Y DENMAT PEMF- STAGE PROJET - CALI 2014
ENSEIGNER DES DÉMARCHES DE PENSEE
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Pourquoi enseigner des démarches de
pensée?
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Un enseignant qui explique à ses élèves ce qu´ils ont à faire et la manière dont ils doivent procéder pour le faire , développe chez eux des compétences à mémoriser et à appliquer.
Compétences utiles mais non utilisables spontanément dans d´autres situations
Un enseignant qui demande à ses élèves de nommer plusieurs consignes de travail développe chez eux les compétences à formuler des hypothèses , à anticiper.
S´il leur demande en outre de rechercher les hypothèses correctes parmi celles proposées , il développe leur compétence à vérifier des hypothèses.
Compétences indispensables mais ne constituent pas encore des processus cognitifs des démarches pour penser
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En revanche , si face à un travail à réaliser l´enseignant demande à ses élèves:
De nommer à quelle catégorie se rapporte ce type de travail et quelles sont les spécificités de ce travail
De déduire toutes les conséquences de ces remarques tant sur la réalisation que sur celui des moyens à utiliser pour réaliser ..
Alors
L´enseignant permet à ses élèves d´acquérir et de développer une démarche particulière :
La démarche déductive utilisable dans d´autres situations.
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Quelles démarches de pensée ?
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La démarche inductive
Observation d´exemples variés d´un concept , d´une notion, d´une règle
Première élaboration d´une définition
Observation de nouveaux exemples et contre-exemples
Elaboration d´une définition plus fiable, plus complète
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La démarche déductive
Observation d´une règle , d´un principe , d´une donnée
Elaboration d´exemples variés ou de cas particuliers,
“conséquences possibles” de la règle
Si 1, alors 2
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La démarche expérimentale
Face à une situation problème, formuler des hypothèses
Choisir une hypothèse et inventer l´expérience qui permet de vérifier celle-ci
Réaliser l´expérience
Confronter le résultat de l´expérience à l´hypothèse de départ
Améliorer l´hypothèse de départ ou choisir une nouvelle hypothèse
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La démarche d´anticipation
Définir le produit à fabriquer(à quels critères d´évaluation , à quel cahier des charges devra- t-íl satisfaire?)
Rechercher des solutions, des procédures, des moyens de fabrication.
Recherche les étapes de la fabrication
Organiser la fabrication
Fabriquer
Confronter le produit à sa définition et rectifier la fabrication si nécessaire
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La démarche empirique Manipuler sans projet bien défini
Observer
Réaliser, expérimenter de facon plus réfléchie en conformité avec un projet personnel qui s´élabore peu à peu
Observer
Combiner, organiser, créer, conformément au projet personnel
Communiquer son projet. Interpréter les projets d´autrui
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Comment enseigner les démarches de pensée?
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Démarche INDUCTIVE Démarche DEDUCTIVE
Devant les enfants, l´enseignant place ´correctement les pions d´un jeu
Pour jouer au jeu de dominos , il faut…(la règle est donnée oralement et écrite en même temps devant les enfants)
Les enfants verbalisent ce qui a été fait
Jouer avec les enfants en verbalisant pour eux et avec eux
Si ..alorsLes enfants poursuivent le jeu et disent si les pions sont bien placés ou non
Les enfants verbalisent la règle du jeu
Compétence : Jouer à un jeu de domino en respectant la règle
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Démarche ANTICIPATION Démarche EMPIRIQUE
Les enfants verbalisent ce qu´il faut pour faire un masque ( forme, yeux.., différentes caractéristiques de l´animal)
Les enfants construisent un masque d´animal
Les enfants dessinent ou schématisent un projet . ils font aussi l´inventaire du matériel et des outils nécessaires.
Les enfants disent : ce qui plaîtCe qui est difficileCe qui manque
Les enfants font une BD retracant la construction d´un masque
Les enfants construisent le masque de l´animal qu´ils ont nommé
Qui fait quoi? Quand? Distribution des tâches ( organisation des ateliers)
Les enfants font deviner l´animal choisiLes enfants regardent et comparent avec des masques présentés
Fabrication du masque Les enfants construisent le masque définitif
Confrontation des produits à leur définition
Les enfants participent au défilé
Compétence : Fabriquer un masque d´animal
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