Circonscription de Bruay-La-Buissière 1 / 14
Evaluation de l'apprentissage de la lecture au CP Février 2017
Guide du maître
Tableau récapitulatif des exercices proposés
EXERCICES CHAMPS TACHES
Exercice 1 Ecrire Ecrire des graphèmes
correspondant à des phonèmes
donnés.
Ecrire des syllabes et des
mots outils.
Exercice 2 Ecrire Proposer une écriture
phonétiquement correcte pour
un mot régulier.
Orthographier correctement
les mots du répertoire courant
de la classe.
Exercice 3 Ecrire Copier sans erreur et mot par
mot un texte de 3 à 4 lignes
o Modèle en écriture cursive
en respectant la réglure Seyes
(interligne)
o Modèle en script.
Exercice 4 Ecrire Ecrire une phrase simple en
recourant éventuellement aux
outils d’aide en usage dans la
classe.
Exercice 5 Etablir des correspondances
entre l’oral et l’écrit
Passation individuelle
Lire des syllabes.
Exercice 6 Etablir des correspondances
entre l’oral et l’écrit
Passation individuelle
Tableaux 1 et 2 :
Identifier instantanément les
mots classés dans les 50
premiers rangs de la liste de
fréquence.
Tableau 3 :
Déchiffrer un mot régulier
nouveau.
Exercice 7 Lire à haute voix
Passation individuelle
Lire à haute voix une phrase au
moins en restituant la courbe
mélodique.
Exercice 8 Acculturation au monde de
l’écrit
Attribuer un sens exact au
vocabulaire de l’écrit (chiffre,
lettre, mot, majuscule, phrase,
ligne et texte)
Exercice 9 Compréhension orale Choisir une réponse (parmi un
Circonscription de Bruay-La-Buissière 2 / 14
choix multiple) à des questions
de compréhension littérale. Le
texte et les questions seront lus
par le maître.
Exercice 10 Compréhension de phrases
écrites.
Lire seul et respecter des
consignes écrites.
Exercice 11 Acculturation au monde de
l’écrit
Identifier différents supports
d’écrits par des indices
externes.
Exercice 12 Identification des
composantes sonores du
langage
Identifier le phonème final
d’un mot.
Exercice 13 Identifier un mot nouveau en
supprimant la syllabe initiale
Exercice 14 Identifier un mot nouveau en
supprimant la syllabe finale
Exercice 15 Identifier deux mots
commençant par le même
phonème
Exercice 16 Identifier un mot nouveau en
supprimant le phonème initial
Circonscription de Bruay-La-Buissière 3 / 14
Consignes de passation
Les maîtres ont la latitude de faire passer les épreuves dans l’ordre qui convient le mieux aux
habitudes de leur classe en ayant toujours à l’esprit la fatigabilité des élèves de cet âge et donc
la nécessité de fragmenter en plusieurs séquences la totalité des exercices.
Exercice 1
Dire : « Vous voyez le premier tableau. Vous allez commencer à écrire dans la case sous
l’étoile. Je vais prononcer des sons et vous allez écrire des lettres qui produisent ces sons.
Exemple : Je dis [b] vous écrivez b dans la première case. »
Pour l’enseignant : si plusieurs lettres correspondent au son proposé, indiquez le mot référent
Exemple : le [s] de serpent . Possibilité également pour le maître d’utiliser le geste de la
méthode gestuelle.
Dire : « Ecrivez maintenant la lettre qui fait le son [a] …..[i], [o],»
Indiquer le changement de ligne du tableau.
Puis : [u], [ou], [l], [m],
Puis : [r] , [p], [s], [t],
Puis : [j] de jeudi, [v], [], [d].
« Vous voyez le deuxième tableau. Vous allez commencer à écrire sous le petit carré blanc.
Vous allez écrire des syllabes que je vais dicter.
Dire : « ma, po, li ».
Indiquer le changement de ligne.
Puis : « ré, sou »
Indiquer le changement de ligne.
Puis : « pla, dur, tri »
Vous allez maintenant écrire des petits mots :
Dire : « le, qui, dans »
Indiquer le changement de ligne
Puis : « pour, avec. »
Exercice 2
« Vous voyez les lignes. Vous allez écrire sous les lunettes les mots que je vais vous dicter. »
Pour l’enseignant : Dans un premier temps, donner le mot à écrire puis détacher les syllabes
pour analyser oralement le mot avec les enfants ; ensuite, dicter le mot sans le décomposer,
donner un signal et le faire écrire.
