L’ ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
BO N° 2 du 19/02/2009RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE
Académie de la MARTINIQUE
L’ ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
BO N° 2 du 19/02/2009RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE
Académie de la MARTINIQUE
MODALITESMODALITES Applicable à la rentrée 2009 Applicable à la rentrée 2009 En baccalauréat professionnel (2nde, 1ère, Tle) En baccalauréat professionnel (2nde, 1ère, Tle) Durée horaire moyenne annuelle indicative : 70 h Durée horaire moyenne annuelle indicative : 70 h Dans l’emploi du temps des enseignants Dans l’emploi du temps des enseignants
Obligatoire pour tous les élèves Obligatoire pour tous les élèves
Selon les BESOINS de TOUS les élèves Selon les BESOINS de TOUS les élèves Selon les projets PERSONNELS de TOUS les élèves Selon les projets PERSONNELS de TOUS les élèves Possibilité de cumul pour élaborer des actions communes à plusieurs divisions dans le cadre du projet d’établissement
Possibilité de cumul pour élaborer des actions communes à plusieurs divisions dans le cadre du projet d’établissement
OBJECTIFSOBJECTIFS
Favoriser l’ adaptation en classe de seconde Favoriser l’ adaptation en classe de seconde
Réduire le décrochage scolaire Réduire le décrochage scolaire
Favoriser la poursuite d’études Favoriser la poursuite d’études
Favoriser l’insertion professionnelle Favoriser l’insertion professionnelle
Apporter des réponses adaptées aux besoins Apporter des réponses adaptées aux besoins MOTIVER
LES
ELEVES
PRINCIPES
Etre à l’écoute des élèves Etre à l’écoute des élèves
Les aider à : - s’approprier des méthodes de travail- développer des compétences
transversales - remédier à leurs difficultés
- vivre ensemble
Les aider à : - s’approprier des méthodes de travail- développer des compétences
transversales - remédier à leurs difficultés
- vivre ensemble Les encourager à l’effort Les encourager à l’effort
Les placer dans une dynamique de projet Les placer dans une dynamique de projet
Instaurer la pédagogie du contrat Instaurer la pédagogie du contrat
ORGANISATION
Pour des groupes à effectif réduit Pour des groupes à effectif réduit
Pour une seule division Pour une seule division
Pour plusieurs divisions en même temps Pour plusieurs divisions en même temps
Avec un enseignant Avec un enseignant
Avec plusieurs enseignants Avec plusieurs enseignants
Avec une lisibilité des heures dans l’emploi du temps des élèves :« barettes » pour plusieurs classes au même moment et /ou « plage spécifique » par classe
Avec une lisibilité des heures dans l’emploi du temps des élèves :« barettes » pour plusieurs classes au même moment et /ou « plage spécifique » par classe
FORMES
Soutien Soutien
Consolidation Consolidation
TutoratTutorat
Aide individualisée Aide individualisée
Autres prises en charge pédagogiques Autres prises en charge pédagogiques
LE SOUTIENPrise en charge des élèves en difficultés ou faibles et
volontairesPrise en charge des élèves en difficultés ou faibles et
volontaires
Repérer les élèves concernésRepérer les élèves concernés
Constituer des groupes de besoinsConstituer des groupes de besoins
Proposer des activités en fonction des besoinsProposer des activités en fonction des besoins
Suivre l’évolution afin de réguler la progression et informer l’équipeSuivre l’évolution afin de réguler la progression et informer l’équipe
DÉMARCHE
DÉMARCHE
Peut être utilisé comme entraînement ou pour proposer une aide méthodologique
L’AIDE INDIVIDUALISEE Prise en charge d’un élève en grande difficulté et
volontairePrise en charge d’un élève en grande difficulté et
volontaire
Repérer la difficultéRepérer la difficulté
Interroger l’élève pour cibler les causes de la difficultéInterroger l’élève pour cibler les causes de la difficulté
Identifier les acteurs du système éducatif susceptibles d’ intervenirIdentifier les acteurs du système éducatif susceptibles d’ intervenir
Proposer un véritable contrat pédagogique à l’élèveProposer un véritable contrat pédagogique à l’élève
Mettre en place la remédiation disciplinaire nécessaire Mettre en place la remédiation disciplinaire nécessaire
DÉMARCHE
DÉMARCHE
LE TUTORATPrise en charge de tout élève par un professeur-
référentPrise en charge de tout élève par un professeur-
référent
DÉMARCHE
DÉMARCHE
Rencontrer l’élève désigné par l’équipe pédagogiqueRencontrer l’élève désigné par l’équipe pédagogique
Réaliser des entretiens individuels de fréquence et de durée variables suivant les besoinsRéaliser des entretiens individuels de fréquence et de durée variables suivant les besoins
Elaborer avec l’élève un contrat de progrès (objectifs, rythme d’ interventions, durée, type d’activités, conseils méthodologiques, pratique de l’auto évaluation…..)
