HARCÈLEMENT CHEZ LES HARCÈLEMENT CHEZ LES PROFS D’UNIVERSITÉPROFS D’UNIVERSITÉ
Résultats partiels d’une étude de la Fédération québécoise
des professeures et professeurs d’université du
Québec
Leclerc, Sabourin, Savard, Bonneau
Plan de présentationPlan de présentation
Objectifs
Contexte du travail universitaire
Des résultats partielsMotifs de harcèlement Moyens
Une conjoncture universitaire et propice au harcèlement?
Conclusion
ObjectifsObjectifs
Décrire les motifs ou éléments déclencheurs du harcèlement dans les rangs des professeures et professeurs d’université
Examiner les manifestations du harcèlement et les moyens utilisés
Dégager les éléments de contexte qui favorisent le harcèlement dans les universités comme ailleurs
Recherche de la FQPPURecherche de la FQPPU
Échantillon = 37 profsGroupe focalisé rencontré à deux
reprises (n=11) Entrevues individuelles en cours (n=26)
H = 43 % F = 57 %
Taille des universités de provenance 500 profs et plus = 57 % Moins de 500 profs = 43 %
SecteursSciences humaines et sociales = 70 % Sciences de la santé, de la nature et
génie = 30 %
Contexte du travail Contexte du travail universitaireuniversitaire
Participation aux décisions collectives
Évaluation collégiale
Autonomie professionnelle et liberté universitaire
Standards élevés d’excellence
Moments critiquesMoments critiques Moments d’évolution dans la carrière
Embauche, évaluation, permanence, promotion ou titularisation
Moments d’allocation des ressourcesAttribution de cours, répartition de
budgets de soutien l’enseignement et à la recherche
Moments de changements majeursRéformes des programmes, élections,
attribution et définition de postes,chaires
Détention d’un poste ou exercice d’une responsabilité
Moments critiquesMoments critiques Moments d’évolution dans la carrière
Embauche, évaluation, permanence, promotion ou titularisation
Moments d’allocation des ressourcesAttribution de cours, répartition de
budgets de soutien l’enseignement et à la recherche
Moments de changements majeursRéformes des programmes, élections,
attribution et définition de postes,chaires
Détention d’un poste ou exercice d’une responsabilité
Motifs de harcèlementMotifs de harcèlement Compétition pour des ressources
Budgets, locaux, équipement Cours de 2e et 3e cycles, direction de
mémoires et de thèses, soutien
De dénonciation à la simple demande d’information Critiquer fermement un pouvoir ou des
décisions Défendre une position minoritaire, refuser de
se soumettre Demander plus de transparencePoser des questions ou exprimer un point de
vue
Motifs de harcèlement Motifs de harcèlement (suite)(suite)
Compétition professionnelleGuerre pour un territoire scientifiqueGuerre de popularité auprès des
étudiant-e-s Jalousie face à la réussite
Divergences d’orientationÉcoles de pensée, divergences
idéologiquesCheminement professionnel
Motifs de harcèlement Motifs de harcèlement (suite)(suite)
Différences et marginalitéStyle qui détonne Être plus jeuneÊtre la seule femme Sexisme et racisme ordinaires Orientation sexuelle
VulnérabilitéCirconstances de vie (séparation,
maladie, fragilité passagère) Absence de protecteur Interne ou externeTrajectoire professionnelle laborieuse
Moyens de harcèlementMoyens de harcèlement
Le harcèlement se manifeste par des gestes et des propos, souvent insidieux, qui visent à déstabiliser une personne et à briser sa résistance psychologique pour la soumettre ou l’éliminer.
Moyens utilisés contre les professeures et professeurs?
Moyens de harcèlementMoyens de harcèlement
Atteinte à l’expression et à la communicationInterrompreInvalider les proposIgnorer ou montrer son impatienceÉcarter des lieux d’influenceAccuser sans entendreDécider sans consulter
Moyens Moyens (suite)(suite)
Atteinte à la réputation professionnelleDiscréditer et dévaloriser le travailÉvaluer injustement les productionsRefuser la permanence ou une
promotion méritéesDemander l’impossible (double
standard)Mettre en doute l’intégrité scientifiqueChercher à prendre en faute
Moyens Moyens (suite)(suite)
Atteinte aux conditions de travail et à la santéAttribuer des nouveaux cours et des
tâches ingratesRefuser des ressources en jouant
avec les règlesRefuser l’accès à la direction de
mémoires ou de thèses Forcer à travailler dans l’urgenceRetenir l’informationProfiter de la précarité d’emploi ou
d’une vulnérabilité pour surcharger
Moyens Moyens (suite)(suite)Atteinte à la vie privée et à
l’intégrité personnelleRumeurs sur la vie privéeRidiculiser, se moquer de
caractéristiques personnellesHumilier, injurier
Atteinte à la sécuritéAtteintes gratuites aux biens et à
l’espace personnels (vol ou vandalisme)
Menaces verbales ou physique et intimidation (lettres et appels anonymes)
Moyens : Moyens : Utiliser et manipuler…Utiliser et manipuler…
Les espaces (comités) et les instruments de la collégialité
Les critères d’attribution des tâches et des ressources
Les critères d’évaluation qu’on instaure, qu’on transforme et qu’on ré-interprète pour exclure
Les pouvoirs formels, informels et la collusion des pouvoirs
Les collègues
Les étudiantes et les étudiants
Une conjoncture propice au Une conjoncture propice au harcèlementharcèlement
Sous-financement et surcharge
Logiques marchandes et compétition
Culte de la performance
Collégialité menacée ou bafouée
Sous-financementSous-financement
Postes non remplacés et hausse incessante des exigences
Hyper-sollicitation, tyrannie de l’urgence
Surcharge physique et psychologiqueVulnérabilité, irritabilitéDésertion des lieux de collégialité et de
convivialité solitude et indifférenceRisques d’erreursTensionsRecherche de boucs émissaires
Logiques marchandes et Logiques marchandes et compétitioncompétition Subordination de la recherche et de
l’enseignement à des critères quantitatifs de productivité
Mode de d’organisation qui place les personnes en en situation de compétition
Contexte d’évaluation permanente et d’ultra-performance
Autonomie réelle s’amenuise
Individualisme
Collègues deviennent des rivaux et des juges
Culte de la performanceCulte de la performance
Intériorisation d’un discours vertueux Servitude consentie
Sur-investissement au travail devient la norme
Peur de ne pas être à la hauteur, épuisement et insécurité professionnelle
Le doute est un signe de faiblesse
Savoir paraître remplace les savoirs et le savoir-faire
Collégialité menacée ou Collégialité menacée ou bafouéebafouéeLutte pour des ressources
remplace les débats d’idées
L’indifférence et le retrait permettent que des injustices perdurent
Conflits envenimés par le manque de temps pour se comprendre et s’expliquer
Les pseudos-consultations et les petites décisions de gestion
ConclusionConclusion Le harcèlement ne se produit pas
au hasard
Il s’enracine dans l’organisation du travail
Révélateur d’une violence normalisée qui se fonde sur l’isolement et la
destruction des solidarités dont la finalité est l’asservissement des
personnes à des systèmes opérationnels de gestion qui ont perdu leur sens et à des logiques de production marchande
Conclusion Conclusion (suite)(suite)
L’antidote au harcèlement?Cesser de croire aux solutions cas
par casSortir ces questions des bureaux
des médiateurs, des psychologues et des avocats
Retisser les liens de solidarité fragilisés par la surcharge, la compétition et l’individualisation des situations de travail