Document de collecte : savoir copier pour construire, structurer et partager son environnement informationnel

SAVOIR COPIER POUR CONSTRUIRE, STRUCTURER ET PARTAGER SON

ENVIRONNEMENT INFORMATIONNEL

Document de collecte

Hélène MulotJournées professionnelles ANDEP – 9 novembre 2016

Comprendre le document de collecte comme uneactivité permettant l’acquisition et le partage deconnaissances à partir d’un travail sur le cheminementde recherche et la construction d’un discours personnel.

Un document de collecte

Un atelier co-construit

� De quoi parle-t-on ?

� Et vous où en êtes-vous ?

� Qu’est ce qui est important dans la démarche du document de collecte ?

� Quelle progression ? Quels outils ?

� Le document de collecte pour structurer l’EMI. Quelle place pour le professeur documentaliste ?

Retour sur une appropriation collective

Le document de collecte,

� une pratique informelle des élèves,

� étayé par des travaux de recherche,

� didactisé par des professeurs documentalistes qui cherchent à en définir les contours et à l’enseigner.

Programme EMI cycle 4 (2016)

« Distinguer la simple collecte d’informations

de la structuration des connaissances. »

� Un exemple de lien recherche-pratique

Au commencement : Les pratiques informelles des élèves

2007, Nicole Boubée évoque le document de collecte.

Trois fonctions :

� éclaircir des concepts ou une problématique souvent pas oupeu connue des élèves ;

� analyser des sources ;� garder des traces de travail et de stratégie informelle de la

recherche.

�� construire un cheminement de recherche.

https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00344161

Mais aussi : les copy partyEn bibliothèque d’abordhttp://www.bibliobsession.net/2012/03/12/ce-que-je-retiens-de-la-premiere-copyparty-de-lunivers/?doing_wp_cron=1338550809

Puis dans les CDI avec Gildas Dimierhttp://www.culturedel.info/cactusacide/?p=5907

« Faire comprendre l’importance des pratiques de copie etsurtout leur légalité pour un usage personnel, dans certainesconditions. »

Creative Commons License photo credit Ewa Rozkoszhttps://www.flickr.com/photos/erozkosz/6002750123/

Le collectif SavoirCom1

« 4. Le développement d’une littératie des Communsdoit favoriser la citoyenneté et les apprentissages enréseaux, socles de l’existence des Communs. (…)L’apprentissage de la création, du stockage et dela mise en circulation de l’information, ainsiqu’une formation à la compréhension critiquede notre environnement numérique doivent êtrepleinement intégrées dans les cursus scolaireset universitaires et dans les formations tout au long dela vie. »

http://www.savoirscom1.info/manifeste-savoirscom1/

Les limites de la formation à la recherche documentaire par étape

http://mesdocsdedoc.over-blog.com/article-travailler-differemment-la-prise-de-note-en-4eme-introduction-de-la-notion-de-document-de-collecte-59406314.html

En 2010, Marion Carbillet engage sur son blog une réflexion sur la recherchedocumentaire et la prise de notes.

2002-2010 : pendant, 8 ans…

Copie d’écran de la page de résultat du moteur de recherche Google images « étapes de la recherche documentaire »

� Un enseignement quisemblait artificiel (une« bonne » méthode)� Peu de transferts� Copier-coller�Usage massif de Wikipédia (« mauvaise » pratique »)

Des questions émergentes

- Peut-on remettre en cause la démarche par étape ?

- Comment permettre aux élèves de se lancer sur des sujets qu’ils ne connaissentpas ?

- Peut-on laisser les élèves commencer une recherche sur un moteur et se laisserguider par lui ? (des connaissances qui nous ressemblent)

- Que devons-nous enseigner du monde informationnel complexe ?

- Comment dépasser les pédagogies par la peur ? (identité numérique,suprématie des moteurs de recherche, fiabilité de l’information…)

- Comment appréhender la diversité des formes documentaires ?

- Quelles tâches peuvent permettre d’évaluer une information dans un discours ?

- Comment s’assurer que ce que nous enseignons se transfère dans les pratiquesde nos élèves ?

