaboration de fiches ou d’un journal de bord pour les élèves incluant :

La difficulté/le ou les prismes/démarche pédagogique/démarche de l’élève

9.2. Consolider certaines notions

Selon les besoins, il sera important de consolider certaines notions de syntaxe, de grammaire et de travailler les homophones.

9.2.1 Limites d'Antidote :

Difficulté à repérer les homonymes (homophones).

Les erreurs de syntaxe sont le plus souvent présentées sous forme d'analyse partielle.

Certaines suggestions de correction sont inappropriées.

Certaines erreurs ne sont pas identifiées.

Antidote n'utilise pas les termes de la nouvelle grammaire.

Antidote ne comprend pas les liens entre les phrases ni le sens de ces dernières.


9.2.2. Aide-mémoire

La préparation d'un aide- mémoire personnalisé est totalement pertinente dans ce contexte.

9.2.3 Homophones

9.2.3.1. Fonction Recherche libre

Comme Antidote a de la difficulté à repérer les homophones, on peut utiliser la fonction Recherche libre du prisme d'Inspection pour les trouver dans le texte.

1. Écrire l'homophone (par exemple «ses») dans la vedette.Tous les mots «ses» seront soulignés en jaune.

2. Vérifier chaque mot et juger s'il est bien écrit. On peut se servir de la grille des homophones.

3. Apporter les corrections au besoin.

4. Recommencer avec les autres graphies de l'homophone (ces, c'est, sais). Il faut y aller un mot à la fois.

9.2.3.2. Couleur de surbrillance du texte

L'élève peut aussi se servir de l'outil de surbrillance du texte du logiciel Word pour mettre en évidence les homophones. Ensuite, il les vérifie avec l'aide du Tableau des homophones.

9.3. Attentes irréalistes

Attention de ne pas créer des attentes irréalistes.

L’utilisation du logiciel Antidote est efficace pour les élèves avec un trouble spécifique de la lecture-écriture.

Par ailleurs, lorsque l’élève a des difficultés en ce qui a trait aux processus non spécifiques à l’écrit et notamment des difficultés de compréhension du vocabulaire et du métalangage, on observe des


limites quant à l'efficacité de l’utilisation d’Antidote, et ce, même avec le visuel.

Par contre, on peut combiner la synthèse vocale de Word-Q avec Antidote pour obtenir de meilleurs résultats.

9.4. Prismes

Selon l’expérience de la CSMV, les prismes d’inspection sont également utiles à des fins pédagogiques. Par exemple :

les prismes (filtres) par catégories et par groupes pour les classes de mots.

les prismes (filtres) par fonctions et surtout la recherche libre pour les homophones.

Par ailleurs, les prismes de correction (modulateur) et de révision seront davantage utilisés lors de la démarche personnelle de l’élève. Notamment dans :

Les filtres Révision/Style/Phrases longues. Les filtres Révision/Style/ Verbes absent. Les filtres Révision/Lexique/Verbes ternes. Les filtres Révision/Lexique /Niveau de langue.

9.5. Séances supplémentaires

9.5.1. Travailler avec le tableau des homophones pour les alertes partielles.

9.5.2, Consolider la syntaxe de base (verbeà l'aide de la Grammaire en 3D.

9.5.3. Rendre le métalangage concret :

classes de mots fonctions (sujet, compléments…)

9.5.4. Reviser certaines règles d'accord :

GN GV

Il suffit d'avoir un texte dans Word pour qu'Antidote puisse nous aider.



10. Corrigés des exercices

Cours 1

1. Exploration (Version courte)

Les dictionnaires d'Antidote.................................................DEC-1 / Page ENS-35

2. Exploration (Version longue)

Les dictionnaires d'Antidote.................................................DEC-2 / Page ENS-39

3. La chasse..........................................................................................DEC-3 / Page ENS-45

Cours 2

1. Lettre à PatLes dictionnaires d'Antidote.................................................PEC-1 / Page ENS-47

2. L'accident à St-ArmandLes prismes d'Antidote............................................................PEC-2 / Page ENS-49

3. La classe des motsLe prisme d'inspection............................................................PEC-3 / Page ENS-53

