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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles transversales et
employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
Le jeudi 4 juin entre 14h et 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
httpwwwfseulavalcacvMichaelPower
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MES RECHERCHES
3
Blended Online Learning DesignEnseignement hybride en ligne
Modegraveles de formationdans la fonction publique duQueacutebec
Eacutevolution de lrsquouniversiteacute traditionnelle vers la bimodaliteacute
Typologiede modegravelesde seacuteminairesen eacutetudessupeacuterieuresau Canada(qualiteacute accessibiliteacute et coucirct-efficaciteacute
SOURCE littlepieceofsunshineblogspotcom
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MON SERVICE
10+ revues
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MON ENSEIGNEMENT
LE DESIGNPEacuteDAGOGIQUE
wwwmonarchmediacom
ANALYSE DE BESOINS
EacuteTAPE DESIGN
EacuteTAPE
FORMATION EN LIGNE
TIC etENSEIGNANTS
Coursenseigneacutes
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Power 2008 httpwwwaupresscaindexphpbooks120138
RECHERCHEENSEIGNEMENT
Ma conception de lrsquoenseignement
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
Agrave MES yeux
La vie des professeurs
perceptionvsfactcomgodlessmonkeywordpresscom wwwtheguardiancom
La reacutealiteacute
Aux yeux de la socieacuteteacute
andrewboyntoncom
Aux yeux de mes eacutetudiants
greenwalledtowerwordpresscom
Tour drsquoivoire
Oxford
La carriegravere des professeurs
Adjointe
Agreacutegeacutee
Titulaire
wwwworldwildlifeorg
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
wwwnikonmetrologycom
theconversationcom
Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
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Teaching
Les grandes universiteacutes
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Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
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Cela dithellip
13
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lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
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La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
httpwwwfseulavalcacvMichaelPower
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3
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FORMATION EN LIGNE
TIC etENSEIGNANTS
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Ma conception de lrsquoenseignement
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
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Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Teaching
Les grandes universiteacutes
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lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
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articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
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Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
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Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
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Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
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Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
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laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
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laquo 203 raquo
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Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
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CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
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Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
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SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
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Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca
MES RECHERCHES
3
Blended Online Learning DesignEnseignement hybride en ligne
Modegraveles de formationdans la fonction publique duQueacutebec
Eacutevolution de lrsquouniversiteacute traditionnelle vers la bimodaliteacute
Typologiede modegravelesde seacuteminairesen eacutetudessupeacuterieuresau Canada(qualiteacute accessibiliteacute et coucirct-efficaciteacute
SOURCE littlepieceofsunshineblogspotcom
wwwulavalca
MON SERVICE
10+ revues
wwwulavalca
MON ENSEIGNEMENT
LE DESIGNPEacuteDAGOGIQUE
wwwmonarchmediacom
ANALYSE DE BESOINS
EacuteTAPE DESIGN
EacuteTAPE
FORMATION EN LIGNE
TIC etENSEIGNANTS
Coursenseigneacutes
wwwulavalca
Power 2008 httpwwwaupresscaindexphpbooks120138
RECHERCHEENSEIGNEMENT
Ma conception de lrsquoenseignement
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
Agrave MES yeux
La vie des professeurs
perceptionvsfactcomgodlessmonkeywordpresscom wwwtheguardiancom
La reacutealiteacute
Aux yeux de la socieacuteteacute
andrewboyntoncom
Aux yeux de mes eacutetudiants
greenwalledtowerwordpresscom
Tour drsquoivoire
Oxford
La carriegravere des professeurs
Adjointe
Agreacutegeacutee
Titulaire
wwwworldwildlifeorg
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
wwwnikonmetrologycom
theconversationcom
Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
wwwtelegraphcouk
wwwtopnewsin
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
angrybirdswikiacom
Teaching
Les grandes universiteacutes
wwwulavalca
Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca
MON SERVICE
10+ revues
wwwulavalca
MON ENSEIGNEMENT
LE DESIGNPEacuteDAGOGIQUE
wwwmonarchmediacom
ANALYSE DE BESOINS
EacuteTAPE DESIGN
EacuteTAPE
FORMATION EN LIGNE
TIC etENSEIGNANTS
Coursenseigneacutes
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Power 2008 httpwwwaupresscaindexphpbooks120138
RECHERCHEENSEIGNEMENT
Ma conception de lrsquoenseignement
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
Agrave MES yeux
La vie des professeurs
perceptionvsfactcomgodlessmonkeywordpresscom wwwtheguardiancom
La reacutealiteacute
Aux yeux de la socieacuteteacute
andrewboyntoncom
Aux yeux de mes eacutetudiants
greenwalledtowerwordpresscom
Tour drsquoivoire
Oxford
La carriegravere des professeurs
Adjointe
Agreacutegeacutee
Titulaire
wwwworldwildlifeorg
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
wwwnikonmetrologycom
theconversationcom
Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
wwwtelegraphcouk
wwwtopnewsin
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
angrybirdswikiacom
Teaching
Les grandes universiteacutes
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Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
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La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
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httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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1
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Travailindividuel
Travailen eacutequipe
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Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
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Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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MON ENSEIGNEMENT
LE DESIGNPEacuteDAGOGIQUE
