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Hypertexte, lecture littéraire, Anne Hébert, linguistique et web
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Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Linguistique et littérature ″Cluny, 40 ans après″
Besançon 2007
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Analyse du discours à l’écran
May Abou Zahra Université Ain Shams
Chercheure invitée Université de Montréal
Objectif
n Cette communication se propose d'étudier l’utilisation de l’analyse du discours en tant qu’outil pédagogique d’analyse textuelle à l’écran. Je me placerai essentiellement à un niveau pratique.
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
√ Quels mécanismes utilisent les apprenants pour (r)établir la cohérence discursive à l’écran?
√ Peut-on se servir des outils d’analyse du discours à l’écran?
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Plan
n 1. Perspectives cognitives en lecture n 2. Établissement d’une grille d’aide à la lecture de
textes virtuels basée sur l’analyse de discours n 2.1. Le corpus n 2.2. Démarche proposée n 2.3.Exemple d’analyse n 2.4. Résultat de l’analyse
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Perspectives cognitives en lecture
Le corpus Texte numérisé d’Anne Hébert : Les Fous de Bassan
Dans un contexte virtuel d’enseignement ou dans une salle de classe, les étudiants devraient lire ce texte numérisé d’Anne Hébert : Les Fous de Bassan
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Des difficultés de lecture se manifestent dans ce récit par : n un manque du rapport de linéarité, une
incohérence, un mélange de différents ordres de références,
n un manque de relation cohésive dû à certaines références nominales qui ne sont apparemment pas reliées au segment dont elles font partie.
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Démarche proposée
a- traiter la macro- et la micro-structure du texte virtuel b- identifier dans les textes sélectionnés des types de performance discursive textuelle à divers degrés, recueillir et observer ou recenser des indices textuels.
Étapes à suivre
n Répartir le texte en segment narratif n Repérer les marques discursives n Étudier le rôle des marques référentielles n Analyser la structure thématique marquée
Cette expérience de lecture peut être envisagée par un type de représentation "en 3 D".
n Un hypertexte tient compte des entrées multiples (et des sorties) : une galaxie des signifiants où la signification ne peut pas être rendue finale; elle explique ainsi la polyphonie au sens de Bakhtine et la structuration des voix multiples dans le discours.
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Conclusion
L’analyse du discours peut être un outil didactique pertinent pour améliorer la compréhension du
discours à l’écran l’hyperdiscours
n un instrument de lecture présenté sous forme d’un hypertexte, simple et clair,
n des étapes pour aider l’apprenant à reconstruire le sens, l’encourager à en savoir plus sur l'analyse littéraire, s'exercer, dégager des stratégies de lecture et finalement établir des liens d’inférences autre que celle de la syntaxe.
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Si cet exposé permet de dépasser le rejet global et souvent instinctif du discours littéraire à l’écran – l’hyperdiscours - et permet l'ouverture d'un débat constructif sur la stratégie de conception et d'utilisation de ce genre d'applications informatiques, on pourra considérer que notre objectif est atteint.
Abou Zahra May, 2007, Analyse du discours à l'écran
Merci de votre attention
May Abou Zahra