Des ressources pour la formation

à l'utilisation des TIC pour les

enseignants futurs et actuels du

réseau collégial

Futurs profs:

Bruno Poellhuber et Réjean Jobin

Présentation au réseau des repTIC

le 29 sept. 2011

But

• Favoriser l’intégration des TIC par les

futurs enseignants du collégial

• Financé par le programmes de

collaboration Universités-collèges

• Partenariat Université de

Montréal/CCDMD

Comment

• En créant

– Une communauté d’apprentissage et de pratique pour les futurs enseignants

• Axée sur les compétences technopédagogiques que doivent développer les professeurs du collégial (Poellhuber et Bérubé, 2005) et sur l’utilisation des TIC à des fins de développement professionnel

– Des liens entre cette communauté et le milieu collégial.

À propos du référentiel Bérubé et

Poellhuber

• Renvoie à cinq champs

Intégrer

Communiquer

S'informer

ProduireCréer Connector

Communauté d'apprentissage

Connector

Cours

Programme

Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage

Communauté éducative

Microprogramme en formation à

l'enseignement postsecondaire

• Créé il y a une dizaine d’années par le Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal

• Programme de deuxième cycle

• Six cours : – Évaluation et compétences

– Gestion de classe

– Processus d'apprentissage en enseignement supérieur,

– Pratique de l'enseignement supérieur

– Stage pratique en enseignement

– Méthodes d'enseignement et TIC

Méthodes d’enseignement et TIC

• Compétence :

• Intégrer les méthodes d’enseignement et les

technologies de l’information et de la

communication (TIC) appropriées à sa

pratique professionnelle de professeur, tout en

se situant par rapport à ces aspects de sa

pratique.

Portrait de la clientèle

– Majorité de femmes

– Mi-vingtaine et début trentaine, mais aussi réorientation de carrière

– 20 % d’immigrants récents

– Hétérogénéité des compétences technologiques acquises : peu de connaissances à expert

– Les experts sont en minorité

– Difficulté à concilier les méthodes d’enseignement et les compétences technologiques.

Portrait de la clientèle

Niveau de maîtrise d'Internet et des

technologies

0

10

20

30

40

50

Nul Novice Moyen Bon Très bon Expert

%

Portrait de la clientèle

Nombre d'heures de navigation sur Internet

par semaine

0

10

20

30

40

0 heure 1-5 heures 6-10

heures

11-15

heures

16-20

heures

21 heures

et plus

%

Portrait de la clientèle Utilisation fréquente des technologies (16 fois ou plus)

%

Logiciel de traitement de texte 99 Logiciel de courriel 99 Recherche documentaire d'Internet 90

Caméra numérique 84 Logiciel de messagerie instantanée (MSN..) 73 Réseaux sociaux (Facebook..) 62 Logiciel de présentation 50 Logiciel d'un chiffrier 45

Logiciel de clavardage 45 Environnement numérique d'apprentissage (DECclic, Moodle…) 37 Forum de discussion 28 Traitement de l'image 24 Skype 23 Wiki 20

Liste de distribution 16 Logiciel de base de données 14 Blogue 13 Montage vidéo 12

Sondage auprès des étudiants

du Cégep à distance Quelle est votre expérience avec les outils logiciels sociaux suivants ?

Expérience forte (intermédiaires, d’avancés ou experts)

Réseaux sociaux 79,1% Sites de partage de vidéos 70,7% Sites de publication de photos 32,3% Blogues 29,3% Wikis 25,5% Portfolio électronique 19,4% Baladodiffusion (Podcasting) 15,8% Visioconférences Web 15,6% Twitter 13,9% Monde virtuel 3 D 10,3% Expérience : Signets sociaux 6%

Comparaison

Sondage du programme

Cégep à distance

Futurs professeurs Étudiants

Utilisé plus de 16 fois

(intermédiaires, avancés ou experts

% % Réseaux sociaux 62 79,1 Partage de photos 38 32,3 Blogue 13 29,3 Wiki 20 25,5 Portfolio électronique 5 19,4 Baladodiffusion 25 15,8 Visioconférence Web 12 15,6 Twitter 2 13,9 Signets sociaux 6 7,6

Étude du cégep à distance Intérêt à utiliser des ressources numériques pour apprendre Fort Sites de partage de vidéos 63,6% Réseaux sociaux 59,7% Sites de publication de photos

40,0%

Wikis 35,3% Blogues 34,8% Portfolio électronique 33,5% Visioconférences Web 32,7% Baladodiffusion 26,2% Twitter 21,4% Monde virtuel 3 D 21,1% Signets sociaux 14,6%

Focus group • Quels sont vos besoins actuels pour intégrer

les TIC

• la disponibilité de personnes ressources qui pourrait les encadrer dans leur démarche d’utilisation des TIC

• une « boite à outils » qui donnerait une vue d’ensemble des outils et qui pourrait leur aider à définir les besoins

• une banque d’exemples concrets (incluant travaux)

• un réseau d’enseignants où ils pourraient discuter ensemble

• des scénarios d’application concrets.