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ANALYSE DE BESOINS
EacuteTAPE DESIGN
EacuteTAPE
FORMATION EN LIGNE
TIC etENSEIGNANTS
Coursenseigneacutes
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Power 2008 httpwwwaupresscaindexphpbooks120138
RECHERCHEENSEIGNEMENT
Ma conception de lrsquoenseignement
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
Agrave MES yeux
La vie des professeurs
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La reacutealiteacute
Aux yeux de la socieacuteteacute
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Aux yeux de mes eacutetudiants
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La carriegravere des professeurs
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Les grandes universiteacutes
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Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
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planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
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en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
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MAXIMISERle degreacute de
recoupement
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Le principe de la congruence
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eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Plans de cours
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syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
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Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Aux yeux de mes amis Aux yeux de ma megravere
Agrave MES yeux
La vie des professeurs
perceptionvsfactcomgodlessmonkeywordpresscom wwwtheguardiancom
La reacutealiteacute
Aux yeux de la socieacuteteacute
andrewboyntoncom
Aux yeux de mes eacutetudiants
greenwalledtowerwordpresscom
Tour drsquoivoire
Oxford
La carriegravere des professeurs
Adjointe
Agreacutegeacutee
Titulaire
wwwworldwildlifeorg
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
wwwnikonmetrologycom
theconversationcom
Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
wwwtelegraphcouk
wwwtopnewsin
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
angrybirdswikiacom
Teaching
Les grandes universiteacutes
wwwulavalca
Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
La carriegravere des professeurs
Adjointe
Agreacutegeacutee
Titulaire
wwwworldwildlifeorg
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
wwwnikonmetrologycom
theconversationcom
Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
wwwtelegraphcouk
wwwtopnewsin
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
angrybirdswikiacom
Teaching
Les grandes universiteacutes
wwwulavalca
Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
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QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
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Preacutegent R 1990
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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Exercice drsquoeacutequipe
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Meacutethodeset moyens
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Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
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De plus en plus habituelhellip
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Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
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LAQUELLE EN PARTICULIER
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pour les citadins
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SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
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bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
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Travailindividuel
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
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bull Morissette D
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Les grandes universiteacutes axeacutees sur la recherche
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Les universiteacutes en reacutegion axeacutees sur lrsquoenseignement
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Teaching
Les grandes universiteacutes
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Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
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Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
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articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
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Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
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planifier diffuser
Que faut-il diffuser
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en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
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le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
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MAXIMISERle degreacute de
recoupement
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Le principe de la congruence
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Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Les trois responsabiliteacutes des professeurs
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Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
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Eacutetudiants
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Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
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3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
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le degreacute de recoupement
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Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Les trois responsabiliteacutes des professeurs
Teaching Service Recherche
angrybirdswikiacom
Teaching
Les grandes universiteacutes
wwwulavalca
Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca
Cela dithelliplrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
wwwoncoffeemakerscom
wwwulavalca
Cela dithellip
13
wwwoncoffeemakerscom
lrsquoenseignement peutfaire jaillirla recherchehellip
Lrsquoenseignement
Les ideacuteesdiscuteacutees en classe
hypothegraveses de recherche
wwwchuckbaumancom
articlesLrsquoenseignementest une des tacircches des professeurs
Recherche
httpidailymailcoukipix20090407article-0-04564BC2000005DC-25_634x367_popupjpg
Eacutetudiants
DESIGN
Enseignement Professeure
Publications
DemandesSubv
Confeacuterences Collectesdonneacutees
Fac
Agrave lrsquointerne
AssocConseilsComiteacutes scient
Expertise Eacutevaluationsetc
Agrave lrsquoexterne
Deacutep Fac Univ
Eacutevaluation
Alouette
Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
La tacircche des professeurs
Service
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
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NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
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Preacutegent R 1990
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull2014
bull14e eacuteditionhellip
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
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bullPlutocirct administratif
