L’évaluation - ISFEC Auvergne

L’évaluation Ou comment évaluer pour améliorer l’action didactique ??????

ISFEC Auvergne- Anaïs Boyer-septembre2012-

Un constat

Les erreurs ne peuvent s’expliquer par un simple manque d’attention… elles sont tenaces, organisées en un véritable système de pensée…

Donc elles méritent d’être prises en considération…


Quelles relations entre la prise en compte de l’erreur et l’évaluation?


Évaluer c’est comprendre pourquoi l’élève se trompe et implique que l’enseignant s’intéresse à la démarche d’apprentissage et non pas simplement aux résultats


PLAN

Définition de l’évaluation

Evaluer, une procédure complexe

Des fonctions différentes

Des effets sur les pratiques d’évaluation

Et le jugement?


Que signifie le mot évaluation?

Emergence des représentations


Des mots associés

Note

Correction

Contrôle

Vérification

Validation

Certification

…..



Essai de définition

Un contrôle?

Un examen?

Évaluation #contrôle #examen


Des notions opposées Évaluation #contrôle

Charles HADJI

« Le contrôle a pour objet de vérifier le degré de conformité entre des phénomènes que l’on rencontre dans une situation donnée, et un modèle de référence préexistant. (...)

Le contrôle doit être objectif, les contrôleurs étant interchangeables.

Le contrôle a une visée totalitaire et ne se satisfait que dans l’achèvement de son action

Le contrôle mesure les écarts avec un référent constant . »



Des notions opposées Évaluation #examen

A travers la définition suivante :

1 - " Examen " ( au sens courant ) épreuve ou ensemble d’épreuves dans une ou plusieurs disciplines - obligatoires - à options facultatives qui permet ( tent ) dans un cadre institutionnel donné d’apprécier le niveau du sujet ( candidat à l’examen ) pour les sélectionner et / ou leur conférer un titre. Au - dessus ou au - dessous d’une certaine moyenne, les candidats sont déclarés reçus ou refusés ".


http://www.edufle.net/L-evaluation-scolaire-d-une.html


Quelques mots clés

Examen / Evaluation

Examen : apprécier ou sélectionner..... pour conférer un titre ( par exemple)

Evaluation : apprécier pour prendre les meilleures décisions relatives à la planification du cheminement ultérieur de l’action didactique.

Contrôle / Evaluation

Contrôle : objectif, modèle préexistant, mesure de l’écart, acheminement de l’action.

Evaluation : subjective, création continue de modèle, processus partiel et inachevé.


Évaluer, c’est comprendre, éclairer l’action de façon à pouvoir décider avec justesse de la suite des événements. (Renald LEGENDRE - Dictionnaire actuel de l’éducation, 1993 - GUÉRIN / ESKA).



Evaluer, une procédure complexe

Contrairement à ce qu'on croit souvent, évaluer ne consiste pas uniquement à noter, à mesurer un résultat.

Evaluer est une démarche plus globale qui vise à prendre des informations pour pouvoir agir en conséquence.

Evaluer est un acte professionnel de l'enseignant qui s'effectue à plusieurs moments d'un apprentissage des élèves.


Evaluation: un peu d’histoire

Révolution :

Souci de voir la justice garantie aux examens

A partir de 1920

Naissance de la « docimologie »

→objets d’évaluation fiables et valides

Testing period (1920)

Tests standardisés

Measurement period

Souci de l’utilisation des résultats et des difficultés de la mesure objective

Evaluation period (1930)

Tyler va plus loin que le champ du jugement et analyse les programmes, la validité du matériel, des méthodes pédagogiques

Inventaire des connaissances # développement intellectuel

→ Perfectionnement d’autres instrument d’évaluation

→ Vision de l’élève dans sa totalité

→ Introduction du concept d’objectifs d’enseignement


Pour quoi évaluer?

Pour situer l’élève par rapport à lui- même?

Par rapport au groupe?

Par rapport à une norme idéale?

Pour informer les parents?

Pour faciliter l’apprentissage?

Pour faire prendre conscience à l’élève de son cheminement?

….



Une rupture des conceptions pédagogiques

Le sens de cette évolution réside dans ce que J ROUSSEL appelle " La spécificité du terme « évaluation », ceci en disant :

L’apparition du terme " Evaluation " traduit, en fait une transformation profonde des conceptions pédagogiques qui s’accomplit actuellement ;

L’évaluation n’est synonyme ni de l’appréciation, ni de la notation ou de classement qui, longtemps, ont servi de sanction au travail scolaire ;

L’évaluation ne s’inscrit pas non plus dans le prolongement de la docimologie, science des examens qui, de 1927 - 1970 a constitué l’objet essentiel de la littérature consacrée au contrôle de l’apprentissage scolaire .

