CE QUI EST UTILE A SAVOIR :

1. La pédagogie inversée, c’est quoi ?

2. Comment ça fonctionne ?

3. Qui la pratique ?

4. Quels sont ses points forts ?

5. Quels sont ses risques ?

6. Quel futur pour cette pédagogie ?

7. Quels rôles pour les enseignants et les apprenants ?

LA PÉDAGOGIE INVERSÉE, C’EST QUOI ?

Activités

d’acquisition

des

ressources

Activités

d’exploitation

des

ressources

TR

AVA

IL A

LA

MA

ISO

N

TR

AVA

IL E

N C

LA

SS

E

COMMENT ÇA FONCTIONNE ?

• Le cours ou son résumé est préenregistré sous forme de

vidéos ou pré-rédigé en vu de sa lecture à la maison

• La séance en classe commence par un test rapide des

connaissances acquises pour corriger les confusions

• La séance de cours en classe est réservée à l’exploitation

des savoirs et savoir-faire prérequis dans les situations

d’application ou de renforcement ou d’exploration de

nouveau savoirs et savoir-faire

QUI LA PRATIQUE ?

• Un grand nombre d’enseignants des cycles secondaires et

surtout universitaires de partout dans le monde ont commencé à

pratiquer cette méthode surtout lorsqu’il s’agit de construire les

notions difficiles

• Aujourd’hui les plateformes qui hébergent les vidéos permettent

les discussions et les feedback des apprenants

• Au Maroc, le projet TelmidTICE se veut un grand début dans a

pratique de cette méthode (à voir ici

http://www.taalimtice.ma/telmidtice )

QUELS SONT SES POINTS FORTS ?

• Les apprenants apprennent les notions à leurs rythmes

• Permet aux apprenants qui ont des difficultés de langues ou

d’écoute à dépasser ces obstacles

• Le temps gagné sera consacré aux activités d’exploitation des

ressources dans des situations d’action, ce qui permettra à

l’enseignant de focaliser sur les erreurs de réflexion

• Le travail en groupes sera plus abondant, ce qui est bénéfique

pour les interactions entre les pairs

QUELS SONT SES RISQUES ?

• Beaucoup de temps de préparation de la part de l’enseignant

• Les nouvelles méthodes exigent de nouvelles compétences

d’enseignement

• Les élèves ont l’habitude de faire confiance au cours en classe

que de suivre une vidéo

• Le degré d’absence pourra augmenter, vu l’importance donné au

cours en manquant l’intérêt des activités d’exploitation des

ressources en classe

QUEL FUTUR POUR CETTE PÉDAGOGIE ?

• A l’ère des TICE, de nouveaux outils vont faciliter l’accès aux

ressources numériques qui véhiculent les cours des enseignants

• Les travaux à la maison seront plus axés sur l’acquisition des

ressources, et les travaux en classe seront plus axés sur la

collaboration et les activités

• Ce qui entraînera un changement au niveau de l’environnement

de l’apprentissage

QUELS RÔLES POUR LES ACTEURS ?

• Les enseignants sont invités à transiter d’un enseignement

académique ou traditionnel, en faveur à plus de collaboration et de

coopération dans le processus d’enseignement.

• Les apprenants sont invités à transiter d’un état passif où ils sont

servis, à un état de responsabilité dans leurs apprentissages. En

contre partie, ils auront plus de chance et plus de temps pour

l’expérience, le PBL (apprentissage à la base de projets), et pour

mettre « la main sur la patte ».. C’est un basculement des priorités,

de la couverture des ressources, vers l’exploitation des ressources

RESSOURCES (EN)

https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf

http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_han

dout_FNL_Web.pdf

https://vimeo.com/70893101

http://flippedclassroom.org/

http://flippedlearning.org/

https://learningsciences.utexas.edu/teaching/flipping-a-class

http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-miller