72
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
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+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
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SI les eacutetudiants
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bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
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Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
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Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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Eacutetudiants
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Parfois notre tacircche ressemble agrave cecihellip
toujours
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Le principe de la congruence
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VISERLA CONGRUENCE
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laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
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Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
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Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
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La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
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Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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Eacutetudiants
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Enseignement Professeure
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203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
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CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
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COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
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bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
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Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
diffuserintervenirplanifier
eacutevaluer
Or qursquoest-ce que lrsquoenseignement
3 fonctions
Power 2008 httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
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A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
diffuserplanifier
eacutevaluer
Que faut-il eacutevaluer
diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
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MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
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59
www123rfcom
wwwulavalca
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Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
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Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
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71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
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Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
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Travailen eacutequipe
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
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Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
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RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
diffuserplanifier
eacutevaluer
planifier diffuser
Que faut-il diffuser
diffuserplanifier
eacutevaluer
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Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
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le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
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MAXIMISERle degreacute de
recoupement
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Le principe de la congruence
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MAXIMISERle degreacute de
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Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
diffuserplanifier
eacutevaluer
en fonction des besoins
planifier
Que faut-il planifier
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
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Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
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CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
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Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
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A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
wwwulavalca
en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruence
diffuserplanifier
eacutevaluer
le degreacute de recoupement
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
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MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull14e eacuteditionhellip
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Fry Ketteridge amp Marshall
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
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Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
MAXIMISERle degreacute de
recoupement
diffuser
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruence
planifier
eacutevaluer
VISERLA CONGRUENCE
Agrave 100
laquo le concept de la congruence se deacutefinit comme lrsquoexistence drsquoun haut degreacute de recoupement entre les fonctions de la planification de lrsquoenseignement et de lrsquoeacutevaluation raquo Power 2008
diffuser
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
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La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull2014
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34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
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LAQUELLE EN PARTICULIER
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
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Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruence
Lemecircmecours
laquo 203 raquo
203 203203
Lequel est VOTRE cours
Le profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme coursLe profil de trois professeurs qui donnent tous le mecircme cours
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
CONGRUENCE VERTICALE
Figure 8 Le profil de trois professeurs de la mecircme uniteacute qui offrent des cours successifs dans le mecircme programme
201 202
203
204 205
103
303
Qursquoarrivera-t-il ici
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Le principe de la congruenceune vue drsquoensemble de notre uniteacute
ANNEacuteES
COURS
SCENARIO IMAGINEacute Un programme typique de trois ans et la variabiliteacute entre professeurs en termes de congruence
httpwwwaupresscabooks120138ebook99B_Powers_2008-Annexespdf
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
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Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
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bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
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Blended Learning
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
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Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