Rupture des conceptions pédagogiques

Pédagogie de la transmission des savoirs → Pédagogie de l’appropriation des savoirs, savoir - faire, savoir - être


E. ABOUBAKER :" La définition qu’on donne actuellement à l’action d’évaluation assigne à celle - ci une nouvelle dimension : alors qu’elle visait initialement et principalement la sélection et l’orientation des élèves, à partir des années 1970, l’acte d’évaluation considère que les résultats des élèves ne sont qu’un moyen permettant un jugement et de prendre une décision au niveau de l’organisation de l’acte d’enseignement / apprentissage ".


La déferlante des concepts sur l’évaluation

PEDAGOGIE DE MAITRISE →PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS

(Dans les années 50, B.S.Bloom)

REMISE EN QUESTION

PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS →PEDAGOGIE DE LA REUSSITE

Dans la moitié des années 60, Scriven et Stake

Nouvelles qualifications

Évaluation sommative

Évaluation formative


Que signifie évaluation sommative?


L’objectif d’une évaluation sommative est l’appréciation du niveau des élèves pour la sélection ou l’attribution d’un titre, ou une certification.

(Exemple du livret de compétences en fin de palier 1 et 2)

Une évaluation sommative est-elle toujours normative?



Que signifie évaluation formative?


Charles HADJI

Concernant l’évaluation formative, elle a pour objectif de :

1 - permettre à l’apprenant de savoir ce que l’on attend de lui et de se situer en conséquence ;

2 - s’efforcer de faire un diagnostic précis des difficultés de l’élève, afin de lui permettre de " s’y retrouver " et en deuxième sens, en comprenant ses erreurs et en devenant, par là , capable de les dépasser :

3 - permettre d’ajuster le traitement didactique à la nature des difficultés constatées et à la réalité des progrès enregistrés (Typologie des erreurs ).



Et l’évaluation diagnostique ???


D’après S. SCALLON, " ne se limite pas au dépistage des élèves en difficultés. Le diagnostic doit permettre de découvrir les forces et les faiblesses ainsi que le degré de préparation des élèves avant que ceux - ci n’entreprennent une séquence importante d’apprentissage, un cours ou un programme d’études ".

Son objectif découle du moment de son déroulement. On peut procéder à ce type d’évaluation soit avant, soit au cours de l’action pédagogique.


G. NOIZET et J. P. CAVERNI " Si ces trois types d’évaluation se distinguent par leurs objectifs.

L’évaluation diagnostique paraît être quelque peu marginale dans la mesure où elle ne fait pas partie intégrante de l’acte pédagogique (…)

L’évaluation sommative a pour résultat de différencier, L’évaluation formative a pour intention d’homogénéiser".


A vous de retrouver les concepts d’évaluation….


Quelles évaluations?

Observer un élève dans un groupe de travail

Réaliser un entretien avec un élève

Faire réaliser un premier jet en production d’écrit

Garder trace des erreurs récurrentes d’un élève

Corriger l’exercice d’entrainement

Demander aux enfants ce qui leur a posé problème, ce qu’ils ont réussi

Faire émettre des hypothèses sur une expérience scientifique

Demander aux élèves ce qu’ils savent sur..

Remplir le livret de compétences à la fin d’un palier

Faire réaliser une situation problème qui reprend les apprentissages

...


Une évaluation qui intéresse… L’évaluation formative

Ses caractéristiques

1 permanente,

2 éducative,

3 dynamique,

4 relative à des objectifs pédagogiques spécifiques,

6 économique;

7 transparente,

8 démocratique,

9 perturbante

10 exigeante,

11 coercitive


Évaluation formative /évaluation formatrice

L’évaluation formatrice est dite « formatrice » et non pas seulement formative quand elle permet à l’élève de prendre conscience de ses difficultés et de ses besoins, de ses stratégies d’apprentissage, …

L’évaluation est au service de l’autonomie de l’élève et conduit progressivement à une autoévaluation

(cf. métacognition)


Quelques discordances repérées dans les pratiques d'évaluation Effet fatigue ou d’ennui

Effet de halo

Effet de relativation

Effet de contamination

Effet de tendance centrale

Effet de l’ordre de correction

Effet de stéréotypie

Effet de flou

Effet de trop grande indulgence et de trop grande sévérité


Il paraît important de comprendre que les pratiques évaluatives et la manière de les communiquer peuvent influencer directement les apprentissages des élèves (Crahay, 2006) mais aussi de manière indirecte les jugements que les enseignants portent sur les élèves.


Documents

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