La compréhension en lecture au CP
STAGE DEPARTEMENTAL
Lundi 18 novembre 2013
La compréhension n’est pas propre au texte écrit.Elle s’exerce dans toutes les situations de la vie.
Vidéo
La compréhension s’enseigne et s’entraine
La compréhension : distinguer apprentissage et évaluation
En situation d’apprentissage, on éclaire le chemin qui mène au résultat
En situation d’évaluation, on interroge sur le résultat
Texte de lecture
Production de données* sur le sens construit par l’élève
*Réponses à un questionnaire, production d’une reformulation/d’un résumé/d’une interprétation
Phase de vérification
Phase d’apprentissage
Traitement par le lecteur
Exemple : Le chat Tibère
À plat ventre sur la plus grosse branche du tilleul, Colin, immobile comme un chasseur à l’affût, observe le manège du chat Tibère.Tapi sous un banc de l’allée où les miettes de pain font le régal des moineaux, Tibère attend patiemment que ceux-ci s’approchent suffisamment de lui pour bondir sur la proie qu’il convoite.
Qui est dans l’arbre ?
Que regarde Colin ?
Qui est le chasseur de l’histoire ?
Qui mange le pain ?
Où est le chat ?
Colin
Colinle chat
les moineaux
sous le banc
le chat
Enseigner la compréhension : les principes didactiques
Initier et maintenir un double mouvement entre
Activités analytiques Activités synthétiques
Décomposition du texte pour comprendre
les mécanismes internes
Mettre ensemble et reconstruire la
cohérence
Comprendre un texte écrit
Procédures de décodage
Zone de l’analytique Zone du synthétique
Comprendre un texte écrit
Procédures de décodage
Traitements locaux, traitements globaux
Zone de l’analytique Zone du synthétique
A
B
C
Comprendre un texte écrit
Procédures de décodage
Traitements locaux, traitements globaux
Zone de l’analytique Zone du synthétique
Stratégies
et
contrôle de l’activité
Comment rendre visible les stratégies
Proposer différents types d’activité :
Des entraînements pour apprendre à comprendre
- Des ateliers de questionnement de textes- Des exercices d’entraînement sur des compétences
isolées
Des transferts en activité réelle de lecture - Dans toutes les disciplines
OUTILS ET EXEMPLES
Des entraînements pour apprendre à comprendre
Stratégies pour lire au quotidien
Ryan voulut courir, mais ses pieds se prirent dans la serviette. Il tomba par terre, le nez dans le sable humide.
Où sommes-nous ?
En voiture!Le chauffeur crie : « En voiture! » et tous les enfants s'installent. Ils font beaucoup de bruit. Vingt minutes plus tard, ils sont prêts à sauter dans l'eau.
Où vont-ils?Comment y vont-ils ?Entoure les mots qui t'ont aidé à répondre.
Le journal secret de Max « Les substituts du nom »
Jeudi 8 mars
Ce soir, Papy et Mamie sont à la maison. Papa a conduit maman à l’hôpital pour la naissance du bébé.
Vendredi 9 mars
Ce matin, Papa est de retour. Il est fatigué, mais il sourit de toutes ses dents !
Il me dit que j’ai une petite sœur magnifique.
Une petite sœur ? Mais je voulais un petit frère, moi, pour jouer aux pirates !
Et Maman, elle revient quand ?
Mercredi 14 mars
Maman est enfin rentrée avec le bébé dans les bras…
Elle m’a fait un gros câlin et m’a présenté ma petite sœur, Zoé.
Jeudi 15 mars
Zoé partage ma chambre. Ma sœur est toute petite, mais pas ses affaires !
Il y a son lit, sa commode, ses couches, ses crèmes…
et des peluches ridicules !
Le journal secret de Max « Les substituts du nom »
Jeudi 8 mars
Ce soir, Papy et Mamie sont à la maison. Papa a conduit maman à l’hôpital pour la naissance du bébé.
Vendredi 9 mars
Ce matin, Papa est de retour. Il est fatigué, mais il sourit de toutes ses dents !
Il me dit que j’ai une petite sœur magnifique.
Une petite sœur ? Mais je voulais un petit frère, moi, pour jouer aux pirates !
Et Maman, elle revient quand ?
Mercredi 14 mars
Maman est enfin rentrée avec le bébé dans les bras…
Elle m’a fait un gros câlin et m’a présenté ma petite sœur, Zoé.
Jeudi 15 mars
Zoé partage ma chambre. Ma sœur est toute petite, mais pas ses affaires !
Il y a son lit, sa commode, ses couches, ses crèmes…
et des peluches ridicules !
Le journal secret de Max « Les substituts du nom »
Jeudi 8 mars
Ce soir, Papy et Mamie sont à la maison. Papa a conduit maman à l’hôpital pour la naissance du bébé.
Vendredi 9 mars
Ce matin, Papa est de retour. Il est fatigué, mais il sourit de toutes ses dents !
Il me dit que j’ai une petite sœur magnifique.
Une petite sœur ? Mais je voulais un petit frère, moi, pour jouer aux pirates !
Et Maman, elle revient quand ?
Mercredi 14 mars
Maman est enfin rentrée avec le bébé dans les bras…
Elle m’a fait un gros câlin et m’a présenté ma petite sœur, Zoé.
Jeudi 15 mars
Zoé partage ma chambre. Ma sœur est toute petite, mais pas ses affaires !
Il y a son lit, sa commode, ses couches, ses crèmes…
et des peluches ridicules !
Quelques entrées
• repérer des anomalies ou des incohérences
• se construire des images mentales
• interpréter correctement des connecteurs (espace et temps)
• apprendre à déduire en éliminant les éléments non pertinents
• comprendre les causes et les conséquences d’une action
• comprendre et interpréter les reprises anaphoriques à l’intérieur d’un texte
• retrouver les éléments de la structure narrative d’un récit (personnages, temps, lieu, chronologie).
• repérer l’idée essentielle d’un texte
OUTILS ET EXEMPLES
Des entraînements pour apprendre à comprendre
Des transferts en activité réelle de lecture
La brouille
Le plus féroce des loups
Du côté de l’enseignant
• S’interroger sur les nœuds de compréhension
• Analyser le texte
• S’interroger sur les stratégies nécessaires aux élèves pour comprendre
repérage dans le texte : n° de la page
Difficultés lexicales
Difficultés syntaxiques
Connecteurs Substituts Inférences Relation textes/images
Rendre lisibles les stratégies pour répondre aux questions
Pour répondre à des questions on peut:
A) Recopier un morceau du texte
J’ai trouvé la réponse écrite dans le texte
B) Reformuler des morceaux du texte
C) Réunir des informations du texte
J’ai trouvé la réponse à partir d’indices écrits dans le texte.
D) Utiliser des connaissances que nous avions avant de lire le texte.
J’ai utilisé des connaissances que j’avais déjà
ANALYSE DE LA PRATIQUEComment j’enseigne la compréhension ?
ce qui est dans mon manuel
ce que je pratique avec d’autres outils
nature des supports utilisés (mots, phrases, textes courts, longs, littéraires, autres …)
tâche de l’élève
activité de l’élève apprentissage visé
les dispositifs (collectif, groupe, individuel)
les outils (à disposition, construits par, …)
fréquence, durée
prise en compte de la différenciation : oui, non si oui, quelles modalités ?
ce qu’il me faudrait compléter pour proposer un enseignement plus complet :
Définition
La compréhension c’est la capacité à construire, à partir des données d’un texte et des connaissances antérieures, une représentation mentale cohérente de la situation évoquée par le texte.
Sylvie Cèbe, Roland Goigoux et Serge Thomazet