1. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Rflexion gnrale sur l'valuation. L'valuation.L'valuation.

2. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Lvaluation sanction/couperet/normative qui se concrtise par une note et induit un classement entre les lves entre un premier, la tte de classe, et le dernier, la lanterne rouge , le cancre , etc. peut effectivement dcourager certains lves qui finiront par se complaire dans le rle dans lequel lenseignant les enferme. Les enfants ne travaillent pas pour eux mais pour le matre, pour lui faire plaisir, pour se valoriser ses yeux ou pour leurs parents... Quid de l'exemple des dictes o des lves se retrouvent souvent avec un 0, voire une note ngative... L'valuation nuit au plaisirL'valuation nuit au plaisir d'apprendre.d'apprendre. 3. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Lvaluation semble effectivement ncessaire dans tout acte dducation : - Llve et ses parents ont besoin dun retour sur son travail. - Lenseignant a besoin dun retour sur sa faon denseigner. De ce point de vue, lvaluation doit lui permettre dadapter son enseignement en fonction des besoins des lves. - L'administration a besoin dun retour sur le fonctionnement du systme. L'valuation est ncessaire.L'valuation est ncessaire. 4. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Le devenir professionnel de chacun dentre nous, le rang social que lon est conduit occuper, est dtermin par les rsultats obtenus aux valuations successives qui jalonnent le parcours scolaire. Do limportance dune rflexion approfondie sur lacte dvaluer qui est tout sauf anodin. De ce point de vue, chaque enseignant porte une trs lourde responsabilit face ses lves. L'valuation est un acteL'valuation est un acte important.important. 5. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Il nexiste pas dvaluation objective (sauf peut-tre en dehors de certains types de tests particuliers comme les QCM dont les rsultats sanalysent sur une base binaire correct/incorrect) comme il nexiste pas dvaluateur objectif, cest--dire dnu de sentiments, qui nest pas en proie aux doutes, hors du monde en un mot ! L'valuation n'est pas un acteL'valuation n'est pas un acte objectif.objectif. 6. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Une valuation sommative venant clore une squence permet lenseignant de vrifier si le message est pass auprs de ses lves ou pas. Trop de mauvais rsultats doivent le conduire se remettre en question : le niveau dexigence lvaluation tait trop lev ou les enseignements ont manqu defficacit. valuer cest svaluer.valuer cest svaluer. 7. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Lorsque lon corrige, on ne juge pas un lve, en tout cas, tel ne devrait pas tre le cas, mais un travail fait un moment T (dans des circonstances prcises qui chappent le plus souvent lvaluateur). Attention donc aux jugements de valeur ports lors de lannotation, cette violence symbolique dont l'lve peut tre lobjet travers des remarques du type : devoir nul . Llve auquel elles sont adresses finira par se persuader quil est nul. Le rsultat de lvaluation reflte laLe rsultat de lvaluation reflte la valeur de celui qui la passe.valeur de celui qui la passe. 8. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Lvaluation ne doit pas porter uniquement sur des savoirs mais plutt sur des savoir-faire. Quelle est lutilit de donner les contrles surprise de connaissances qui implique une forme de bachotage dont il ne restera pas grand-chose ? Pour prendre un exemple caricatural, quoi pouvait bien servir lapprentissage par cur des dpartements, prfectures, sous-prfectures auquel taient soumis nos grands-parents ? Il bien plus intressant de faire porter les valuations sur des savoir-faire, des comptences transfrables. valuer cest faire le bilan des savoirs acquis auvaluer cest faire le bilan des savoirs acquis au terme dune squence denseignement.terme dune squence denseignement. 9. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Au vu des consquences dont dcoule lvaluation, lvaluateur est galement souvent pris de doutes, voire dangoisse : a-t-il t juste dans sa notation, sest-il montr impartial, na-t-il pas t influenc par des facteurs tels que la prsentation de la copie, la tte du client , etc ? Si on en a conscience, on peut limiter la subjectivit. Une valuation impartiale.Une valuation impartiale. 10. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 On ne devrait pas valuer pour le plaisir d'valuer mais dans un but prcis. Ce peut tre une valuation sommative pour vrifier les acquis en fin de squence, mais ce devrait tre surtout un moyen supplmentaire d'aider nos lves s'amliorer, reprer leurs erreurs, les corriger. D'o l'intrt des valuations formatives. L'valuation est une tape.L'valuation est une tape. 11. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 On peut trs bien envisager aux lves de s'auto-valuer, d'valuer leurs camarades... et tenir compte de leurs avis pour attribuer une note ! Ce travail ne peut tre que trs bnfique pour conduire nos lves vers l'autonomie ncessaire pour poursuivre sereinement leurs tudes. Qui peut valuer?Qui peut valuer? 12. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Rduire lvaluation son seul aspect numrique, comptable est bien rducteur. Pourtant telle est bien la vision qui prdomine dans le systme ducatif qui tend privilgier lvaluation sommative lvaluation formative. Toutefois, dans le primaire, dans l'esprit socle et maintenant avec notre projet 6me, on se rend bien compte qu'on peut tout fait valuer sans mettre de note et sans que cela perturbe (au contraire !) les apprentissages et progressions de nos lves. valuer n'est pas noter.valuer n'est pas noter. 13. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Il ne faut pas accorder une place dmesure lvaluation : passer son temps valuer. Il sagit-l dune drive relle une pratique chronophage qui existe bel et bien dans le systme ducatif franais au sein duquel des tudes ont montr quune partie significative (de 20 % 30 %) du temps scolaire tait consacr aux valuations. Dans ce cas, on peut effectivement se demander si ce volume horaire nempite pas sur les apprentissages. Si elle est utilise bon escient, si elle est bien pense, troitement relie aux apprentissages, intgre dans laction ducative, lvaluation ne doit cependant pas tre considre comme une perte de temps : elle donne des indications lenseignant sur le niveau de ses lves et permet ces derniers de progresser. valuationnite.valuationnite. 14. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 valuer cest respecter lautre dans ce quil est, en prenant en compte la personne dans son intgralit et sa singularit. Tel devrait effectivement tre le cas dans une vision humaniste de lenseignement bas sur le respect de la personnalit de llve (cf. les grands penseurs de lducation comme Pestalozzi). Attention donc aux jugements htifs, aux discours tranchants et aux notes sanctions. valuer c'est respecter.valuer c'est respecter. 15. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 valuer pour sanctionner est une vision traditionnelle de lvaluation qui sest longtemps rduite ce rle. Nous sommes ici dans une configuration autoritaire o le matre exerce un pouvoir tyrannique sur llve, o lerreur assimile une faute quasi-morale est proscrite et punie. Si l'on considre aujourd'hui que l'erreur est permise et sert progresser, une valuation (non certificative) n'est surtout pas une sanction. L'valuation formative en particulier est une dmarche ncessaire dans l'apprentissage. valuer n'est pas sanctionner.valuer n'est pas sanctionner. 16. AccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxAccompagnementdesenseignantsrecrutslocauxPRFMada2011/2012PRFMada2011/2012 Ce message : - dit llve la reprsentation que son enseignant a de lui : Tu es un bon lve , Tu peux faire mieux , Tu fais ce que tu peux ! , etc. ; - dit llve quelque chose de la reprsentation que lenseignant a de son travail denseignant, de sa discipline : Pour moi seuls les rsultats comptent , Pour moi tu travailles, c'est le principal , je pense qu'il est impensable (sauf cas exceptionnel) de ne pas donner au moins la moyenne pour montrer l'lve quon a bien mesur linvestissement et le volontarisme qui ont conduit son travail ; - donne llve des lments de la personnalit de lenseignant : Je ne veux pas dennuis, je vais m'arranger pour que tout le monde ait la moyenne , Je vais vous montrer que je suis le plus intelligent, le plus fort, vous, vous ntes que des crtins . valuer c'est envoyer unvaluer c'est envoyer un message.message.