Des ressources pour la formation
à l'utilisation des TIC pour les
enseignants futurs et actuels du
réseau collégial
Futurs profs:
Bruno Poellhuber et Réjean Jobin
Présentation au réseau des repTIC
le 29 sept. 2011
But
• Favoriser l’intégration des TIC par les
futurs enseignants du collégial
• Financé par le programmes de
collaboration Universités-collèges
• Partenariat Université de
Montréal/CCDMD
Comment
• En créant
– Une communauté d’apprentissage et de pratique pour les futurs enseignants
• Axée sur les compétences technopédagogiques que doivent développer les professeurs du collégial (Poellhuber et Bérubé, 2005) et sur l’utilisation des TIC à des fins de développement professionnel
– Des liens entre cette communauté et le milieu collégial.
À propos du référentiel Bérubé et
Poellhuber
• Renvoie à cinq champs
Intégrer
Communiquer
S'informer
ProduireCréer Connector
Communauté d'apprentissage
Connector
Cours
Programme
Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage
Communauté éducative
Microprogramme en formation à
l'enseignement postsecondaire
• Créé il y a une dizaine d’années par le Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal
• Programme de deuxième cycle
• Six cours : – Évaluation et compétences
– Gestion de classe
– Processus d'apprentissage en enseignement supérieur,
– Pratique de l'enseignement supérieur
– Stage pratique en enseignement
– Méthodes d'enseignement et TIC
Méthodes d’enseignement et TIC
• Compétence :
• Intégrer les méthodes d’enseignement et les
technologies de l’information et de la
communication (TIC) appropriées à sa
pratique professionnelle de professeur, tout en
se situant par rapport à ces aspects de sa
pratique.
Portrait de la clientèle
– Majorité de femmes
– Mi-vingtaine et début trentaine, mais aussi réorientation de carrière
– 20 % d’immigrants récents
– Hétérogénéité des compétences technologiques acquises : peu de connaissances à expert
– Les experts sont en minorité
– Difficulté à concilier les méthodes d’enseignement et les compétences technologiques.
Portrait de la clientèle
Niveau de maîtrise d'Internet et des
technologies
0
10
20
30
40
50
Nul Novice Moyen Bon Très bon Expert
%
Portrait de la clientèle
Nombre d'heures de navigation sur Internet
par semaine
0
10
20
30
40
0 heure 1-5 heures 6-10
heures
11-15
heures
16-20
heures
21 heures
et plus
%
Portrait de la clientèle Utilisation fréquente des technologies (16 fois ou plus)
%
Logiciel de traitement de texte 99 Logiciel de courriel 99 Recherche documentaire d'Internet 90
Caméra numérique 84 Logiciel de messagerie instantanée (MSN..) 73 Réseaux sociaux (Facebook..) 62 Logiciel de présentation 50 Logiciel d'un chiffrier 45
Logiciel de clavardage 45 Environnement numérique d'apprentissage (DECclic, Moodle…) 37 Forum de discussion 28 Traitement de l'image 24 Skype 23 Wiki 20
Liste de distribution 16 Logiciel de base de données 14 Blogue 13 Montage vidéo 12
Sondage auprès des étudiants
du Cégep à distance Quelle est votre expérience avec les outils logiciels sociaux suivants ?
Expérience forte (intermédiaires, d’avancés ou experts)
Réseaux sociaux 79,1% Sites de partage de vidéos 70,7% Sites de publication de photos 32,3% Blogues 29,3% Wikis 25,5% Portfolio électronique 19,4% Baladodiffusion (Podcasting) 15,8% Visioconférences Web 15,6% Twitter 13,9% Monde virtuel 3 D 10,3% Expérience : Signets sociaux 6%
Comparaison
Sondage du programme
Cégep à distance
Futurs professeurs Étudiants
Utilisé plus de 16 fois
(intermédiaires, avancés ou experts
% % Réseaux sociaux 62 79,1 Partage de photos 38 32,3 Blogue 13 29,3 Wiki 20 25,5 Portfolio électronique 5 19,4 Baladodiffusion 25 15,8 Visioconférence Web 12 15,6 Twitter 2 13,9 Signets sociaux 6 7,6
Étude du cégep à distance Intérêt à utiliser des ressources numériques pour apprendre Fort Sites de partage de vidéos 63,6% Réseaux sociaux 59,7% Sites de publication de photos
40,0%
Wikis 35,3% Blogues 34,8% Portfolio électronique 33,5% Visioconférences Web 32,7% Baladodiffusion 26,2% Twitter 21,4% Monde virtuel 3 D 21,1% Signets sociaux 14,6%
Focus group • Quels sont vos besoins actuels pour intégrer
les TIC
• la disponibilité de personnes ressources qui pourrait les encadrer dans leur démarche d’utilisation des TIC
• une « boite à outils » qui donnerait une vue d’ensemble des outils et qui pourrait leur aider à définir les besoins
• une banque d’exemples concrets (incluant travaux)
• un réseau d’enseignants où ils pourraient discuter ensemble
• des scénarios d’application concrets.