Cours 3

1. Lettre à Pat (2) - correcteurLe correcteur d'Antidote.........................................................CEC-1 / Page ENS-57

2. Harmonisation des temps au passéDictionnaire de conjugaison..................................................CEC-2 / Page ENS-59



Cours 1

Fo r m a t i o n A n t i d o t e Les dictionnaires d'Antidote

Exploration - Corrigé (Version courte)

1. À l'aide du dictionnaire des définitions du logiciel Antidote, donnez la signification des mots suivants:

Vaccinide:Réaction cutanée consécutive à une vaccination contre la variole.

Éruciforme:Se dit d'une larve d'insecte qui a la forme d'une chenille.

2. Maintenant que vous êtes en mesure de trouver facilement les définitions des mots comme dans un dictionnaire, vous pouvez aussi trouver tout aussi facilement des synonymes de chaque mot. N'oubliez pas de RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE!

En juillet, de nombreux touristes flânent dans les rues du Vieux-Montréal.Déambulent, se baladent, errent, baguenaudent…

Cette vieille femme semble fatiguée et me fait pitié.À bout, à plat, exténuée, épuisée, éreintée, fourbue…

3. Cherchons maintenant quelques antonymes.Ici aussi, il faut RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE!

Trouves-tu ce travail complexe à réaliser?Simple, aisé, facile

Ce joueur du Canadien est un remarquable marqueur cette saison.Lamentable, médiocre, minable, pitoyable, piteux…


4. Pour continuer, vous allez trouver le sens des expressions suivantes en les écrivant directement dans la vedette :

Bec et ongles En luttant avec agressivité

Ne pas y aller avec le dos de la cuillerAgir, parler carrément, sans ménagement

5. Maintenant, nous allons voir qu'Antidote est aussi un conjugueur comme un Bescherelle. Vous pouvez donc conjuguer les verbes suivants adéquatement:

Verbe: Courir Mode et temps : Indicatif futur Personne : 3e pers. plur.Ils/Elles courront

Verbe: Déménager Mode et temps : Ind. passé simple Pers. : 1re pers. sing.Je déménageai

6. Parfois, il est pratique de connaître tous les mots d'une même famille. Trouvez donc, pour les mots suivants, des mots de MÊME FAMILLE en respectant la classe demandée:

Penser

Nom: Pensée, penseur, bien-pensant, arrière-pensée…Adjectif: Pensif, penseur, pensable, impensable, pensant…Adverbe : Pensivement

Haine

Adjectif: Haineux, haïssable, haïsseurVerbe: HaïrAdverbe: Haineusement


7. Super! Maintenant, vous devez trouver la forme plurielle des mots suivants. Cochez la bonne réponse.

Pneus Pneux

Corails Coraux

8. Il est souvent ardu de trouver le pluriel des noms composés, mais Antidote vous permet d'y remédier en un clic de souris. Trouvez donc le pluriel des mots composés suivants (Favorisez le PLURIEL RECTIFIÉ s'il y a lieu; on trouve l’information dans une note du panneau de droite.) :

Taille-crayon : Taille-crayons

Fer à cheval : Fers à cheval

9. Occasionnellement, nous employons des anglicismes dans nos textes. Pour remédier à la situation, remplacez les termes soulignés par le mot ou l’expression juste:

Attention! Il faut RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE et utiliser la liste des MOTS PROCHES au besoin.

Hier soir, j’ai encore fait de l’overtime.des heures supplémentaires

Ce soir, le show présenté au festival était vraiment hot!spectacle - extraordinaire, formidable, remarquable


x

x

10. C'est maintenant l'heure d'une petite leçon d'histoire. Trouvez l'origine (étymologie) de chacun de ces mots:

MécanicienLangue: Mot d’origine: Signification:Latin mecanicus relatif à la machine

RappeurLangue: Mot d’origine: Signification:Anglais américain rapper personne qui fait du rap

11. Avec Antidote, vous n'êtes pas obligé de connaître l'orthographe exacte des mots pour les trouver dans le dictionnaire. Écrivez les mots ci-dessous dans le logiciel et écrivez la vraie graphie sur la ligne.

