Diapositive 1

Le renouveau pdagogique et la rforme des programmes de mathmatique et franais au secondaire

Confrence dans le cadre de la 7e journe denseignement, Polytechnique de Montral

Simon Larose

Professeur au dpartement dtudes sur lenseignement et lapprentissage, Facult des sciences de lducation, Universit Laval

Plan de la prsentationUn survol des principales composantes du Renouveau Pdagogique (RP) au secondaireLvaluation dans un contexte mouvantLe projet ERES et ses orientations thoriquesLa mthodologie et le devis de ltudeLes effets du RP sur les perceptions de lenseignement, de lcole et du fonctionnement scolaire de llveLes effets du RP sur les connaissances et comptences en mathmatiqueLes effets du RP sur les connaissances et comptences en franaisQuelques hypothses

1) Un survol des principales composantes du Renouveau Pdagogique au secondaire

+++++ProgrammesdisciplinairesenrichisNouveau cadrerfrentielPratiquesprofessionnellesencourages

2) Lvaluation dans un contexte mouvant

7

3) Le projet ERES et ses orientations thoriques

valuation du Renouveau pdagogique lEnseignement Secondaire(ERES)

Fondements du projet ERES

Processus socio-motivationnels et scolaires delengagement, la russite et la persvrancescolaires

Thorie de lautodterminationThorie des buts dapprentissageThorie des besoins motivationnels

Liens avec lenvironnement pdagogique

Modle explicatifLexposition au RP au secondaire

- Un nouveau cadre rfrentiel

- Des programmes disciplinaires enrichis

- Des pratiques professionnelles encouragesLes effets escompts sur le fonctionnement scolaire de llveAmlioration des processus socio-motivationnelsAmlioration de lengagement cognitif et comportementalAmlioration des connaissances et comptences Amlioration de la russite et persvranceLes facteurs attnuants-Caractristiques de llve (ex.: genre, langue parle, statut de risque)Caractristiques des milieux scolaires (ex.: niveau dimplantation du RP dans lcole)Les facteurs contrler- Ressources ducatives et conomiques des parents (ex.: scolarit, revenus)- Caractristiques des jeunes (ex.: russite antrieure, emploi rmunr)- Caractristiques des coles (ex.: langue denseignement, systme public/priv)Les effets escompts sur les perceptions de lcole et de lenseignement

Pratiques pdagogiquesClimat denseignementUtilit des matiresMobilisation des comptences transversalesRelations avec lcole

Buts gnraux du projet ERESDcrire le fonctionnement scolaire des jeunes qubcois ainsi que leurs perceptions de lenseignement depuis la fin de la 2e secondaire jusqu lentre au collgial.

Dcrire les perceptions quont leurs parents de lcole.

Mesurer, la fin du 1er cycle, la qualit de limplantation du RP dans les coles secondaires du Qubec.

Comparer le fonctionnement scolaire et les perceptions de lenseignement selon que les lves aient t exposs ou non au RP.

Comparer le fonctionnement scolaire et les perceptions de lenseignement en considrant la qualit de l'implantation du RP.

4) La mthodologie et le devis de ltude

Sec. 1Sec. 2 (avril-juin)Sec. 3Sec. 4 (avril-juin)Sec. 5 (avril-juin)2004-05 Cohorte 1Jeunes non exposs au RP2005-062006-072007-08lves (n=1180)Parents (n=1247)2008-09lves-Q (n=782)Parents-Q (n=811)lves-M (n=3189)lves-fr (n = 1180)

2006-07 Cohorte 2Jeunes exposs au RP2007-08lves (n=1315)Parents (n=1396)Direction Conseillers2008-092009-10lves (n = 882)Parents (n = 898)2010-11lves-Q (n = 805)Parents-Q (n = 814)lves-M (n = 1475)lves-Fr (n = 1315)

2007-08 Cohorte 3Jeunes exposs au RP2008-09lves (n=1229)Parents (n=1270) Direction (n=360)Conseillers (n=204)2009-102010-11lves (n = 741)Parents (n = 733)

