L’approche orientante en bref
À maintes reprises le MELS rappelle l’importance de soutenir les élèves en matière d’orientation scolaire et professionnelle.
Les états généraux sur l’éducation (1995-1996) confirma la nécessité de revoir les formules de soutien à l’orientation.
L’École tout un programme (1998-1999) affirma qu’il était temps d’accorder une attention plus soutenue à l’orientation des élèves et mis sur pied un comité qui avait pour mandat de proposer des nouvelles façons d’offrir ces services.
Le sommet de la jeunesse (2000) permis d’envisager certaines pistes de solutions.
La réforme propose alors:L’APPROCHE ORIENTANTE
Permettre à l’élève de mieux se connaître
Permettre à l’élève de mieux connaître le monde du travail
Par des activités parascolaires
Par des activités d’infusion
Du primaire au secondaire
En sollicitant la collaboration des enseignants, des parents, des directions, de la communauté et des services à l’élève dont les professionnels de l’orientation
Les points d’ancrages avec la réforme
S’intègre dans le domaine général de formation Orientation et entrepreneuriat
Favorise le développement de l’ensemble des compétences transversales
Trouve sa place dans les programmes disciplinaires en permettant à l’élève de faire des liens entre les matières scolaires et le monde du travail
Un modèle pour l’approche orientanteUn modèle pour l’approche orientante
COMPÉTENCES LIÉES AU DÉVELOPPEM ENT DE CARRIÈRE (information et orientation scolaires et professionnelles)
PLAN
Prise de conscience et connaissance de soi Exploration du monde scolaire et du monde du travail - Monde scolaire - Monde du travail - Lien école-travail - Recherche et utilisation des sources d’information et d’orientation scolaires et professionnelles Prise de décision et transition
ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ORIENTANTES
Par secteurs, thèmes ou projets Multidisciplinaires Axées sur l’infusion et la collaboration Par étapes :
- Préparation - Réalisation - Évaluation
Avec des méthodes pédagogiques diversifiées Dans des lieux variés: :
- La classe - L’école - En dehors de l’école
Avec des ressources didactiques: documentaires, informatiques, de la communauté
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
Langues Mathématique, science et technologie Arts Univers social Développement personnel
COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Ordre intellectuel Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en oeuvre sa pensée créatrice Ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l’information et de la communication Ordre personnel et social Se connaître Coopérer Ordre de la communication Communiquer de façon appropriée
MONDE DU TRAVAIL
MONDE DU TRAVAIL
• Élèves • Personnels de direction • Enseignants • Conseillers d’orientation • Conseillers en isep • Parents • Bibliothécaires, etc.
ÉCOLE
• Employeurs et travailleurs • Parents-travailleurs-
• Regroupement de travailleurs et d’employeurs
• Personnes retraitées • Organismes communautaires
MO
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COLLABORATION
INFUSION
GUIDE D’UTILISATION
Identifier le STADE DE DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE
de mon groupe d’élève
RÉALISATION
SPÉCIFICATION
CRISTALLISATION
EXPLORATION
Élément 1
3 AXES
Les AXES DE DÉVELOPPEMENT du domaine général de formation ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT
Élément 2
Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions
Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation
Appropriation des stratégies liées à un projet
Planifier une activité qui va permettre aux élèves d’explorer le monde du travail
Planifier une activité qui va permettre aux élèves de réfléchir à leurs intérêts, aptitudes, valeurs et traits de personnalité
Créer une activité qui invite l’élève à :•faire des liens entre ses caractéristiques personnelles et le monde du travail •identifier les étapes de réalisation d’un projet et les conditions nécessaires à la réussite de ces étapes
Intention éducative: Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société
Intégrer les COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ET TRANSVERSALES
Les transversales
Exploiter l’information Résoudre des problèmes
Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les TIC
Structurer son identité Coopérer
Communiquer de façon appropriée
Les domaines d’apprentissage
Domaines des langues
Domaines de la mathématique de la science et de la technologie
Domaine de l’univers social
Domaine des arts
Domaine du développement personnel
Élément 3
Activité 1 : Mon métier de rêveStade de développement de carrière : Exploration Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriatAxe de développement : Connaissance du monde du travailExemple de compétence disciplinaire : Français, écrire des textes variésExemple de compétence transversale : Exploiter l’information
Le Bingo des professions peut servir d’introduction à une activité sur la profession de rêve de l’élève ou encore sur celle d’un parent. Celui-ci devra réaliser une production écrite sur une profession qui l’intéresse qui contient les mêmes rubriques que celle que l’on retrouve au verso des images de profession. La recherche d’informations sur sa profession peut se faire en utilisant www.reperes.qc.ca ou encore www.monemploi.com
EXEMPLE
AU JEU!