Ancourajan Encourageant

Corégrafi Chorégraphie

12. Pour cette dernière activité, vous devrez améliorer le vocabulaire de notre auteur. Certains mots reviennent trop souvent dans vos textes (faire, être, avoir, etc.), alors certains dictionnaires vous permettront de les employer BEAUCOUP moins souvent!

Il faut RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE, LIRE les mots proposés dans les dictionnaires et CHOISIR celui qui convient le mieux.

Trouver un film très long. (Syn.) Excessivement, mortellement…

Simon aime les polars. (Syn.) Apprécie, a un penchant pour...

Faire des erreurs. (Cooccurrences)*Commettre, accumuler, répéter...

Elle étudie les insectes. (Syn.) Observe, examine, s'intéresse



Exploration - Corrigé (Version longue)

1. À l'aide du dictionnaire des définitions du logiciel Antidote, donnez la signification des mots suivants:

Épithélium: Tissu cellulaire en une ou plusieurs couches.

Fripier: Personne qui vend des vêtements d'occasion, des vieux objets.

Buser:Faire échouer à un examen.

Zostérops: Sorte d'oiseau.

Gonnelle: Poisson au corps allongé, aux flancs tachés de noir, aussi appelé papillon de mer.

2. Maintenant que vous êtes en mesure de trouver facilement les définitions des mots comme dans un dictionnaire, vous pouvez aussi trouver tout aussi facilement des synonymes de chaque mot. N'oubliez pas de : respecter le contexte (sens du texte) la classe des mots et les accords!

Le renard quitte sa retraite pour venir rôder près d'une maison isolée.Refuge / renardière / abri / repaire

La réaction de sa collègue a médusé Charles.Étonné / figé

Bien sûr mon petit que je t'aime!Enfant / bout de chou / loupiot


Lentement, j'entre dans un tunnel qui me semble interminable.Pénètre / m'engage / m'avance

La littérature du terroir favorise la pérennité des traditions québécoises.Éternité / perpétuité

3. Cherchons maintenant quelques antonymes.Ici aussi il faut respecter le sens du texte!

On a toujours reproché à Monique d'être trop crédule lorsqu'on raconte des histoires.Méfiante / soupçonneuse

Cette comédienne interprète son rôle avec candeur. Cynisme

Jonathan a entrepris ce projet avec désinvolture.Application / rigueur / sérieux

Quelle perspicacité de ta part!Aveuglement / naïveté / stupidité

Aurélie a connu un succès éphémère suite à un concours de chant.Durable / permanent

4. Pour continuer, vous allez trouver le sens des expressions suivantes:

Prendre ses jambes à son couS'enfuir en courant.

La carotte et le bâtonL'alternance de promesses et de menaces.

Vieux boucVieil homme désagréable.

Nid de hibouxVieille maison ou château abandonné.

Prendre le voileDevenir religieuse


5. Maintenant, nous allons voir qu'Antidote est aussi un conjugueur comme un Bescherelle. Vous pouvez donc conjuguer les verbes suivants adéquatement:

Verbe: Revoir Mode et temps : Subjonctif passé Pers. : 3e pers. plur. Qu'ils aient revu

Verbe: Boire Mode et temps : Ind. passé simple Pers. : 2e pers. plur. Vous bûtes

Verbe: Dire Mode et temps : Ind. futur antérieur Pers. : 1re pers. sing. J'aurai dit

Verbe: Connaître Mode et temps : Ind. cond. passé Pers. : 3e pers. sing. Il aurait connu

Verbe: Cajoler Mode et temps : Participe présent Cajolant

6. Parfois, il est pratique de connaître tous les mots d'une même famille. Trouvez donc, pour les mots suivants, des mots de même famille en respectant la classe demandée:

JouerNom féminin : Jouabilité, joujouthèqueAdjectif : Injouable, franc-jeu, jouable…

FinalNom : Fin, final, finale, finalisteAdjectif : Final, finalisteAdverbe : Finalement