Focus group

• À l’unanimité, les participants voudraient la création d’un site Web qui contiendrait :

• Des informations sur les différents outils ainsi que les commentaires de ceux qui les ont déjà utilisés avec la possibilité de communiquer avec eux. Le site pourrait ressembler à Amazon

• Une banque de scénarios pertinents et des exemples concrets (prêt à être utilisé)

• Une banque de ressources libres de droits, une banque de dessins et photos que les enseignants produisent ainsi que l’information pertinente concernant les droits d’auteurs

• Une communauté où il y aurait possibilité d’échanger avec d’autres enseignants et de parler à un expert directement par le site

Problématiques

• Grande rareté du temps disponible dans le contexte

des débuts dans l’enseignement

• Grande hétérogénéité des compétences techniques

et technopédagogiques des étudiants du cours et

des jeunes enseignants au collégial.

• Problème de rétention et de transfert des

connaissances dans le contexte de diversité des

outils technologiques vus dans le cours (outils pour

créer des REA ou outils de communication).

Problématiques

• Même s’ils ont utilisé et développé des outils et des

REA dans le cadre du cours, lorsqu’ils deviennent

enseignants, ils ne savent pas vraiment comment

faire pour héberger un site Web, utiliser un ENA

(DECclic, Lea, Moodle), créer un blogue ou un wiki.

• Besoin de bénéficier des expériences des autres et

de pouvoir partager leurs expertises, leurs

expériences pédagogiques avec d’autres.

Besoins cernés

• Un réseau, une communauté de pratique pour échanger des idées, des scénarios, des expériences pédagogiques, du matériel didactique. La possibilité d’être dirigé vers des ressources à partir de son profil (suggestions de type Amazon).

• Des outils favorisant le rappel des connaissances, des tutoriels de REA qui favorisent l’automatisation et le transfert des connaissances.

• Des ressources faciles à utiliser, qui ne demandent pas beaucoup d’investissement en temps. Ainsi, ils souhaitent non seulement une banque de scénarios, mais aussi le matériel didactique, des activités prêtes à utiliser, avec tout le matériel didactique nécessaire, ainsi qu’une formule de partage sur ces expériences (commentaires, évaluations, vote, cote, etc.).

Besoins cernés

• Un module de formation à la scénarisation afin de faciliter le

processus et d’épargner du temps. Il est souhaitable qu’il y

ait des liens entre les contenus de la formation et la banque de

scénarios et vice versa.

• Un outil de recherche qui permettrait d’avoir accès à

différentes ressources, peu importe le module.

• Pouvoir faire en sorte que les REA développées dans le cadre

du cours puissent être facilement déployées lorsqu’ils

deviennent enseignants ou qu’ils changent de collège.

Ressource projetée :

Une communauté d’apprentissage et

communauté de pratique

Communauté d’apprentissage et

de pratique

• Outil d’aide à la scénarisation

• Banque de ressources de formation – Animation de présentation

– Procédurier vidéo générique

– Procédurier papier

– Témoignage vidéo d’enseignants

– Automatisation

– Synthèse • Contenu thématique

• Références

• Traduction 7 Things

• Typologie des REA

Communauté d’apprentissage et

de pratique

• Outil d’aide à la scénarisation

– Gabarit de scénario permettant de normaliser les

scénarios pour éventuellement les partager

– Outil d’aide à la décision et de formation tenant

du système expert programmé dans le gabarit

– L’enseignant doit répondre à des questions pour

faire des choix éclairés

– Des suggestions lui sont faites en fonction des

choix effectués et ses choix lui sont rappelés

dans la section consacrée à la rédaction du

scénario

Communauté d’apprentissage et

de pratique

• Banque d’activités (de scénarios) :

– Lieu de partage pour les membres de la

communauté

– De type Web 2.0 (social)

– Possibilité de repérer des expériences,

des activités, des scénarios ainsi que le

matériel utilisé et recommandé, de les

évaluer, de les commenter, de les coter et

de les expérimenter.

Outil d’aide à la

scénarisation

pédagogique

4 modules développés

Situation éducative

Situation éducative

Intention pédagogique

Outil d’aide

Stratégie pédagogique

Stratégie pédagogique

Stratégie pédagogique

Rédaction du scénario

Banque de ressources de

formation

Les différentes REA

Wikis Captures d’écran

Blogues Fils RSS

Baladodiffusion Informatique en nuage

Partage de signets Visioconférence Web

Réseautage social Réseaux de concepts

Forums Évaluations informatisées

Messagerie instantanée vidéo

Droits d’auteur

Twitter

Les différents types de

documents

• Animation d’introduction (ENA)

• Témoignage vidéo (blogue)

• Traduction du document 7 things

• Procédurier papier

• Procédurier vidéo générique (wiki)

• Document synthèse

• Bibliographie commentée

Traduction doc. « 7 things »

Procédurier simplifié

Les différents types de

documents

• Animation d’introduction (ENA)

• Témoignage vidéo (blogue)

• Traduction du document 7 things

• Procédurier papier

• Procédurier vidéo générique (wiki)

• Document synthèse

• Bibliographie commentée

Bibliographie commentée

• Animation d’introduction (wiki)

• Témoignage vidéo (blogue)

• Traduction du document 7 things

• Procédurier papier

• Procédurier vidéo générique (wiki)

• Document synthèse

• Bibliographie commentée

Typologie des REA

Intégrer

Communiquer

S'informer

ProduireCréer Connector

Communauté d'apprentissage

Connector

Cours

Programme

Exploiter les TIC à des fins d'apprentissage

Communauté éducative

Merci

bruno.poellhuber@umontreal.c

a

b.berube@umontreal.ca