HARCÈLEMENT CHEZ LES HARCÈLEMENT CHEZ LES PROFS D’UNIVERSITÉPROFS D’UNIVERSITÉ

Résultats partiels d’une étude de la Fédération québécoise

des professeures et professeurs d’université du

Québec

Leclerc, Sabourin, Savard, Bonneau

Plan de présentationPlan de présentation

Objectifs

Contexte du travail universitaire

Des résultats partielsMotifs de harcèlement Moyens

Une conjoncture universitaire et propice au harcèlement?

Conclusion

ObjectifsObjectifs

Décrire les motifs ou éléments déclencheurs du harcèlement dans les rangs des professeures et professeurs d’université

Examiner les manifestations du harcèlement et les moyens utilisés

Dégager les éléments de contexte qui favorisent le harcèlement dans les universités comme ailleurs

Recherche de la FQPPURecherche de la FQPPU

Échantillon = 37 profsGroupe focalisé rencontré à deux

reprises (n=11) Entrevues individuelles en cours (n=26)

H = 43 % F = 57 %

Taille des universités de provenance 500 profs et plus = 57 % Moins de 500 profs = 43 %

SecteursSciences humaines et sociales = 70 % Sciences de la santé, de la nature et

génie = 30 %

Contexte du travail Contexte du travail universitaireuniversitaire

Participation aux décisions collectives

Évaluation collégiale

Autonomie professionnelle et liberté universitaire

Standards élevés d’excellence

Moments critiquesMoments critiques Moments d’évolution dans la carrière

Embauche, évaluation, permanence, promotion ou titularisation

Moments d’allocation des ressourcesAttribution de cours, répartition de

budgets de soutien l’enseignement et à la recherche

Moments de changements majeursRéformes des programmes, élections,

attribution et définition de postes,chaires

Détention d’un poste ou exercice d’une responsabilité

Moments critiquesMoments critiques Moments d’évolution dans la carrière

Embauche, évaluation, permanence, promotion ou titularisation

Moments d’allocation des ressourcesAttribution de cours, répartition de

budgets de soutien l’enseignement et à la recherche

Moments de changements majeursRéformes des programmes, élections,

attribution et définition de postes,chaires

Détention d’un poste ou exercice d’une responsabilité

Motifs de harcèlementMotifs de harcèlement Compétition pour des ressources

Budgets, locaux, équipement Cours de 2e et 3e cycles, direction de

mémoires et de thèses, soutien

De dénonciation à la simple demande d’information Critiquer fermement un pouvoir ou des

décisions Défendre une position minoritaire, refuser de

se soumettre Demander plus de transparencePoser des questions ou exprimer un point de

vue

Motifs de harcèlement Motifs de harcèlement (suite)(suite)

Compétition professionnelleGuerre pour un territoire scientifiqueGuerre de popularité auprès des

étudiant-e-s Jalousie face à la réussite

Divergences d’orientationÉcoles de pensée, divergences

idéologiquesCheminement professionnel

Motifs de harcèlement Motifs de harcèlement (suite)(suite)

Différences et marginalitéStyle qui détonne Être plus jeuneÊtre la seule femme Sexisme et racisme ordinaires Orientation sexuelle

VulnérabilitéCirconstances de vie (séparation,

maladie, fragilité passagère) Absence de protecteur Interne ou externeTrajectoire professionnelle laborieuse

Moyens de harcèlementMoyens de harcèlement

Le harcèlement se manifeste par des gestes et des propos, souvent insidieux, qui visent à déstabiliser une personne et à briser sa résistance psychologique pour la soumettre ou l’éliminer.

Moyens utilisés contre les professeures et professeurs?

Moyens de harcèlementMoyens de harcèlement

Atteinte à l’expression et à la communicationInterrompreInvalider les proposIgnorer ou montrer son impatienceÉcarter des lieux d’influenceAccuser sans entendreDécider sans consulter

Moyens Moyens (suite)(suite)

Atteinte à la réputation professionnelleDiscréditer et dévaloriser le travailÉvaluer injustement les productionsRefuser la permanence ou une

promotion méritéesDemander l’impossible (double

standard)Mettre en doute l’intégrité scientifiqueChercher à prendre en faute

Moyens Moyens (suite)(suite)

Atteinte aux conditions de travail et à la santéAttribuer des nouveaux cours et des

tâches ingratesRefuser des ressources en jouant

avec les règlesRefuser l’accès à la direction de

mémoires ou de thèses Forcer à travailler dans l’urgenceRetenir l’informationProfiter de la précarité d’emploi ou

d’une vulnérabilité pour surcharger

Moyens Moyens (suite)(suite)Atteinte à la vie privée et à

l’intégrité personnelleRumeurs sur la vie privéeRidiculiser, se moquer de

caractéristiques personnellesHumilier, injurier

Atteinte à la sécuritéAtteintes gratuites aux biens et à

l’espace personnels (vol ou vandalisme)

Menaces verbales ou physique et intimidation (lettres et appels anonymes)

Moyens : Moyens : Utiliser et manipuler…Utiliser et manipuler…

Les espaces (comités) et les instruments de la collégialité

Les critères d’attribution des tâches et des ressources

Les critères d’évaluation qu’on instaure, qu’on transforme et qu’on ré-interprète pour exclure

Les pouvoirs formels, informels et la collusion des pouvoirs

Les collègues

Les étudiantes et les étudiants

Une conjoncture propice au Une conjoncture propice au harcèlementharcèlement

Sous-financement et surcharge

Logiques marchandes et compétition

Culte de la performance

Collégialité menacée ou bafouée

Sous-financementSous-financement

Postes non remplacés et hausse incessante des exigences

Hyper-sollicitation, tyrannie de l’urgence

Surcharge physique et psychologiqueVulnérabilité, irritabilitéDésertion des lieux de collégialité et de

convivialité solitude et indifférenceRisques d’erreursTensionsRecherche de boucs émissaires

Logiques marchandes et Logiques marchandes et compétitioncompétition Subordination de la recherche et de

l’enseignement à des critères quantitatifs de productivité

Mode de d’organisation qui place les personnes en en situation de compétition

Contexte d’évaluation permanente et d’ultra-performance

Autonomie réelle s’amenuise

Individualisme

Collègues deviennent des rivaux et des juges

Culte de la performanceCulte de la performance

Intériorisation d’un discours vertueux Servitude consentie

Sur-investissement au travail devient la norme

Peur de ne pas être à la hauteur, épuisement et insécurité professionnelle

Le doute est un signe de faiblesse

Savoir paraître remplace les savoirs et le savoir-faire

Collégialité menacée ou Collégialité menacée ou bafouéebafouéeLutte pour des ressources

remplace les débats d’idées

L’indifférence et le retrait permettent que des injustices perdurent

Conflits envenimés par le manque de temps pour se comprendre et s’expliquer

Les pseudos-consultations et les petites décisions de gestion

ConclusionConclusion Le harcèlement ne se produit pas

au hasard

Il s’enracine dans l’organisation du travail

Révélateur d’une violence normalisée qui se fonde sur l’isolement et la

destruction des solidarités dont la finalité est l’asservissement des

personnes à des systèmes opérationnels de gestion qui ont perdu leur sens et à des logiques de production marchande

Conclusion Conclusion (suite)(suite)

L’antidote au harcèlement?Cesser de croire aux solutions cas

par casSortir ces questions des bureaux

des médiateurs, des psychologues et des avocats

Retisser les liens de solidarité fragilisés par la surcharge, la compétition et l’individualisation des situations de travail