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DISCONTINUITÉ D’USAGE ET NON USAGE DE FACEBOOK À DES FINS ACADÉMIQUES
Nicolas ROLAND
3e Colloque international en éducation | Mai 2016 | Montréal
Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
01Introduction
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 05
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
02Cadre théorique
Facteurs environnementaux
Facteurs comportementaux
Facteurs personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
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02Cadre théorique
Facteurs personnels
Théorie ancrée
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02Cadre théorique
Artefact InstrumentGenèse instrumentale
> Instrumentation > Instrumentalisation
> Artefact > Schème
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
03Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer – de manière exploratoire – les discontinuités d’usage et le non usage de Facebook à des fins académiques
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
04Méthodologie
Carnets de bord
Analyse de contenu des entretiens
(N=82)
Entretiens compréhensifs
Observations sur Facebook
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
05Résultats et discussion
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 15
05Résultats et discussion
Centralisationnotification
partageaccès mobile
discussioncontrôle d’accès
réorganisation appropriation ...
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05Résultats et discussion
Soutien organisationnel
Centralisation de l’information Communication «organisationnelle» Organisation générale Evaluation Organisation des tâches Organisation des groupes Problèmes techniques
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05Résultats et discussion
Soutien cognitif Soutien organisationnel
Réponse à une question Eclaircissement
Réponse en collaborative à des exercices/examens Signes de conflits socio-cognitifs
Métacognition Archivage des questions posées
Archivage des questions d’examens
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05Résultats et discussion
Soutien affectif
Soutien cognitif Soutien organisationnel
Exutoire Soutien motivationnel Lien avec la métacognition Soutien social (hors du groupe)
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05Résultats et discussion
Soutien affectif
Soutien cognitif
Curation extra-académique
Soutien organisationnel
Curation scientifique Curation stage/emploi
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05Résultats et discussion
Site de réseau social
Site de computation
sociale
1 artefact
Profil, chat, groupe, contenu personnel, etc.
Discontinuités
(Au moins) deux instruments
Groupe, contenu académique, etc.
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05Résultats et discussion
Site de computation
sociale
Discontinuités
Influence informationnelle Influence normative
mais justifié en termes de motifs
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05Résultats et discussion
Discontinuités
Temporalités différentes dans le recours aux instruments
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05Résultats et discussion
Justification du non usage
Peu de choix rationnels Influence informationelle et normative
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05Résultats et discussion
Non usage
Pratiques de compensation> Réseau personnel > Outils tiers « plus adaptés »
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01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
06Conclusion
Un artefact, deux instrumentsIntérêt de la genèse instrumentale Discontinuité d’usage
Différents artefacts, maisinstruments identifiques
« Non usage »
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 27
Contact
Nicolas Roland T : 02 650 29 26
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
@nicolasroland
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