Dicter : « il pédale, un mari, il est sale, les vélos, j’ai une maison, une armure, je plie, de
la soupe. »
Situer par rapport au symbole « livre » et dicter, mais cette fois sans segmenter les mots :
« fille, garçon, jeudi, rouge ».
Les référentiels restent visibles sans qu’ils soient signalés aux enfants qui doivent en
connaître l’existence.
Exercice 3
Ecrire la phrase suivante au tableau en écriture cursive sur une seule ligne en respectant
l’interligne.
Phrase proposée : Marion et Julien jouent dans la cour.
Dire : « Vous allez copier cette phrase en écriture « attachée », cursive (choix du vocabulaire
par rapport aux usages de la classe). Il faut écrire le mieux possible.
Circonscription de Bruay-La-Buissière 4 / 14
Dire : « La deuxième phrase est écrite en script sur le cahier d’évaluation, vous allez la
recopier en écriture « attachée ». »
Le chat de Pierre est grimpé dans l’arbre qui a perdu ses feuilles.
Un item est consacré à l’évaluation du retour à la ligne à bon escient, c’est à dire lorsqu’il n’y
a plus de place au bout de la ligne de celui qui copie.
Un item est consacré au respect de l’interligne.
Exercice 4
Provoquer une description orale de l’image, puis laisser les élèves écrire librement en
utilisant les outils en cours dans la classe.
Dire : « Vous allez écrire une phrase qui raconte ce qui se passe dans l’image. Vous pouvez
utiliser les affiches, les cahiers, les carnets en usage dans la classe. »
Exercice 5
Passation individuelle.
Dire : « Vous allez me lire les syllabes à voix haute »
On pourra noter dans la case la syllabe formulée s’il y a erreur. Ne proposer aucune aide.
Exercice 6
Idem avec les mots fréquents et les mots à déchiffrer.
Exercice 7
Laisser un temps de préparation en lecture silencieuse : 3 minutes.
Puis lecture à haute voix individuelle. Stopper la lecture à voix haute au maximum au bout de
3 minutes.
Le maître s’attachera à repérer :
Si l’intégralité du texte est respectée
Sans oublier de mots
Sans substitutions (échanger un mot pour autre)
Sans transformations (mauvais décodage)
Si l’élève a respecté la ponctuation
Si l’élève a respecté les liaisons (une liaison : « est-il »)
La fluidité.
Aider l’élève qui hésite plus de 5 secondes sur un mot.
Souligner les mots non lus et écrire les mots substitués.
Les exercices 5, 6, 7 permettront d’observer les stratégies utilisées par les élèves :
Reconnaissance immédiate par voie directe
Procédure de découpage syllabique pour déchiffrer un mot non reconnu par
voie directe. Attitude de « chercheur ».
Utilisation des deux stratégies à bon escient .
Les personnels des RASED peuvent vous aider dans la tâche de repérage.
Circonscription de Bruay-La-Buissière 5 / 14
Exercice 8
Dire : « Je vais vous lire des consignes, vous allez devoir faire ce qui est demandé. Vous
devez travailler sur ce qui est en gros caractères. »
Une feuille blanche pourrait cacher les lignes dont il n’est pas encore question.
L’enseignant ne lit que les consignes, lentement, et ne reformule pas. Il ne doit pas expliquer
le vocabulaire de l’écrit.
Exercice 9
Expliquer aux élèves le but de l’exercice : « Je vais lire une histoire, il faudra bien écouter car
ensuite, il faudra répondre à des questions. »
Texte à lire aux élèves :
Bob
Notre vieux chien Bob est plutôt bizarre. Il n’aboie jamais !
Pourtant, une fois, on a entendu sa voix !
Maman, Bob et moi, nous marchions sur le trottoir. Et puis, j’ai voulu traverser la rue,
au moment où un camion arrivait ! Alors Bob a aboyé très fort, une fois, deux fois, trois
fois.
Maman regardait une vitrine. Surprise, elle s’est retournée. Elle m’a attrapé par la
main, juste devant le camion. Il était temps !
Elle m’a grondé, elle a serré le chien très fort dans ses bras. Et même, elle a pleuré !
Depuis, on n’a plus jamais entendu la voix de Bob.
Questionnaire : Le maître lit la question et les 3 propositions de réponse. Il indique aux élèves
qu’ils doivent entourer la phrase identifiée par un chiffre (pour faciliter le repérage). Il laisse
le temps de répondre et passe à la question suivante. Il ne reformule ni la question ni les
réponses.
Exercice 10
Matériel : faire préparer un crayon de couleur rouge et un crayon de bois.