Focus group
• À l’unanimité, les participants voudraient la création d’un site Web qui contiendrait :
• Des informations sur les différents outils ainsi que les commentaires de ceux qui les ont déjà utilisés avec la possibilité de communiquer avec eux. Le site pourrait ressembler à Amazon
• Une banque de scénarios pertinents et des exemples concrets (prêt à être utilisé)
• Une banque de ressources libres de droits, une banque de dessins et photos que les enseignants produisent ainsi que l’information pertinente concernant les droits d’auteurs
• Une communauté où il y aurait possibilité d’échanger avec d’autres enseignants et de parler à un expert directement par le site
Problématiques
• Grande rareté du temps disponible dans le contexte
des débuts dans l’enseignement
• Grande hétérogénéité des compétences techniques
et technopédagogiques des étudiants du cours et
des jeunes enseignants au collégial.
• Problème de rétention et de transfert des
connaissances dans le contexte de diversité des
outils technologiques vus dans le cours (outils pour
créer des REA ou outils de communication).
Problématiques
• Même s’ils ont utilisé et développé des outils et des
REA dans le cadre du cours, lorsqu’ils deviennent
enseignants, ils ne savent pas vraiment comment
faire pour héberger un site Web, utiliser un ENA
(DECclic, Lea, Moodle), créer un blogue ou un wiki.
• Besoin de bénéficier des expériences des autres et
de pouvoir partager leurs expertises, leurs
expériences pédagogiques avec d’autres.
Besoins cernés
• Un réseau, une communauté de pratique pour échanger des idées, des scénarios, des expériences pédagogiques, du matériel didactique. La possibilité d’être dirigé vers des ressources à partir de son profil (suggestions de type Amazon).
• Des outils favorisant le rappel des connaissances, des tutoriels de REA qui favorisent l’automatisation et le transfert des connaissances.
• Des ressources faciles à utiliser, qui ne demandent pas beaucoup d’investissement en temps. Ainsi, ils souhaitent non seulement une banque de scénarios, mais aussi le matériel didactique, des activités prêtes à utiliser, avec tout le matériel didactique nécessaire, ainsi qu’une formule de partage sur ces expériences (commentaires, évaluations, vote, cote, etc.).
Besoins cernés
• Un module de formation à la scénarisation afin de faciliter le
processus et d’épargner du temps. Il est souhaitable qu’il y
ait des liens entre les contenus de la formation et la banque de
scénarios et vice versa.
• Un outil de recherche qui permettrait d’avoir accès à
différentes ressources, peu importe le module.
• Pouvoir faire en sorte que les REA développées dans le cadre
du cours puissent être facilement déployées lorsqu’ils
deviennent enseignants ou qu’ils changent de collège.
Ressource projetée :
Une communauté d’apprentissage et
communauté de pratique
Communauté d’apprentissage et
de pratique
• Outil d’aide à la scénarisation
• Banque de ressources de formation – Animation de présentation
– Procédurier vidéo générique
– Procédurier papier
– Témoignage vidéo d’enseignants
– Automatisation
– Synthèse • Contenu thématique
• Références
• Traduction 7 Things
• Typologie des REA
Communauté d’apprentissage et
de pratique
• Outil d’aide à la scénarisation
– Gabarit de scénario permettant de normaliser les
scénarios pour éventuellement les partager
– Outil d’aide à la décision et de formation tenant
du système expert programmé dans le gabarit
– L’enseignant doit répondre à des questions pour
faire des choix éclairés
– Des suggestions lui sont faites en fonction des
choix effectués et ses choix lui sont rappelés
dans la section consacrée à la rédaction du
scénario
Communauté d’apprentissage et
de pratique
• Banque d’activités (de scénarios) :
– Lieu de partage pour les membres de la
communauté
– De type Web 2.0 (social)
– Possibilité de repérer des expériences,
des activités, des scénarios ainsi que le
matériel utilisé et recommandé, de les
évaluer, de les commenter, de les coter et
de les expérimenter.
Outil d’aide à la
scénarisation
pédagogique
4 modules développés
Situation éducative
Situation éducative
Intention pédagogique
Outil d’aide
Stratégie pédagogique
Stratégie pédagogique
Stratégie pédagogique
Rédaction du scénario
Banque de ressources de
formation
Les différentes REA
Wikis Captures d’écran
Blogues Fils RSS
Baladodiffusion Informatique en nuage
Partage de signets Visioconférence Web
Réseautage social Réseaux de concepts
Forums Évaluations informatisées
Messagerie instantanée vidéo
Droits d’auteur
Les différents types de
documents
• Animation d’introduction (ENA)
• Témoignage vidéo (blogue)
• Traduction du document 7 things
• Procédurier papier
• Procédurier vidéo générique (wiki)
• Document synthèse
• Bibliographie commentée
Traduction doc. « 7 things »
Procédurier simplifié
Les différents types de
documents
• Animation d’introduction (ENA)
• Témoignage vidéo (blogue)
• Traduction du document 7 things
• Procédurier papier
• Procédurier vidéo générique (wiki)
• Document synthèse
• Bibliographie commentée
Bibliographie commentée
• Animation d’introduction (wiki)
• Témoignage vidéo (blogue)
• Traduction du document 7 things
• Procédurier papier
• Procédurier vidéo générique (wiki)
• Document synthèse
• Bibliographie commentée
Typologie des REA
Intégrer
Communiquer
S'informer
ProduireCréer Connector
Communauté d'apprentissage
Connector
Cours
Programme
Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage
Communauté éducative