� L’incertitude comme ligne-force (Anne Cordier)

http://www.congres2015.apden.org/Le-professeur-documentaliste-chef.html

« Copier-coller : ça s’apprend »*� La place du document de collecte dans le cadre de

l’initiation à la recherche documentaire (Armelle Mourtada) http://aristide.12.free.fr/spip.php?article318

� « Copier-créer » (Valérie Briat) http://didacdoc.monblog-doc.overblog.com/du-copier-coller-au-copier-creer-histoire-d-une-demarche-1

� Nécessité d’une prise en compte collective de ces pratiques et leur lien avec les Communs http://odysseedln.overblog.com/le-document-de-collecte-une-alternative-au-copier-coller

* « Copier-coller, ça s'apprend ! », Nejma Boukhelifa, Valérie Briat, Marion Carbillet, Armelle Moutarda, Hélène MulotArticle paru dans le N° 508, septembre 2013, « Apprendre à chercher, chercher pour apprendre »http://archives.cahiers-pedagogiques.com/article/2583

Déclinaisons pour le lycée � avec Florence Canet s’efforce de mettre en lien ses

travaux sur les signets collaboratifs, avec le document de collecte : « Un carnet de bord collaboratif»

http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article524

� et Noël Uguen sur les améliorations apportées par le document de collecte dans le cadre des TPE et plus largement du portfolio d’apprentissage

http://fr.calameo.com/read/002094107a63fc012653e

=> Apport d’une pérennité au document de collecte

Des situations artificielles à dépasser � En 2013, Anne Cordier nous invite à repenser les productions attendues :

- avec des productions littéraires ou artistiques (en ligne ou pas),

- avec de nouvelles productions du type : dialogue, interview journalistique ou fictif, booktrailer, murs sonores, images interactives, expositions interactives,…

Elle insiste sur deux écueils :

-mimétisme prescrit par l’enseignant lui-même qui « attend » souvent telle ou telle réponse (« situation artificielle », Anne Cordier) ;

- mimétisme masquant les difficultés de l’élève à reformuler une pensée qui n’est pas la sienne, liées aussi à la complexité des sujets parfois.

« D’une identité d’emprunt à une identité construite | Comment passer du copié-collé à un travail personnel ? http://www.cndp.fr/crdp-nancy-metz/crdp/se-former/en-savoir-plus/2013-2014/conferences/dune-identite-demprunt-a-une-identite-construite-comment-passer-du-copie-colle-a-un-travail-personnel.html

Statut de la copie

« Un réapprentissage de la copie comme processus et comme pensée»

Louise Merzeau

https://www.flickr.com/photos/christing/2121436934

Pour les professeurs documentalistes :

� Repenser la place de la copie dans les apprentissages :

- L’interdire ? démarche vaine et stérile.

- L’autoriser ? grâce à l’analyse des traces collectées, laconstruction d’un discours personnel de l’élève ?

� Repenser la posture enseignante

« Le rôle du professeur-documentaliste ne consiste plus àfournir des recettes méthodologiques ou à prescrire debonnes pratiques mais son action relève davantage d'un artdu questionnement, d'une maïeutique par laquelle iltransforme les « représentations » des élèves etaccompagne leur appropriation des savoirs. »

Noël Uguen

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/documentation/enseignement/didactique/le-document-de-collecte-et-la-culture-numerique-946768.kjsp

Et vous, où en êtes-vous du document de collecte ?

Avez - vous déjà pratiqué le document de collecte avec vos élèves ?

Définition

� Le document de collecte (Niveau débutant)- contient plusieurs sources,- propose un extrait en copier-coller pour chaque source et la référence de la ressource,- est une compilation de ces sources sans obligation de mise en forme.

� Le document de collecte (Niveau avancé)- présente une structure organisationnelle spécifique (empilement de copier-coller référencés),- peut être créé avec des outils variés,- peut faire l’objet d’une mise en forme ou d’une éditorialisation. Cette éditorialisation est dictée par les contraintes de l’outil,- peut être partagé avec une communauté en ligne.

http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article539

https://docabord.wordpress.com/2013/02/18/document-de-collecte/

Qu'apprennent les élèves ? Qu'est-ce qui est important dans la démarche du document de collecte ?

Comprendre dans l’action :

Analysons (ou produisons) quelques documents de collecte

- Un pad pour constituer le document de collecte : plusieurssources, plusieurs points de vue

- Un mur padlet pour éditorialiser la diversité des points devue

Un lecteur-auteur expert : des connaissances en action

� élève lecteurRecherche d'informations - lecture hypertextuelle.

� élève évaluateurCartographie des sources : autorité - pertinence – fiabilité.

� élève créateurCopier-coller-créer.

� élève producteurPartager des connaissances : prolonger et publier le document de collecte grâce à certains outils du Web 2.0 (Scoop.it, Storify) ou de partage de signets comme Diigo .

� Quelle évaluation ?

Le document de collecte permet à chaque élève d’être dans la réussite puisqu’il est accompagné dans des étapes intermédiaires.

Diapositive 22

F16

* Maj. à "Quelle évaluation ?"

* point après "intermédiaires"

* ouvrir la parenthèse après "le trvail est complet

* poiint après "chaque partie", thème", "point de vue" orthographe" etc...

* rajouter "Elle" précise votre point de vueFRANCOISE; 07/11/2016

Sur ce modèle, pouvons-nous construire une grille d’évaluation pour le document de collecte ?

