L’évaluation Ou comment évaluer pour améliorer l’action didactique ??????
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Un constat
Les erreurs ne peuvent s’expliquer par un simple manque d’attention… elles sont tenaces, organisées en un véritable système de pensée…
Donc elles méritent d’être prises en considération…
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Quelles relations entre la prise en compte de l’erreur et l’évaluation?
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Évaluer c’est comprendre pourquoi l’élève se trompe et implique que l’enseignant s’intéresse à la démarche d’apprentissage et non pas simplement aux résultats
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
PLAN
Définition de l’évaluation
Evaluer, une procédure complexe
Des fonctions différentes
Des effets sur les pratiques d’évaluation
Et le jugement?
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Que signifie le mot évaluation?
Emergence des représentations
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Des mots associés
Note
Correction
Contrôle
Vérification
Validation
Certification
…..
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Essai de définition
Un contrôle?
Un examen?
Évaluation #contrôle #examen
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Des notions opposées Évaluation #contrôle
Charles HADJI
« Le contrôle a pour objet de vérifier le degré de conformité entre des phénomènes que l’on rencontre dans une situation donnée, et un modèle de référence préexistant. (...)
Le contrôle doit être objectif, les contrôleurs étant interchangeables.
Le contrôle a une visée totalitaire et ne se satisfait que dans l’achèvement de son action
Le contrôle mesure les écarts avec un référent constant . »
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Des notions opposées Évaluation #examen
A travers la définition suivante :
1 - " Examen " ( au sens courant ) épreuve ou ensemble d’épreuves dans une ou plusieurs disciplines - obligatoires - à options facultatives qui permet ( tent ) dans un cadre institutionnel donné d’apprécier le niveau du sujet ( candidat à l’examen ) pour les sélectionner et / ou leur conférer un titre. Au - dessus ou au - dessous d’une certaine moyenne, les candidats sont déclarés reçus ou refusés ".
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Quelques mots clés
Examen / Evaluation
Examen : apprécier ou sélectionner..... pour conférer un titre ( par exemple)
Evaluation : apprécier pour prendre les meilleures décisions relatives à la planification du cheminement ultérieur de l’action didactique.
Contrôle / Evaluation
Contrôle : objectif, modèle préexistant, mesure de l’écart, acheminement de l’action.
Evaluation : subjective, création continue de modèle, processus partiel et inachevé.
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Évaluer, c’est comprendre, éclairer l’action de façon à pouvoir décider avec justesse de la suite des événements. (Renald LEGENDRE - Dictionnaire actuel de l’éducation, 1993 - GUÉRIN / ESKA).
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Evaluer, une procédure complexe
Contrairement à ce qu'on croit souvent, évaluer ne consiste pas uniquement à noter, à mesurer un résultat.
Evaluer est une démarche plus globale qui vise à prendre des informations pour pouvoir agir en conséquence.
Evaluer est un acte professionnel de l'enseignant qui s'effectue à plusieurs moments d'un apprentissage des élèves.
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Evaluation: un peu d’histoire
Révolution :
Souci de voir la justice garantie aux examens
A partir de 1920
Naissance de la « docimologie »
→objets d’évaluation fiables et valides
Testing period (1920)
Tests standardisés
Measurement period
Souci de l’utilisation des résultats et des difficultés de la mesure objective
Evaluation period (1930)
Tyler va plus loin que le champ du jugement et analyse les programmes, la validité du matériel, des méthodes pédagogiques
Inventaire des connaissances # développement intellectuel
→ Perfectionnement d’autres instrument d’évaluation
→ Vision de l’élève dans sa totalité
→ Introduction du concept d’objectifs d’enseignement
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Pour quoi évaluer?
Pour situer l’élève par rapport à lui- même?
Par rapport au groupe?
Par rapport à une norme idéale?
Pour informer les parents?
Pour faciliter l’apprentissage?
Pour faire prendre conscience à l’élève de son cheminement?
….
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Une rupture des conceptions pédagogiques
Le sens de cette évolution réside dans ce que J ROUSSEL appelle " La spécificité du terme « évaluation », ceci en disant :
L’apparition du terme " Evaluation " traduit, en fait une transformation profonde des conceptions pédagogiques qui s’accomplit actuellement ;
L’évaluation n’est synonyme ni de l’appréciation, ni de la notation ou de classement qui, longtemps, ont servi de sanction au travail scolaire ;
L’évaluation ne s’inscrit pas non plus dans le prolongement de la docimologie, science des examens qui, de 1927 - 1970 a constitué l’objet essentiel de la littérature consacrée au contrôle de l’apprentissage scolaire .