JoliNom masculin : Enjolivement, joliAdjectif : Jojo, joli, jolietAdverbe : JolimentVerbe : Enjoliver


AlcoolNom féminin : Alcoolature, alcoolémieNom masculin : Alcoolate, alcoolat, alcoolierVerbe : Alcooliser, désalcooliserAdjectif : Alcoolique, alcooligène, alcoolémique

7. Super! Maintenant, vous devez trouver la forme plurielle des mots suivants. Cochez la bonne réponse.

Chevals Chevaux

Bails Baux

Festivals Festivaux

Journals Journaux

Pneus Pneux

Gnous Gnoux

Genous Genoux

Chacals Chacaux

8. Il est souvent ardu de trouver le pluriel des noms composés, mais Antidote vous permet d'y remédier en un clic de souris. Trouvez donc le pluriel des mots composés suivants :

(Favorisez le pluriel rectifié s'il y a lieu; on trouve l’information dans une note du panneau de droite.)

Gratte-ciel Gratte-ciels

Trait d'union Traits d'union

Sèche-cheveu Sèche-cheveux

Chasse-neige Chasse-neiges

Oiseau-mouche Oiseaux-mouches


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9. Occasionnellement, nous employons des anglicismes dans nos textes. Pour remédier à la situation, remplacez les termes soulignés par le mot ou l’expression juste.

Attention! Il faut RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE et utiliser la liste des MOTS PROCHES au besoin.

Je veux aller à la suite 211 pour voir le médecin.Bureau / local

J'ai reçu full de cadeaux pour mon anniversaire.Beaucoup

L'athlète a performé lors de la compétition hier après-midi.A excellé / brillé / a réalisé une performance

Le garçon a bien du mal à matcher ses bas le matin.

Jumeler

Je vais céduler ce rendez-vous un vendredi après-midi parce que je suis en congé.

Prévoir / fixer

Pour me remercier, mon amie m'a offert un lift jusqu'au centre commercial.Transport gratuit

10. C'est maintenant l'heure d'une petite leçon d'histoire. Trouvez l'origine (étymologie) de chacun de ces mots:

Beau

Langue Mot d’origine SignificationLatin classique Bellus Joli

Bijou

Langue Mot d’origine SignificationBreton Bizou Anneau de doigt


Pâté

Langue Mot d’origine SignificationLatin tardif Pasta Pâte de farine

Ciment

Langue Mot d’origine SignificationLatin classique Caementum Moellon

11. Avec Antidote, vous n'êtes pas obligé de connaître l'orthographe exacte des mots pour les trouver dans le dictionnaire. Écrivez les mots ci-dessous dans le logiciel et écrivez la vraie graphie sur la ligne.

Elicauptere Hélicoptère

Distrofi Dystrophie

Mistaire Mystère

Auftalmollogiste Ophtalmologiste

Congrruance Congruence

12. Pour cette dernière activité, vous devrez améliorer le vocabulaire de notre auteur. Certains mots reviennent trop souvent dans vos textes (faire, être, avoir, etc.), alors le dictionnaire des cooccurrences vous permettra de les employer BEAUCOUP moins souvent!

Il faut RESPECTER LE SENS DE LA PHRASE, LIRE les mots proposés dans les dictionnaires et CHOISIR celui qui convient le mieux.

Faire la vaisselle Laver / Nettoyer

Avoir faim Ressentir / Sentir

Faire le repas Cuisiner / Préparer / Concocter

L'homme fait parfois des jouets Fabriquer


Fo r m a t i o n A n t i d o t e Dictionnaires des cooccurrences et des analogies

La chasse - Corrigé

1. À l'aide du dictionnaire des cooccurrences du logiciel Antidote, trouvez un adjectif (épithète) qui signifie une chasse qui se passe en automne.

Automnale

2. À l'aide du dictionnaire des cooccurrences du logiciel Antidote, trouvez le nom de trois armes de chasse (complément de nom).

Fusil de chasse Couteau de chasseCarabine de chasse

3. À l'aide du dictionnaire des cooccurrences du logiciel Antidote, trouvez le nom de cinq sortes de chasse (complément nominal).