Comprendre son environnement informationnel

Utiliser les copiés-collés permet aux élèves de comprendre,par l’action, que la connaissance et les savoirs sont des bienscommuns destinés à être partagés, pour l’enrichissement dela société.

PARTAGE

contributeur

APPROPRIATION

auteur

CONSULTATION

lecteur

Mais aussi…

� Développer une intelligence collective.

� S’accommoder des différences culturelles et socialespour créer des communautés de centres d’intérêt.

� Comprendre les systèmes de recommandation et depersonnalisation.

� S’interroger sur le design et l’interopérabilité descontenus.

Redocumentarisation et éditorialisation

En effectuant leurs choix de documents, les élèves analysent, qualifient et les regroupent sur un même support ou sur une même plateforme. En faisant cela :

� - ils créent un nouveau document : c’est la REDOCUMENTARISATION.

� - ils publient leur sélection en tenant compte des contraintes d’écriture (nombre de mots autorisés, présence ou non de mots-clés et d’images, possibilités de partage avec d’autres supports ou plateformes...) : c’est l’ÉDITIORIALISATION.

Le document de collecte et l’EMIRedocumentarisation

� Niveau 1 - L’élève sait utiliser des documents pour en extraire desinformations sélectionnées en copier-coller, sous forme par exemplede document de collecte, et citer sa source (adresse URL).

� Niveau 2 - L’élève sait rajouter des informations sur la source(identification, autorité, point de vue) et sur le contenu (résumé, motsclés, commentaires et annotations).

� Niveau 3 - L’élève sait mettre en forme les informations qu’il aprélevées en privilégiant l’exhaustivité des sources et l’éventuellechronologie des arguments qui se répondent. Il connaît d’autresformes de redocumentarisation telle que l’insertion d’un documentdans un autre document.

Matrice EMI, Académie de Toulouse : http://docs.ac-toulouse.fr/wp/?p=5762

Éditorialisation

� Niveau 1 - L’élève sait agréger plusieurs documents lors de la prise denote. Il sait intégrer cette sélection de ressources documentaires dansune production finale.

� Niveau 2 - L’élève sait choisir un outil selon son objectif decommunication : un document linéaire et/ou chronologique et/outhématique.

� Niveau 3 - L’élève sait donner une valeur ajoutée par le biais decommentaires structurés, d’annotations, de tags, de lienscomplémentaires, etc. Il sait situer une ressource dans un ensemblede discours et comprend la chronologie d‘une information. Ilcomprend les contraintes d’écriture liées aux outils : design (possibilitéd’images, couleur, police, disposition), de précisons sur le contenu(résumés, tags), et de partage (interopérabilité avec d’autres outils).

Translittératie ?

D’après Pierre Fastrez : http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/10/Seminaire-GRCDI_2012_texte-P.Fastrez.pdf

Lire Lire des sitesRepérer qui a écrit ? quelle est son autorité, sonexpertise ? à qui s’adresse-t-il ?Repérer la diversité des sites dans la page derésultats de GoogleIdentifier les intentions du site et de son auteur.

Ecrire Réaliser un document de collecte.S’appuyer sur le document de collecte pourconstruire un plan et le développer ensuiteMaîtriser un traitement de texte.Réaliser une cartographie des sites.

Naviguer Utiliser le moteur de recherche Google :comprendre son fonctionnement et ses enjeux.Maîtriser scoop.it.Passer d’une page internet à scoop.it.

Organiser Cartographier des sources. Evaluation de cessourcesS’appuyer sur un document de collecte pourorganiser ses idées.

F23

Diapositive 29

F23

* Qques difficultés à lire, pb de police, de taille ?

* pour pouvoir garder les points d'interrogation, mets deux points après "Repérer", sinon, interrogations indirectes qu'il faut modifierFRANCOISE; 07/11/2016

http://odysseedln.overblog.com/infographie-document-de-collecte.html

Cartographie des sources

Education aux Médias et à l'Information (collège). Pour comprendre, critiquer, créer dans le monde numérique. Génération 5, 2014.

Les controverses


Revenir sur son parcours de recherche


Animer une séance de verbalisation sur l’intérêt du document de collecte.

Réaliser collectivement une carte conceptuelle sur la notiondocument de collecte, en s’interrogeant :- Le document de collecte a-t-il servi pour réaliser le dossierdisciplinaire ?- À quoi sert le document de collecte ?- Comment passe-t-on du document de collecte à laproduction d’un autre document enrichi et réécrit ?- Les élèves ont-ils continué à travailler de cette façon ?- Qu’est-ce qu’un document de collecte ?

� Remédiation, avec reprise des difficultés rencontrées lorsde la production à partir du document de collecte.

Pourquoi ?

� Comprendre ce que je fais dans l’action.

� Le conscientiser.

� Le verbaliser.