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aux 2e et 3e cycles
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Eacutechanges
bull Est-ce que ce principe correspond agrave une quelconque expeacuterience de vie
bull Est-ce que ce principe srsquoapplique agrave votre milieu drsquoenseignement
bull Est-ce reacutealiste comme principe opeacuterationnel
bull Alors W-I-I-F-M et vos eacutetudiants
bull Qui peut reacutesumer le principe de la congruence (une volontaire svp)
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
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La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Eacutecole drsquoeacuteteacute doctorale et postdoctorale habiliteacutes professionnelles
transversales et employabiliteacute
Module C1 Approches et meacutethodes drsquoenseignement en milieu universitaire
14h agrave 17hLieu Salle 1210 pavillon Charles-Eugegravene-Marchand
Le plan de cours
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Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca
Ougrave se situe le plan de cours par rapport agrave la congruence
Le plan de cours
agrave peu pregravesle seuldocumentobligatoire
dans quelle fonction
wwwulavalca
La planification
Le plan de cours
Syllabusor CourseSyllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
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MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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pour les citadins
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Donc ccedila vahellip
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
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bull Morissette D
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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Cocircteacute GAUCHE de la salle
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
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wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
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7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
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Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
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Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
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Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
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57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plan de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
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www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
Plans de cours
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
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T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
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Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
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NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
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Preacutegent R 1990
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
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69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
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72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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Enseignementen mode hybride
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De plus en plus habituelhellip
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Formation HYBRIDE
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
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1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
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MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
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SI les eacutetudiants
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Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
course syllabus
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Exercice en eacutequipe
syllabi
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
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Cocircteacute GAUCHE de la salle
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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Travailindividuel
Travailen eacutequipe
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
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RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
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6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
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2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
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5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
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Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
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Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
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Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
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NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
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Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
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57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
httpwwwonline-stopwatchcomfull-screen-stopwatch
Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
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34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
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MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
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Il me faut un programme en
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LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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Travailen eacutequipe
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Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
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bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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Quels sont vos constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Laisser agrave lrsquoeacutecran
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A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca 3939
A INTRODUCTION
B DESCRIPTION DU COURS
C THEgraveMES (contenus)
D OBJECTIFS
E EacuteVALUATION
F RESSOURCESBIBLIO
ETC
Constat le plan de cours laquo traditionnel raquo est construit de maniegravere laquo verticale raquo allant souvent des thegravemes (ou contenus) aux objectifs et enchaicircnant avec les modaliteacutes drsquoeacutevaluation
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
23 Eacuteleacutements et ordre
Bibliographie
VERTICALITEacute
Entre 3 et 7 pp1 longueur
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Analyse les liens qui existent entre ces eacuteleacutements ne sont pas mis en eacutevidence
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