Rupture des conceptions pédagogiques
Pédagogie de la transmission des savoirs → Pédagogie de l’appropriation des savoirs, savoir - faire, savoir - être
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
E. ABOUBAKER :" La définition qu’on donne actuellement à l’action d’évaluation assigne à celle - ci une nouvelle dimension : alors qu’elle visait initialement et principalement la sélection et l’orientation des élèves, à partir des années 1970, l’acte d’évaluation considère que les résultats des élèves ne sont qu’un moyen permettant un jugement et de prendre une décision au niveau de l’organisation de l’acte d’enseignement / apprentissage ".
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
La déferlante des concepts sur l’évaluation
PEDAGOGIE DE MAITRISE →PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS
(Dans les années 50, B.S.Bloom)
REMISE EN QUESTION
PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS →PEDAGOGIE DE LA REUSSITE
Dans la moitié des années 60, Scriven et Stake
Nouvelles qualifications
Évaluation sommative
Évaluation formative
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Que signifie évaluation sommative?
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
L’objectif d’une évaluation sommative est l’appréciation du niveau des élèves pour la sélection ou l’attribution d’un titre, ou une certification.
(Exemple du livret de compétences en fin de palier 1 et 2)
Une évaluation sommative est-elle toujours normative?
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Que signifie évaluation formative?
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Charles HADJI
Concernant l’évaluation formative, elle a pour objectif de :
1 - permettre à l’apprenant de savoir ce que l’on attend de lui et de se situer en conséquence ;
2 - s’efforcer de faire un diagnostic précis des difficultés de l’élève, afin de lui permettre de " s’y retrouver " et en deuxième sens, en comprenant ses erreurs et en devenant, par là , capable de les dépasser :
3 - permettre d’ajuster le traitement didactique à la nature des difficultés constatées et à la réalité des progrès enregistrés (Typologie des erreurs ).
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Et l’évaluation diagnostique ???
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
D’après S. SCALLON, " ne se limite pas au dépistage des élèves en difficultés. Le diagnostic doit permettre de découvrir les forces et les faiblesses ainsi que le degré de préparation des élèves avant que ceux - ci n’entreprennent une séquence importante d’apprentissage, un cours ou un programme d’études ".
Son objectif découle du moment de son déroulement. On peut procéder à ce type d’évaluation soit avant, soit au cours de l’action pédagogique.
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
G. NOIZET et J. P. CAVERNI " Si ces trois types d’évaluation se distinguent par leurs objectifs.
L’évaluation diagnostique paraît être quelque peu marginale dans la mesure où elle ne fait pas partie intégrante de l’acte pédagogique (…)
L’évaluation sommative a pour résultat de différencier, L’évaluation formative a pour intention d’homogénéiser".
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
A vous de retrouver les concepts d’évaluation….
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Quelles évaluations?
Observer un élève dans un groupe de travail
Réaliser un entretien avec un élève
Faire réaliser un premier jet en production d’écrit
Garder trace des erreurs récurrentes d’un élève
Corriger l’exercice d’entrainement
Demander aux enfants ce qui leur a posé problème, ce qu’ils ont réussi
Faire émettre des hypothèses sur une expérience scientifique
Demander aux élèves ce qu’ils savent sur..
Remplir le livret de compétences à la fin d’un palier
Faire réaliser une situation problème qui reprend les apprentissages
...
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Une évaluation qui intéresse… L’évaluation formative
Ses caractéristiques
1 permanente,
2 éducative,
3 dynamique,
4 relative à des objectifs pédagogiques spécifiques,
6 économique;
7 transparente,
8 démocratique,
9 perturbante
10 exigeante,
11 coercitive
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Évaluation formative /évaluation formatrice
L’évaluation formatrice est dite « formatrice » et non pas seulement formative quand elle permet à l’élève de prendre conscience de ses difficultés et de ses besoins, de ses stratégies d’apprentissage, …
L’évaluation est au service de l’autonomie de l’élève et conduit progressivement à une autoévaluation
(cf. métacognition)
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Quelques discordances repérées dans les pratiques d'évaluation Effet fatigue ou d’ennui
Effet de halo
Effet de relativation
Effet de contamination
Effet de tendance centrale
Effet de l’ordre de correction
Effet de stéréotypie
Effet de flou
Effet de trop grande indulgence et de trop grande sévérité
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-
Il paraît important de comprendre que les pratiques évaluatives et la manière de les communiquer peuvent influencer directement les apprentissages des élèves (Crahay, 2006) mais aussi de manière indirecte les jugements que les enseignants portent sur les élèves.
ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-