2011-12lves-QParents-Qlves-Mlves-UFr

Variables dpendantes du projet ERESFonctionnement scolairePerceptions del'enseignement et de lcole Perceptionsqu'ont les parents de l'coleConnaissances et comptencesAdaptation scolaire

Connaissances et comptences disciplinaires

Dveloppement de carrire

Attitudes disciplinaires

Comptences sociales et transversalesPratiques pdagogiques

Climat de classe

Utilit des matires

Mobilisation des 9 comptences transversalesApprentissages de lenfant

Communications parents-cole

Satisfaction gnrale lgard de lcole

Test standardis en mathmatiques (PISA)

preuve ministrielle dcriture de 5e secondaire

Nombre de variables examines % de variables associes lexposition% de variables qui ne sont pas associes lexposition5436(67 %)

18 (33 %)

Tableau sommaire des effets cohorte (directs et indirects)15Ce qui est apparent et ce qui ne lest pas (Visible Learning; Hattie, 2009)

15

Comment lire les tailles deffet (D de Cohen)Effet souhait de la rforme scolaire

5) Les effets du RP sur les perceptions de lenseignement, de lcole et du fonctionnement scolaire de llve

Tailles des effets significatifs du RP sur les perceptions quont les LVES de lENSEIGNEMENT (D de Cohen)

Tailles des effets significatifs du RP sur les perceptions quont les LVES de leur FONCTIONNEMENT scolaire (D de Cohen)

Tailles des effets significatifs du RP sur les perceptions quont les PARENTS de lCOLE et du CHEMINEMENT de leur enfant (D de Cohen)

Pourcentage de parents qui peroivent des checs, une participation des cours dt, la consultation des services daide professionnelle et la mise sur pied dun plan dintervention individualis

6) Les effets du RP sur les connaissances et comptences mathmatiques

Caractristiques du programme de mathmatiqueUne augmentation du nombre dunits alloues la mathmatique pour les squences SN et TS (CSE, 2010; Loi sur linstruction publique, 2012).

Des situations dapprentissage et dvaluation comme outils de dveloppement et dvaluation des comptences.

Une plus grande accessibilit des cours de mathmatique adapts aux besoins des lves et du march du travail (Sciences Naturelles et Technico-Sciences).

Des squences mathmatiques (SN et TS) juges quivalentes quant aux apprentissages (83% de contenus communs).

Une pratique daccompagnement de llve dans le choix de la squence remplace celle du classement.

Les trois grands champs de la mathmatique sontcouverts dans cette preuve de 25 questions:

Les questions sont aussi en lien avec les comptences mathmatiques dveloppes par le RP:Gomtrie9 questionsStatistiques et probabilits5 questionsArithmtique et dalgbre11 questionsDployer un raisonnement mathmatique20 questionsCommuniquer laide dun langage mathmatique4 questionsRsoudre une situation problme1 question

Lpreuve

Inscription aux diffrentes squences mathmatiques+ 7,8 %+ 13%

Rendement total lpreuve de mathmatiqueF= 26,44, p < 0,001

Rsultats aux comptences mathmatiquesF= 10,37, p < 0,001F= 29,02, p < 0,01

Rsultats dans les trois domaines mathmatiquesF= 32,51, p < 0,001F= 5,11, p < 0,05F= 20,94, p < 0,00129

Rsultat lpreuve en fonction des cohortes et du cours de mathmatique suivi

p < ,05p < ,05p < ,05NSNS

29

Synthse des tailles de leffet RP sur la mathmatique (D de Cohen)D de Cohen

7) Les effets du RP sur les comptences en franais crit

Caractristiques du programme de franaisUne augmentation de 150 heures dexposition (100 h de plus au 1er cycle et 50 h de plus en 3e secondaire).

Des situations dapprentissage et dvaluation comme outils de dveloppement et dvaluation des comptences.

Une planification de lenseignement selon des familles de situations lies linformation, la pense critique et la cration plutt que selon le genre (pomes, roman, textes dramatiques).

Une plus grande place accorde la littrature (augmentation du nombre duvres obligatoires lire par anne; par contre les notions thoriques enseigner et valuer ne sont pas bien balises).