Dire : « Sur la feuille, il y a une image. On voit un petit garçon qui se sert un verre d’eau et
une petite fille qui arrose des fleurs. Vous allez lire seuls les consignes qui sont écrites sous le
dessin et faire ce qui est demandé. »
Donner un exemple : Ecrire au tableau : Entoure l’arrosoir et faire réaliser cette consigne sur
le dessin affiché au tableau.
Laisser les élèves travailler seuls sans répondre à d’éventuelles questions. Veiller à ce qu’il
n’y ait aucune communication visuelle entre élèves.
Exercice 11
Matériel : faire préparer des crayons de couleur rouge, jaune, bleu, vert.
Dire : « Vous voyez sur cette page 5 rectangles qui comportent des textes. En bas et à gauche
de chaque rectangle il y a un petit carré que vous allez devoir colorier comme je vous le dirai.
Attention, il a un intrus ! »
L’enseignant lit ensuite chaque consigne une par une, en laissant le temps de réalisation à
chaque fois.
Exercice 12
Matériel : faire préparer un crayon.
Circonscription de Bruay-La-Buissière 6 / 14
Dire : « Vous voyez le premier dessin en haut à gauche, c'est du poulet; les dessins qui suivent
sur cette ligne représentent un chalet, un mouton et une auto. Nous allons entourer ensemble
le mot qui rime avec poulet; c'est chalet. Entourons « chalet » »
L’enseignant nomme ensuite le mot cible de la 2° ligne puis les trois dessins qui suivent ; les
élèves entourent le mot qui rime avec le mot-cible.
Et ainsi de suite pour les 5 lignes.
Ex : poulet chalet mouton voiture
sapin cochon dauphin dragon
éléphant jambon chalet dent
mouton sorcière ballon indien
gâteau château indien tambour
gruyère maison sorcière pingouin
Exercice 13
Matériel : faire préparer un crayon.
Dire : « Vous voyez la première ligne , on peut voir un chat, une main et une rose. Si je vous
dis chemin, vous devez enlever la première syllabe. Vous allez entourer le mot que vous avez
trouvé parmi les trois dessins un chat, une main et une rose »
L’enseignant nomme ensuite le mot cible de la 2° ligne puis les trois dessins qui suivent ; les
élèves entourent le mot obtenu en supprimant la première syllabe du mot-cible.
Et ainsi de suite pour les 4 lignes.
Ex : chemin chat main rose
cardan train dent singe
shampooing pain vache poing
souris arbre riz chien
pompier pied pomme ours
Exercice 14
Matériel : faire préparer un crayon.
Dire : « Vous voyez la première ligne , on peut voir une rose, du pain et du riz. Si je vous dis
rideau, vous devez enlever la dernière syllabe. Vous allez entourer le mot que vous avez
trouvé parmi les trois dessins une rose, du pain et du riz »
L’enseignant nomme ensuite le mot cible de la 2° ligne puis les trois dessins qui suivent ; les
élèves entourent le mot obtenu en supprimant la dernière syllabe du mot-cible.
Et ainsi de suite pour les 4 lignes.
Ex : rideau rose pain riz
fourmi ours arbre four
neigé train nez cloche
chameau chat main pomme
carnet dent pain car
Exercice 15
Matériel : faire préparer un crayon.
Dire : « Vous voyez la première ligne , on peut voir un tambour, une cheminée et une
trompette. Vous allez entourer les deux dessins dont les mots commencent par le même son:
il s'agit de tambour et trompette»
Circonscription de Bruay-La-Buissière 7 / 14
L’enseignant nomme ensuite les trois mots de la 2° ligne ; les élèves entourent les deux mots
commençant par le même phonème.
Et ainsi de suite pour les 5 lignes.
Ex : tambour cheminée trompette
voiture singe saucisson
papillon tambourin pomme
chien tente cheval
dauphin dragon bateau
glace train guitare
Exercice 16
Matériel : faire préparer un crayon.
Dire : « Vous voyez la première ligne , on peut voir un rond, du pain et une rose. Si je vous
dis tronc, vous devez enlever le premier son du mot tronc. Vous allez entourer le mot que
vous avez trouvé parmi les trois dessins un rond, du pain et une rose».L’enseignant nomme
ensuite le mot cible de la 2° ligne puis les trois dessins qui suivent ; les élèves entourent le
mot obtenu en supprimant le premier phonème du mot-cible.
Et ainsi de suite pour les 5 lignes.