Chasse aux sorcières Chasse aux phoquesChasse au trésor Chasse à la baleineChasse à l'ours

4. Qui suis-je?Trouvez la réponse à l'aide du dictionnaire des analogies du logiciel Antidote.

Je commence par un «A».Je suis un endroit où se poste le chasseur qui guette le gibier.

Affût

Je commence par un «B»Je suis un adjectif qui signifie sans avoir pris de gibier.

Bredouille


Je commence par un «C»Je suis un gros plomb sphérique utilisé pour la chasse du chevreuil et au gros gibier.

Chevrotine

Je commence par un «C»Je suis un chien de chasse à longues oreilles.

Clabaud

5. Quel est mon cri (verbe) ?

Perdrix

Criailler

Chevreuil

Raire, réer


Cours 2


Lettre à Pat - Corrigé

Ce texte est écrit par une fille et s'adresse à un garçon.1. Ouvrir le document intitulé Lettre à Pat - v. originale.2. Corrigez dans le document Word l’orthographe des mots suivants à l’aide du

dictionnaire des Définitions et du bouton remplacer. Pay pays Exepté excepté Tuc tuque Lètre lettre Tres très Polinésienne polynésiennes Construte construite Sou peut sous peu Prandre prendre Panssé penser

3. Trouvez le niveau de langue du mot super à l’aide du dictionnaire des Définitions.Familier

4. Parmi les mots suivants, identifiez ceux qui ont un indice de fréquence supérieur à 60 (indiqué dans Définitions) et trouvez-leur un synonyme. Grande importante / fabuleuse / extraordinaire Grosse épaisse / volumineuse

5. Corrigez les verbes suivants à l’aide du dictionnaire de Conjugaison et du bouton remplacer. Manque manques Parlais parlait Dit dis



Fo r m a t i o n A n t i d o t e Les prismes d'Antidote

Un accident à St-Armand - Corrigé

À l’aide des prismes du correcteur indiqués, trouvez* :PRISME DE CORRECTION1. Le nombre de mots, de phrases et d’alertes;

247 mots, 13 phrases et 9 alertes2. Trois erreurs d’orthographe d’usage (à votre choix) qui peuvent être corrigées

en double-cliquant sur le mot;horrible, États-Unis, Benoît, intersection, chauffeur, ambulanciers

3. Dans le 2e paragraphe, deux erreurs soulignées en rouge dont le diagnostic serait à vérifier (triangle jaune dans l’infobulle);disais, que

4. Un calque et les définitions de calque de l'infobulle et du guide;

(Cliquer sur la flèche pour voir l'explication de l'infobulle et cliquer sur

l'icône du guide pour y accéder ).Voie de service

Dans l’infobulle : calque (traduction littérale) de l’anglais

Dans le guide :

L’anglicisme est un emprunt (mot, forme ou sens de mot, expression, construction) que le français fait à la langue anglaise.Des calques, c’est-à-dire des traductions littérales d’expressions ou de constructions anglaises. Le français dispose souvent d’une expression ou d’une construction qui lui est propre pour exprimer la même chose.

rencontrer ses objectifs → atteindre ses objectifsprendre une chance → courir le risque, tenter sa chancela nouvelle à l’effet que… → la nouvelle voulant que…

5. Une détection (paire) d’homophones et un truc présenté dans le guide pour les distinguer;a/à, ces/ses; Pour vérifier s’il s’agit bien du verbe avoir… / Pour vérifier qu’il s’agit du possessif ses…


6. Cinq raisons pour lesquelles on utilise un soulignement orangé fin;

(Cliquer sur la flèche pour voir l'explication de l'infobulle)paronymie, nom propre inconnu, trait d’union, virgule, québécisme, pluriel

7. Dans le dernier paragraphe, un mot souligné qui fait référence à Stéphanie ainsi que l'explication qui en est donnée;Blessée, participe passé employé avec « être », s’accorde avec son sujet, Stéphanie.