Plan daction pour lamlioration du franaisUn plan daction pour lamlioration du franais mis de lavant par la ministre en fvrier 2008 sest juxtapos au programme de franais (CSE, 2010; MELS, 2008).

22 mesures articules autour de cinq axes dintervention ont t proposes dans ce plan et introduisent par exemple des priodes de lecture quotidienne obligatoire et la rdaction de textes une fois par semaine.

Lensemble des mesures convergent vers un mme but soit lamlioration du franais crit, notamment sur le plan de lorthographe.cinq axes dintervention : valoriser la place du franais lcole, rviser le contenu du programme de franais, accrotre le suivi des lves en franais, accrotre le niveau de prparation des enseignants et renforcer les mesures de soutien33

Variables de lpreuve ministrielle dcriture de 5e secondaireNomExplicationtendue thoriqueRegroupementphraseSyntaxe. Construction de phrase et ponctuation appropries (nombre derreurs en syntaxe).0 25A (0 4 erreurs)B (5 9 erreurs)C (10 14 erreurs)D (15 17 erreurs)E (18 erreurs et plus)vocabulaireUtilisation des mots, utilisation dun vocabulaire appropri.A EA (conformes aux normes; rares erreurs)B (conformes aux normes; qqes erreurs)C (gnralement conformes aux normes)D (plusieurs expr. ou mots incorrects)E ou F (non conformes aux normes)orthographeOrthographe. Respect des normes relatives lorthographe dusage et grammaticale (nombre derreurs en orthographe).0 35A (0 4 erreurs)B (5 9 erreurs)C (10 14 erreurs)D (15 18 erreurs)E (19 erreurs et plus)qualit de largumentationQualit de largumentation sur 50%.1 5Score de 3 et moins (comptence faible)Score de 3 4 (comptence moyenne)Score de 4 5 (comptence leve)

Utilisation des mots (vocabulaire) selon la cohorteKhi carr = 10,22, p < 0,05, D = 0,15

Qualit de largumentation selon la cohorteKhi carr = 52,16, p < 0,001, D= 0,33F = 6,53, p < 0,01

Nombre derreurs de syntaxe (phrase) en fonction de lexposition au RP et du rendement de llve en franais 4e secondaireF = 6,75, p < 0,01

Nombre derreurs dorthographe en fonction de lexposition au RP et du sentiment de comptence de llve en franais38

Synthse des tailles de leffet Renouveau sur le franais crit (D de Cohen)D de Cohen

8) Quelques hypothsesUne implantation du RP gomtrie variable

Augmentation des heures enseignes: du temps ddi une augmentation de la charge de travail de llve plutt qu une augmentation du soutien

Lapproche par comptences: efficacit relative des pdagogies inductives et de lenseignement explicite

Le plan daction pour lamlioration du franais lenseignement primaire et secondaire: la bonne voie suivre.

Et le rle des mdias dans tout a ?

quipe du projet RESStphane Duchesne, professeur, sciences de lducation, universit LavalDiane Cyrenne, chercheure de collge, collge MriciSharon Smith, professionnelle de rechercheMarylou Harvey, professionnelle de rechercheVicky Lebel, auxiliaire de rechercheAlexandra Loignon, auxiliaire de rechercheSamuel Venire, auxiliaire de recherche

www.eres.fse.ulaval.caGraph132.236.117.521.815.424.815.818.3

ContrleRenouveau32,2 %17,5 %15,4 %36,1 %21,8 %24,8 %

Sheet1checCours d'tConsultation4e trim.Plan d'interventionContrle32.217.515.420.415.8Renouveau36.121.824.831.618.343.9

Graph253663.159.5SN52650.248.9TS51443.242.4CST

C2C1

Graph163.0959.4750.2148.9343.1542.42

Srie 1

Feuil1Srie 153663.09SN59.4752650.21TS48.9351443.15CST42.42Pour redimensionner la plage de donnes du graphique, faites glisser le coin infrieur droit de la plage.C1C253663.1SN59.552650.2TS48.951443.2CST42.4

Feuil1

C1C2

C1C2