Elaborer avec l’élève un contrat de progrès (objectifs, rythme d’ interventions, durée, type d’activités, conseils méthodologiques, pratique de l’auto évaluation…..)
Dresser un état des lieux des évolutions constatéesDresser un état des lieux des évolutions constatées
Identifier les causes probables de difficultés et remédierIdentifier les causes probables de difficultés et remédier
Réaliser un bilan final avec l’élève et l’équipeRéaliser un bilan final avec l’élève et l’équipe
LA CONSOLIDATIONPrise en charge des élèves qui ne posent pas de
difficultés particulières et qui souhaitent progresserPrise en charge des élèves qui ne posent pas de
difficultés particulières et qui souhaitent progresser
DEMARCHE
DEMARCHE
Identifier les compétences et savoir faire maîtrisés (évaluation diagnostique)Identifier les compétences et savoir faire maîtrisés (évaluation diagnostique)
Proposer des activités nécessitant la mise en œuvre de nouvelles compétencesProposer des activités nécessitant la mise en œuvre de nouvelles compétences
Aider à repérer l’écart entre « l’acquis » et « le visé»Aider à repérer l’écart entre « l’acquis » et « le visé»
Privilégier l’expérimentation et le tâtonnement Privilégier l’expérimentation et le tâtonnement
Consolider la nouvelle acquisition avec le même type d’activitésConsolider la nouvelle acquisition avec le même type d’activités
LES AUTRES TYPES DE PRISE EN CHARGE
Examens blancs Examens blancs
Mise en œuvre d’un Mise en œuvre d’un
projet d’orientation projet d’orientation
projet personnelprojet personnel
projet d’alternance projet d’alternance
LES OUTILS Les éléments de diagnostic
LES OUTILS Les éléments de diagnostic
suivi d’une exploitation des résultats. Elle permet de repérer le degré de maîtrise des compétences nécessaires aux apprentissages futurs
suivi d’une exploitation des résultats. Elle permet de repérer le degré de maîtrise des compétences nécessaires aux apprentissages futurs
permet de faire régulièrement un bilan sur le degré d’acquisition des compétences, connaissances et comportements
permet de faire régulièrement un bilan sur le degré d’acquisition des compétences, connaissances et comportements
L’observation de l’élève L’observation de l’élève
dans le cadre de la fonction d’accueil mettre en place des situations pouvant éclairer l’équipe sur les centres d’intérêt des élèves, leurs besoins, la représentation des métiers….
dans le cadre de la fonction d’accueil mettre en place des situations pouvant éclairer l’équipe sur les centres d’intérêt des élèves, leurs besoins, la représentation des métiers….
L’évaluation en début de formation
L’évaluation en début de formation
L’entretien personnalisé ou individuel
L’entretien personnalisé ou individuel
LES OUTILS Les documents de suivi
LES OUTILS Les documents de suivi
Le dossier personnelde l’élève
Le dossier personnelde l’élève
Vise à proposer à l’élève de : -repérer ses difficultés scolaires-dégager des moyens pertinents pour répondre à ces difficultés-trouver un soutien auprès d’un adulte référent qui l’encourage et l’accompagne dans ses efforts-construire un projet professionnel et personnel
Vise à proposer à l’élève de : -repérer ses difficultés scolaires-dégager des moyens pertinents pour répondre à ces difficultés-trouver un soutien auprès d’un adulte référent qui l’encourage et l’accompagne dans ses efforts-construire un projet professionnel et personnel
Ont pour objectifs :-d’impliquer l’élève-de le rendre acteur de son projet
Ont pour objectifs :-d’impliquer l’élève-de le rendre acteur de son projet
Les fiches de suivi professeur
Les fiches de suivi professeur
Permettent de : -mesurer l’évolution de l’acquisition des compétences
méthodologiques ou transversales -prévoir les nouvelles remédiations
Permettent de : -mesurer l’évolution de l’acquisition des compétences
méthodologiques ou transversales -prévoir les nouvelles remédiations
Les fiches d’auto-évaluation
Les fiches d’auto-évaluation