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Sophie Fouace, sophie.fouace.reseau-canope.frOlivier Banys, @obanus, [email protected] De Smet, @drsmetty [email protected] Heiser, @lochrish, [email protected] Romero, @margaridaromero [email protected]
Forme scolaire et créativité :l’enseignant face aux usages créatifs du numérique, du nano au macro.
102 Ateliers Canopé
Des événements de formation sur le numérique éducatif
Plan 1. Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education (#LINE)2. Les compétences du 21e siècle3. Usages créatifs du numérique et co-
créativité4. Le modèle TPACK5. Pédagogie créative6. Enseignant créatif: du nano au macro
Les compétences du 21e siècleLes chercheurs Voogt et ParejaRoblin (2012) ont investigué les grands référentiels dont l’objectif est de promouvoir les compétences qui doivent être enseignées dans les écoles du 21e siècle. Trois de ces référentiels proviennent d’organismes internationaux bien connus : l’UNESCO, l’OCDE et l’Union Européenne. La comparaison du contenu des huit référentiels permet de constater que, si la définition des compétences du 21e siècle n’est pas stabilisée, n’en demeure pas moins qu’un certain nombre d’entre elles font consensus.
Source : http://www.oce.uqam.ca/article/les-competences-qui-font-consensus/Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321.
Romero (2016). Design : Dumont
#5c21
Co-créativité(ou créativité
collaborative)est un processus contextuel de
conception et de développement
d’une idée ou d’une solution jugée
originale, pertinente et utile par un
groupe de référence (Romero &
Barberà, 2015).
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#5c21
Entraide
Bienveillance
Confiance
Créattitude
Prise de risque
Tolérance à l’ambigüité
Playfulness
La modernité pédagogique
« la modernité technologique ne garantit rien surtout pas la qualité de l’innovation pédagogique » (G. Jacquinot, 2001)
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De la consommationà la co-création
participative
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11Romero, M. (2017). Concevoir, accompagner et évaluer des activités de résolution cocréative de problèmes avec le numérique. Canada.
Analyser le cadre de l’expérience de l’enseignant créatif ?
L’enseignant créatif est un sujet qui agit dans un cadre. Ce cadre va être modalisé (Goffman, 1991) :
a. Un sujet qui définit une situation à problème (qui s’inspire d’une situation de la vie courante)
b. Un sujet qui agit en dehors de la classe pour penser à l’aménagement physique, numérique
c. Un sujet qui agit dans la classe pour réguler les interactions
d. un sujet qui agit donc dans un cadre secondaire qui peut se retrouver en tension avec le cadre de la forme scolaire
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Stabilité/Instabilité
La recherche de l’équilibre individuelD’après la théorie de l’énaction chez Spillane (1999)
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