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57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
- 75 Objectifs geacuteneacuteraux- 25 Objectifs speacutecifiques
(en anglais habituellement Goals and Objectives)
- Deacutebut de speacutecification des compeacutetences
httpwwwusherbrookecahistoirefileadminsiteshistoireespace-etudiantplan_courshst117pdf
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
1 Quelle est la longueur du PDC choisi ( de pages)
4 Fournit-on les objectifs agrave chaque semaine Geacuteneacuteraux speacutecifiques
6 Deacutecrit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
3 Dans quel ordre preacutesente-t-on ces composantes
5 Deacutecrit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJ-CONTENUS-ACT agrave chaque semaine
2 Quels sont les principaux eacuteleacutementsparties du PDC
Cocircteacute GAUCHE de la salle
Cocircteacute DROIT
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
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en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
5 Fournit-on les contenus agrave voir agrave chaque semaine
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
6 Fournit-on les activiteacutes drsquoapprentissage agrave chaque semaine
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
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57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
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Meacutethodeset moyens
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Que faites-vous
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull2014
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71
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72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
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Crsquoest quoi
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httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
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au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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Blended Learning
+
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2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
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campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
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Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
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BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
7 Fait-on un lien clair entre les OBJECTIFS-CONTENUS-ACTIVITEacuteS agrave chaque semaine
arageccom
Quels sont MES constats quant agrave la structuration drsquoun plan de cours (PCH) typique
Du jamais vu
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
Ce que JE considegravere comme important dans un plan de cours (en plus des eacuteleacutements qui sont habituellement lagrave tels que les coordonneacutees dude la professeure la description du cours la meacutethodologie lrsquoeacutevaluation etc)
T Eacute T Eacute T Eacute
Horizontaliteacute = arrimage
Sem x Objectifs Contenus Activiteacutes
Il faut un modegravele qui est simple agrave comprendre et agrave mettre en œuvrecompte tenu des circonstances du temps et des ressources disponiblesCompte tenu surtout de notre autre tacircche
alignement
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
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59
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Meacutethodeset moyens
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Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
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SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
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Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
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wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
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httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
QUESTIONS (si vous nrsquoen avez pas jrsquoen ai)
bull Pourquoi le modegravele classique nrsquoest plus optimal
bull POURQUOI LrsquoHORIZONALITEacute EST IMPORTANTE
bull W-I-I-F-M
Des eacutetudiants mecircleacutes crsquoest des questions sans finhellip
Voulez-vous prendre de votre temps preacutecieux pour les deacutemecircler
Tout le monde devrait voir le lien entre ce qursquoon vise (OBJ) et ce qursquoon fait (agrave la fois CONTENUS et ACTIVITEacuteS individuelles et drsquoeacutequipe et les activiteacutes qui se deacuteroulent en classe)
Une fois lrsquoinvestissement initial en temps est fait pour bacirctir votre plan de cours horizontal (PCH) vous allez en profiter pendant des anneacutees subseacutequentes
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Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
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bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
wwwulavalca
wwwulavalca
3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
wwwulavalca
La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca
Michael Power PhDProfesseur titulaireFaculteacute des Sciences de lrsquoeacuteducation
Le plan de cours horizontal
(PCH)
httpwwwaupresscabooks120138ebook03_Powers_2008-Eurekapdf
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
wwwulavalca
Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
wwwulavalca
Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
wwwulavalca49
bullLe plan de cours horizontal (PCH) aligne sous forme de grille
Preacutesence de liens clairs entre eacuteleacutements
objectifs contenus activiteacutes
bull Tous les eacuteleacutements sont preacutesenteacutes de la gauche vers la droite de la page plutocirct que du haut vers le bas de la page
bull Les liens entre les divers eacuteleacutements du cours sont ainsi mis en eacutevidence
individuelles
drsquoeacutequipe
en classe
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
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en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
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bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
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bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
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La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
wwwulavalca
Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
wwwulavalca
Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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Un exemple de plan de cours horizontal
50
Regardons ensemble le plan drsquoun atelier que jrsquoai donneacute derniegraverement
NB La grille qui est deacutecrite dans les prochaines diapositives et qui eacutetablit un alignement entre chaque objectif contenu et activiteacute srsquoajoute aux autres eacuteleacutements que lrsquoon retrouve habituellement dans un plan de cours classique tels que bull les coordonneacutees dude la professeure bull la description du cours bull la meacutethodologie bull lrsquoeacutevaluation etc
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3 types drsquoactiviteacutes
preacutealables preacutealables classe
wwwulavalca
en classe
wwwulavalca
en classe
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