8. Dans le dernier paragraphe, un québécisme et l’explication qu’en donne l’infobulle;présentement, une expression particulière au Québec

9. À quoi correspond le nombre entouré de gris apparaissant dans le panneau de droite ; les cas identiques

10. L’analyse détaillée de leur (3e paragraphe.) en cliquant sur l’icône analyse détaillée en bas à droite sur la barre d’état. Dét. « leur » au masc. plur. détermine le nom voyages.

11. La classe dans laquelle on retrouve le plus d’erreurs en passant par Regroupements;Orthographe (12)


PRISME DE RÉVISION12. Le nombre de répétitions en passant par Style après avoir réglé l’empan au

minimum et avoir décoché mots de même famille;4

13. Le nombre de verbes ternes en passant par Lexique;4

14. Les charnières (ou marqueurs de relation) en passant par Logique et en consultant la liste présentée dans la colonne de droite;donc, car (2), quant à, malheureusement

15. Le nombre de phrases ayant plus de 20 mots en passant par Style;6

16. Deux marqueurs de temps en passant par Pragmatiques;hier, quand (…) vitesse, quelques minutes après, présentement

PRISME DE STATISTIQUES

17. Les verbes employés au présent. En passant par Temps, consultez la liste présentée dans la colonne de droite après avoir cliqué sur présent.Sait, est, ai

18. Le nombre de verbes, de prépositions et de déterminants possessifs en passant par Catégories.

43 verbes, 27 prépositions et 5 déterminants possessifs

19. Le nombre de mots que contiennent en moyenne chaque phrase en passant par Tailles.19

20. Les deux adverbes les plus utilisés en passant par Mots.Dangereusement, après



Fo r m a t i o n A n t i d o t e Les prismes d'inspection

Les classes de mots - Corrigé

Ouvrez dans Word le document Exercice_classe de mot_phrases.

Lancez Antidote.

Pour répondre aux exercices suivants, vous devrez passer par le prisme de Correction et utiliser le filtre Inspection.

1. Indiquez le nombre de noms propres et communs dans les phrases A à E en passant par Catégories. (N.B. Antidote utilise le terme Catégorie pour Classe de mot.)

Noms propres : 3

Noms communs : 11

2. Trouvez les 3 adverbes présents dans les phrases A à C.

Aujourd'hui

également

maintenant

3. Quels sont maintenant les 3 pronoms personnels que l’on retrouve dans les phrases C et D? (Avez-vous remarqué la liste sur fond bleu qui apparaît à droite ?)

Ils

s'

On


4. Identifiez également l’adjectif qualifiant (qualificatif) employé dans la phrase A.

populaire

5. Antidote note la présence de 10 verbes dans les phrases A à E. Faites la liste de ceux qui apparaissent dans les phrases C et D.

(s') échauffent

sautillant

annonce

aura

6. Trouvez un auxiliaire dans la phrase E et relevez ensuite le participe passé qui l’accompagne.

(Vous n’y arrivez pas? Dans Verbe, sélectionnez Auxiliaires et Avec auxiliaires pour trouver le participe passé.)

Auxiliaire : sont

Participe passé : entraînés

À retenir :

Antidote indique la présence de 2 verbes quand 1 verbe est conjugué à un temps composé (passé composé, plus-que-parfait, etc.). Il suffit de sélectionner Auxiliaires et Avec auxiliaires pour les repérer.


7. Les dictionnaires n’ont plus de secret pour vous? En cas de doute, n’hésitez donc pas à utiliser le dictionnaire de conjugaison pour cet exercice.

Trouvez les verbes conjugués aux modes et temps indiqués.

2 verbes à l’indicatif présent : (s') échauffent

annonce

3 verbes à l’indicatif futur simple prendront

aura

participeront

Un verbe à l’infinitif présent : aller



Cours 3

Fo r m a t i o n A n t i d o t e Le correcteur d'Antidote

Lettre à Pat (2) - Corrigé

Veuillez noter que le corrigé ci-dessous n'est qu'un exemple de ce que pourrait donner la lettre corrigée.

Ce texte est écrit par une fille et s'adresse à un garçon.

Vaudreuil, le 15 septembre 2009

Cher Pat,

Comment ça se passe dans ton coin de pays?