Ex : tronc rond pain rose
canne chien âne riz
flou pied arbre loup
belle aile ours train
vache hache main pomme
drap chat rat dent
Circonscription de Bruay-La-Buissière 8 / 14
Codage
Chaque item sera codé 1 ou 0 ; 1 correspondant à une réussite, 0, à un échec.
Les tableaux à côté des exercices vous permettent d’écrire le code 0 ou 1, chaque case
correspondant à un item.
Les nombres au début de chaque ligne vous donnent le numéro de l’item de la
première case.
Les codes 0,1 seront ensuite reportés dans la feuille de calcul informatisée qui vous
indiquera les compétences acquises ou non acquises ainsi que le récapitulatif par
champ.
Analyse des résultats
Elèves devant bénéficier d’un PPRE :
Le choix de ces élèves est laissé à l’initiative du conseil de cycle.
Quelques éléments doivent alerter :
Des compétences défaillantes à la fois en lecture et en écriture .
Plusieurs champs présentant de nombreuses compétences non acquises.
Les compétences échouées dans un champ sont celles évaluées en premier, c’est à
dire, les plus faciles : ex : écrire une syllabe du type C/V par rapport à écrire une
syllabe à 4 lettres.
L’âge de l’enfant par rapport à ses résultats.
Vous vous reporterez aux documents de circonscription pour formaliser le PPRE.
Autres élèves :
Chaque compétence échouée doit faire l’objet d’activités de rémédiation. La feuille
« photographie de la classe » doit permettre de constituer des groupes de besoins.
Circonscription de Bruay-La-Buissière 9 / 14
REPONSES ATTENDUES
Exercice Item Réponse attendue
Exercice1 : graphies,
syllabes, mots
1 a
2 i
3 o
4 u
5 ou
6 l
7 m
8 r
9 p
10 s
11 t
12 j
13 v
14 ch
15 d
16 ma
17 po
18 li
19 ré
20 sou
21 pla
22 dur
23 tri
24 le
25 qui
26 dans
27 pour
28 avec
Exercice 2 29 il
30 pédale - pédal
31 un
32 mari
33 est
34 sale - sal
35 les
36 vélos
37 j’
38 ai
39 une
40 maison
41 armure
42 je
43 plie - pli
44 de
45 la
46 soupe
47 Bonne segmentation des mots
Circonscription de Bruay-La-Buissière 10 / 14
48 fille
49 garçon
50 jeudi
51 rouge
Exercice 3
Lettres attachées, lettres
conformes, aucune lettre
manquante
52 Marion et Julien avec majuscules
53 et
54 jouent
55 dans
56 la
57 cour
58 Point final
59 Respect de l’interligne
60 Le avec majuscule
61 chat
62 de
63 Pierre avec majuscule
64 est
65 grimpé
66 dans
67 l'
68 arbre
69 qui
70 a
71 perdu
72 ses
73 feuilles
74 Point final
75 Retour à la ligne à bon escient
Exercice 4 76 Phrase en rapport avec l’image
77 Présence d’une majuscule
78 Présence d’un point
79 Phrase syntaxiquement correcte
80 Phrase phonétiquement correcte.
Exercice 5 81 mi
82 ta
83 ru
84 fo
85 tri
86 plu
87 til
88 mar
89 chou
90 meau
Exercice 6 91 des
92 une
93 dans
94 sur
95 que
96 c’est
97 son
Circonscription de Bruay-La-Buissière 11 / 14
98 il y a
99 et
100 lui
101 petit
102 bien
103 jaune
104 aujourd'hui
105 jeudi
106 dix
107 bleu
108 maison
109 quatre
110 école
111 tapis
112 mouton
113 chapeau
114 parle
115 journal
116 locomotive
117 parachute
118 caramel
119 ordinateur
120 autoroute
Exercice 7 121 A lu le texte en entier en 3
minutes au plus et avec moins de
3 aides.
122 N’a pas oublié de mots dans ce
qu’il a lu.
123 N’a pas effectué de substitution
de mots. (Par exemple: chaise
pour table)
124 N’a pas modifié de son dans les
mots
125 A respecté les liaisons.
126 A une lecture fluide.
Exercice 8 127 A entouré le chiffre 4.
128 A entouré la lettre L.
129 A entouré le mot maman.
130 A entouré la lettre R.
131 A entouré le mot école.
132 A entouré le mot le.
133 A entouré chaque mot.
134 A entouré chaque lettre.
135 A entouré les deux lignes.
136 4 phrases
Exercice 9 137 A 2 Le chien
138 B 1 Il n’aboie jamais
139 C 2 Dans la rue
140 D 3 Le chien aboie et la maman
attrape le garçon.