txenglish-chcom
en classe
wwwulavalca 56
Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
wwwulavalca
Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
wwwulavalca
Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
www123rfcom
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
wwwulavalca
McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82shttpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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1
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Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
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Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
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1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
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Que faites-vous
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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71
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72
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Crsquoest quoi
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Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
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Google Michael Power DELTS Memorial Univ
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
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bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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pour les citadins
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SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
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Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
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cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
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aux 2e et 3e cycles
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
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Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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Lrsquoeffet lsquoescalierrsquowwwtuitionio wwwcrystalgraphicscom
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
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57
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Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
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Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
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Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
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STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
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Exercice drsquoeacutequipe
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
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bull2014
bull14e eacuteditionhellip
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1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
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Questions
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LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
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SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
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Donc ccedila vahellip
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SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
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Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
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Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
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2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
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Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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Lrsquoutiliteacute de la grille de planification (PCH)
Le fait drsquoarrimer les objectifs les contenus et les activiteacutes permet aux apprenants dehellip
bull Faire le lien entre un objectif speacutecifique un contenu donneacute et une activiteacute speacutecifique
Le fait drsquoarrimer les activiteacutes individuelles drsquoeacutequipe et de groupe permet aux apprenants dehellip
bull de srsquoinitier au travail agrave faire de maniegravere individuelle
bull ensuite lors du travail en eacutequipe de confronter leurs ideacutees agrave celles de ses co-eacutequipiers et de se repositionner en conseacutequence
bull de valider leurs acquis en classe
Ainsi lrsquoatteinte des objectifs se fait progressivement car ils traitent les mecircmes contenus trois fois
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Preacutegent R 1990
fileCUsersMPowerDownloadspreparation-d-un-cours-la20(1)pdf
57
bull Polytechnique Mtl bull Auteur drsquoexpeacuteriencebull Toujours pertinentbull Bien reacutedigeacute
Power et Vacaresse (en preacuteparation)Lrsquoart et la science du design peacutedagogique
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave lrsquoenchaicircnement OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
3 Retour en pleacuteniegravere dans +-10 minutes
58
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Exercice drsquoeacutequipe
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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70
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
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Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
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Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
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Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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bull2015
bull4e eacutedition
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Lrsquoeacutevaluation
Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
Se deacuteveloppenthabituellementen mecircme temps que le plan de cours
PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
Google Michael Power DELTS Memorial Univ
RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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Le PCH
Exercice drsquoeacutequipe
1 En vous servant de votre Plan de cours (celui que vous aviez choisi tout agrave lrsquoheure) deacuteterminez ce qursquoil faudrait faire pour le convertir en format PCH ex est-ce qursquoil fournit deacutejagrave les OBJ-CONT-ACT
2 Estimez la quantiteacute de travail que cela vous demanderait
59
www123rfcom
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La diffusion
Meacutethodeset moyens
paulstamatioucom
Quelle est la meacutethode drsquoenseignement la plus utiliseacutee dans votre domaine
Que faites-vous
Activiteacute individuelle reacuteflexion agrave faire
httpswwwyoutubecomwatchv=sGarEzog9g8
Aller agrave lrsquouniversiteacute au Maroc
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
STRATEacuteGIESmeacutethodes
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Programme dele lectures libres
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Lesquelles srsquoappliquent agrave votre discipline
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
Exercice drsquoeacutequipe