Moi ça va super bien excepté que tu me manques beaucoup. Mais, là, j’ai une grande nouvelle à t'annoncer. Alors, attache ta tuque avec « de la grosse broche ».

Te souviens-tu il y a environ 5 mois, je t'avais écrit une lettre qui te parlait de mon oncle multimilliardaire qui venait de décéder? Tu ne devineras jamais, toute sa fortune m'est léguée! Oui, oui tu as très bien lu.

Tu dois voir ce qui se prépare. Comme j’ai toujours dit « QUAND IL Y A DE L'ARGENT, IL Y A DES VOYAGES ». L’été prochain, toi, moi, la plage et les îles polynésiennes, ça te dit? J'ai aussi une autre question pour toi. J'ai une maison qui va être construite sous peu à Los Angeles sur le bord de la mer. Et je me demandais si tu voulais venir y vivre avec moi et Max. Si tu le veux bien, je te le dis tout de suite, tu peux prendre quelques années de congé.

Je vais te laisser penser à tout ça. Récris-moi pour me dire ce que tu en penses.

Porte-toi bien d'ici là.

Salut mon chéri d'amour! Xxxx

J.G.



Fo r m a t i o n A n t i d o t e Dictionnaire de conjugaison

Harmonisation des temps au passé - Corrigé

1. Lancez Antidote.

2. Surlignez en jaune les sujets des verbes entre parenthèses.

3. Consultez le tableau C du document L’harmonisation des temps dans le récit et déterminez le temps de conjugaison approprié pour chacun des verbes à l’aide des indications en majuscules.

4. Positionnez votre curseur sur un verbe et appelez le dictionnaire de conjugaison. Choisissez l’onglet temps simples ou temps composés.

5. Portez attention à votre accord sujet-verbe puis sélectionnez votre choix.

6. Cliquez sur le bouton remplacer.

Le récit suivant se déroule dans le passé. Il doit être raconté au passé simple. N'oubliez pas de consulter le Tableau C pour déterminer quel temps de conjugaison employer.

a. À l’automne 2011, Bianca (était) une jeune fille de dix-neuf ans qui (fréquentait) le Centre des Belles-Rives.Tableau C : PORTRAIT

b. Depuis toujours, elle (rêvait) de devenir infirmière.Tableau C : PORTRAIT

c. Après une année en appartement, ses parents, qui l’ (appuyaient) dans son projet, (acceptèrent / avaient accepté ) au mois de juin qu’elle retourne habiter avec eux. Tableau C : EXPLICATION - NARRATION


d. Un jour, alors que Bianca (marchait) en direction de l’école, elle (sentit) son portable vibrer.Tableau C : EXPLICATION et NARRATION

e. Elle (prit) aussitôt l’appel, mais le bruit des voitures qui (démarraient / démarrèrent) au même moment à l’intersection (couvrit) la voix de son interlocuteur. Tableau C : NARRATION – EXPLICATION – NARRATION

f. Elle n’ (eut) même pas le temps de savoir à qui elle s’ (adressait) que la ligne se (coupa) soudainement.Tableau C : NARRATION – EXPLICATION – NARRATION

g. « Est-ce vous qui (avez essayé / essayiez) de me rejoindre tout à l’heure ? » (demanda-t)-elle à ses amis, Sabrina et Maxime, à son arrivée à l’école.Tableau C : FAIT ARRIVÉ AVANT l’action principale – NARRATION

h. « Non, lui (répondirent) -ils, nous (étions) au Tim Horton avec Julie et Mathieu. »Tableau C : NARRATION – EXPLICATION

i. « On y (offre) pour la rentrée scolaire un spécial café-beigne qui ne (coûte) que 1,25$ ! »Tableau C : PRÉSENT DANS LE DIALOGUE

j. Puis, la cloche annonçant le début des cours (retentit) et tous les élèves (se dirigèrent) vers leur local de classe.Tableau C : NARRATION

k. Bianca, songeuse, les (suivit) à pas lents.Tableau C : NARRATION


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Web viewUtilisation de Word : ... dans le but d’éviter des ... Ils doivent vraiment saisir le fait qu’ils devront apprendre à se questionner et à juger si les