Circonscription de Bruay-La-Buissière 12 / 14
141 E 1 Bob n’aboie plus jamais.
Exercice 10 142 A colorié une pomme.
143 A barré le petit ballon
144 A dessiné un chapeau sur la tête
du garçon.
145 A entouré la fille ET a dessiné un
chat à côté du mur.
146 A écrit son prénom sous les
ballons
Exercice 11 147 A identifié la recette.
148 A identifié le poème.
149 A identifié la couverture de
l’album.
150 A identifié la lettre.
Exercice 12 151 A entouré le dauphin
152 A entouré la dent
153 A entouré le ballon
154 A entouré le château
155 A entouré la sorcière
Exercice 13 156 A entouré la dent
157 A entouré le poing
158 A entouré le riz
159 A entouré les pieds
Exercice 14 160 A entouré le four
161 A entouré le nez
162 A entouré le chat
163 A entouré le car
Exercice 15 164 A entouré le singe et le saucisson
165 A entouré le papillon et la pomme
166 A entouré le chien et le cheval
167 A entouré le dauphin et le dragon
168 A entouré la glace et la guitare
Exercice 16 169 A entouré l'âne
170 A entouré le loup
171 A entouré l'aile
172 A entouré la hache
173 A entouré le rat
Circonscription de Bruay-La-Buissière 13 / 14
Tableau des compétences évaluées
Champs Compétences Exercices Items
ECRITURE
Proposer un graphème qui
correspond à un phonème voyelle
étudié.
1 1, 2, 3, 4, 5
Proposer un graphème qui
correspond à un phonème
consonne étudié.
1 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15
Ecrire une syllabe du type C / V
sous la dictée. 1 16, 17, 18, 19
Ecrire une syllabe à 3 lettres sous
la dictée. 1 20, 21, 22, 23, 44
Ecrire un mot au pluriel. 2 35, 36
Copier une phrase écrite en
écriture cursive sans erreur
d’orthographe.
3 52 à 59
Respecter les marques
typographiques de la phrase en
situation de copie. (Majuscule,
point)
3 52, 59, 60
Transcrire en écriture cursive une
phrase écrite en script sans erreur
d’orthographe.
3 60 à 74
En situation de copie, maîtriser les
retours à la ligne. 3 75
Ecrire de manière autonome une
phrase en rapport avec une image
en utilisant les outils en usage dans
la classe.
4 76 à 80
ORTHOGRAPHE
Ecrire les mots les plus
fréquemment rencontrés (mots
outils).
1 et 2 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 33,
35, 37, 38, 39, 41, 43, 45, 46
Ecrire des mots réguliers en les
décomposant. 2 30, 32, 34, 36, 42, 47
Ecrire des mots du répertoire de la
classe. 2 40, 48, 49, 50, 51
LE
CT
UR
E
IDENTIFICATION
Identifier une syllabe à 2 lettres
(C/V) 5 81 à 84
Identifier une syllabe à 3 lettres
(C/C/V C/V/C ) 5 85 à 88
Identifier une syllabe à 4 lettres
(C/C/V/V C/V/V/V) 5 89, 90
Identifier par voie directe des mots
fréquents (mots-outils) 6 91 à 100
Identifier par voie directe des mots
du répertoire courant de la classe. 6 101 à 110
Identifier des mots par voie
indirecte. 6 111 à 120
Circonscription de Bruay-La-Buissière 14 / 14
L
EC
TU
RE
LIRE A HAUTE
VOIX
Lire à haute voix un texte court en
articulant correctement. 7 121 à 126
COMPREHENSION
Comprendre les informations
explicites d’un texte lu par
l’enseignant.
9 137 à 141
Lire seul et comprendre des
phrases simples comportant un ou
deux verbes de consigne.
10 142 à 146
ACCULTURATION
AU MONDE DE
L’ECRIT
Comprendre le vocabulaire de
l’écrit. 8 127 à 136
Identifier par des indices extérieurs
différents écrits (lettre, recette,
poème, éléments d’une couverture
d’album).
11
147 à 150
IDENTIFICATION
DES
COMPOSANTES
SONORES DU
LANGAGE
Identifier le phonème final d’un
mot. 12 151 à 155
Identifier un mot nouveau en
supprimant la syllabe initiale. 13 156 à 159
Identifier un mot nouveau en
supprimant la syllabe finale. 14 160 à 163
Identifier deux mots commençant
par le même phonème. 15 164 à 168
Identifier un mot nouveau en
supprimant le phonème initial. 16 169 à 173