Et après le document de collecte ?

https://www.mindomo.com/fr/mindmap/fda8ef0e80124e78b5a233b896197fda

Quelle progression ?

Que pourriez-vous proposer pour votre établissement ?

https://padlet.com/Ln_Mulot/progressiondoccollecte

Quels outils pour le document de collecte ?

Scoop.it, Storify, Padlet, Pearltrees

Diigo, padlet

Framapad

Open office

Open Office, learning apps

Scoop.it, storify, padlet

Les outils d’éditorialisationScoop.it et Storify

- construire une sitographie thématique (bibliographie contenant des sites Webuniquement),

- faire une recherche collaborative,

- indexer des ressources, c’est-à-dire leur attribuer des mots-clés ou “tags”,

- partager des ressources avec d’autres groupes,

- analyser des ressources par commentaires argumentés

� Scoop.it est attractif car il laisse une grande place à l’image. Cependant il ne

permet pas de hiérarchiser les sites répertoriés et le nombre de pages est limité.

>> Exemple : http://www.scoop.it/t/sante-et-environnement

� Storify propose une structure de présentation linéaire, il est donc très adapté

pour créer des exposés avec plusieurs grandes parties, par exemple.

>> Exemple : https://storify.com/cdisttheodard/l-hibernation

Mette en commun la démarche : la nécessité d’une cohérence collective des pratiques

« - Bonjour, je viens faire une recherche sur le chant grégorien

- Que vous a-t-on demandé exactement ?

(L'élève sort son carnet de bord sur lequel le travail est noté)

Je lis : Faire une « petite » recherche sur le chant grégorien (avec lesguillemets)

- L'élève s'empresse de me dire : elle a dit qu'il fallait faire du copier-coller parce que on va en reparler en cours

- Ah OK !....petit temps d'hésitation de ma part. Avant de reprendre :Donc vous devez faire un document de collecte ? »http://odysseedln.overblog.com/l-art-de-faire-une-petite-recherche-le-document-de-collecte

Le document de collecte comme document intermédiairequi va permettre de « révéler » des apprentissages

(A. Stalder)

Le document de collecte : structurer l’EMI

� Un « kit de rentrée »

� Construction d’une progression

� Présentation aux équipeshttps://prezi.com/4uuez8trfry6/document-de-collecte-presentation-generale/

Quelle place pour le professeur documentaliste ?À l’échelle des apprentissages :� Permettre de conscientiser et structurer un environnement

informationnel en prenant en compte les 4 facettes de l’EMI.� Permettre des « automatismes irrépressibles ». (Muriel Almayrac d’après

André Tricot)

À l’échelle de l’établissement :� Structurer et fédérer.� Harmoniser, donner de la cohérence aux apprentissages en

posant les mêmes mots sur des tâches.� Faire des passerelles d’une matière à l’autre.� Une pratique à légitimer dans les chartes informatiques.« « Les documents internet restent des outils parmi d’autres. Ils sont la base d’un travail personnel.Tout copier-coller doit évoluer vers un copier-créer. » (Valérie Briat, collège des Montagnes duMatin)

De la démarche par étape au document de collecte : Un glissement de l’info-doc à l’EMI

Prise en compte des 4 facettes :

� Information documentation : collecter, sélectionner, organiser, publier. C’est l’entrée privilégiée des professeurs documentalistes, du fait de leur expertise dans le champ des sciences de l’information et de la communication.

� Éducation aux médias (EAM) qui renvoie en particulier aux passages d’un média à l’autre.

� Culture numérique (ou digitale) qui renvoie à des savoir-faire manipulatoires et de compréhension des objets numériques.

� Citoyenneté et éthique qui s’appuie sur l’éthique, le comportement, les questions du choix et de la responsabilité dans nos sociétés ; facette qui donne la dimension « éducation à » à l’EMI telle que définie ici.

Et pour l’élève ?Laissons-lui le mot de la fin

� Favoriser les pratiques collaboratives (usage du pad par exemple).

� Réaliser des productions collectives.

� S’appuyer sur ce qui a été fait les années précédentes et par d’autres élèves = complémentarité, productions augmentées.

Pour conclure

Vos questions, vos difficultés, vos envies ?

Pour aller plus loin encore

� Une page scoop.it de veille sur le document de collecte : http://www.scoop.it/t/le-document-de-collecte

� Les articles sur le document de collecte publiés sur Doc pour Docs

� Mise en œuvre

Valérie Briat, Dicadoc : mon blog de doc

Marion Carbillet, Mes docs de doc

Marie Nallathamby, Doc à bord

Hélène Mulot,L’Odyssée d’Ln : je tisse m@ toile

Merci pour votre attention et votre participation !

Hélène Mulot@odysseedlnhttp://odysseedln.overblog.com

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dandelion-wind-blown-seeds-333093.jpg