bull Faites une recherche Google laquo Meacutethodes drsquoenseignement raquo Cliquez sur Images
bull Seacutelectionnez ce graphiquehellip
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
69 SOURCE httpswwwk12govskcadocsfrancaishygieneinter3hygi2html
Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
70
Strateacutegies et meacutethodes et votre discipline
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McKeachie
bull2014
bull14e eacuteditionhellip
71
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Fry Ketteridge amp Marshall
bull2015
bull4e eacutedition
bullEnseignement supeacuterieur au R-U
bullPlutocirct administratif
72
httpwwwalibriscomsearchbooksisbn9780415709965
wwwradfordedu
sciencendedu
Enseignementen mode hybride
Blended Learning
De plus en plus habituelhellip
Crsquoest quoi
httpsneteducauseeduirlibrarypdfeli7081pdf
httpcooperationuniversitaireblogsdocteonet20141221osez-la-classe-inversee-a-luniversite
Pourquoi flipper
Dans une classe traditionnellehellip trop peu ou pas drsquointeractiviteacute
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
httptinyurlcom3hjp82s httpswww2edgovrschstatevaltechevidence-based-practicesfinalreportpdf
Blended Learning
+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
1858-----------1920-----1930------------1970---1980---1990---2000---2010--------------------
Formation HYBRIDE
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+
ENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR TRADITIONNEL
2015
34 des eacutetudiantsaux Eacute-U
au moins 1 cours
MAIS LrsquoHYBRIDE A SES LIMITEShellip
LAQUELLE EN PARTICULIER
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
httpwwwstatcangccatables-tableauxsum-soml01cst01demo62a-enghtm
pour les citadins
campagne ville
SI lrsquouniversiteacute en questionhellip offre les programmes dont les eacutetudiants ont besoin
wwwtrailcanadacom
Donc ccedila vahellip
mmlcamacuk
SI les eacutetudiants
a) peuvent acceacuteder agrave un campus et b) srsquoils y ont accegraves aux programmes qursquoils veulent
Il me faut un programme en
nanotechnologie
Pauvre toiIl va falloir que tu
deacutemeacutenages
LrsquoHYBRIDE EST UN MODEgraveLE DE DIFFUSION PARFAIThelliphellip
wwwtrailcanadacom
SYNCHRONEAdobe Connect LMS-Laval
ASYNCHRONE
La classe virtuelle + un site Web de base
BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
Formation HYBRIDE EN LIGNEBlended Online Learning Design
chat
100 en ligne
BOLD srsquoimplante en EacuteTUDES SUPEacuteRIEURES
wwwbooleanblackbeltcom
2e3e
cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
bull Deacutejagrave familiers avec les nouvelles technologies en reacuteseau
bull Petits nombres (environ 12-15 chaque cohorte)
bull ce qui permet la mise en œuvre du mode synchrone
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Ma faccedilon drsquoorganiser mon enseignement
1
2
3
Travailindividuel
Travailen eacutequipe
Travailen classe
Cours en ligne offert en mode BOLD (synchrone-asynchrone)
aux 2e et 3e cycles
httpsitesgooglecomsitechangchienlilyBlankWorldMapgif
Lrsquoeacutemergence de programmes mondiaux est probable
Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
Mais cela neacutecessiterait un nouveau modegravele de coopeacuterationentre eacutetablissementspays
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bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Exercice drsquoeacutequipe
Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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bullEnseignement supeacuterieur au R-U
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cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
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1
2
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Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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Questions
1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
2 Deacuteterminez quelles sont les MEacuteTHODES les plus utiliseacutees dans votre discipline
3 Reacutepondez agrave la question laquo Agrave part celles que nous utilisons deacutejagrave yrsquoa-t-il drsquoautres meacutethodes que nous pourrions utiliser raquo
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BOLDPower 2008 2009 Power amp Vaughan 2010 Power amp Gould 2011 Power 2013 Potvin Power amp Ronchi 2014 Power amp St Jacques 2015
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cycles
bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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1
2
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Travailindividuel
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Reacuteseaux et centres de recherche etprogrammes drsquoeacutetudes supeacuterieures
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Tests quiz deacutemo examens eacutecrits et oraux etc
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Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
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bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
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1 Agrave lrsquoavis de votre eacutequipe quelles strateacutegies srsquoappliquent-elles agrave votre discipline
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bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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bull Eacutetudiants souvent des professionnels au travail
bull Habituellement tregraves motiveacutes et autonomes
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2
3
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Travailen eacutequipe
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PUL -1998
bull Morissette D
httpwwwuclouvainbecpsucldocadefdocumentsEVA_Res_Ext_Petit_guide_utile_elaboration_QCMpdf
httpwwwdeltsmuncaportalindexphpSAID=196ampCat=22Teaching_and_Technology22
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RESSOURCES
Power 2009 (AUP) Potvin Power amp Ronchi 2014 (PUL)
A DESIGNERrsquoS LOG LA FORMATION EN LIGNEThe ID CASEBOOK
Power in Ertmer et al 2013 (Pearson)
Livres
bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
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bull Morven-Gould A amp Power M (2015) Leaving the Cocoon university course design and delivery vis-a-vis competitive strategy On the Horizon Vol 23 Issue 1 Emerald Insight httpwwwemeraldinsightcomdoipdfplus101108OTH-10-2014-0034
bull Power M amp St Jacques A (2014) The Graduate virtual classroom Webinar a Collaborative and Constructivist Online Teaching Method Journal of Online Learning amp Teaching (10) 4 httpjoltmerlotorgvol10no4Power_1214pdf
bull Power M amp Morven-Gould A (2011) Head of gold feet of clay the paradox of online learning International Review of Research in Open and Distance Learning12 (2) httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleview916
bull Power M amp Vaughan N (2010) Redesigning online learning for international graduate seminar delivery Journal of Distance Education Vol 24 (2) httpwwwjofdecaindexphpjdeissueview59
bull Power M (2008) The emergence of blended online learning Journal of Online Learning amp Teaching (4) 4 httpjoltmerlotorgvol4no4power_1208htm
bull Power M (2008) A dual-mode university instructional design model for academic development International Journal for Academic Development 13 (1) 5 ndash 16 httpdxdoiorg10108013601440701860185
Articles
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