#LINE. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l’Education. ESPE de l'Académie de Nice

Unité de Recherche (URE)

Février 2017

Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE)

https://goo.gl/5WzujA

#Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education



Plan de la présentation1. Objectifs du Laboratoire d'Innovation et

Numérique pour l'Education (#LINE)2. Enjeux de la recherche en éducation3. Présentation de l’Unité de Recherche (URE)

#LINE.4. Stratégie et perspectives scientifiques5. Développement de l’URE #LINE

#LINE


Objectifs de l’Unité de Recherche #LINE

Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education

● L’Unité de Recherche (URE) #LINE vise à :

○ développer un programme de recherche en éducation autour des processus d’enseignement et d’apprentissage, de l’innovation éducative et de la formation des enseignants.

○ faciliter le développement et l’étude des pratiques éducatives innovantes par le biais de la recherche collaborative entre les enseignants-chercheurs de l’ESPE et les acteurs du domaine de l’éducation et de l’innovation pédagogique à l’ESPE/UNS/UCA et à l’international.

2. Enjeux de la recherche en éducationBesoin de développer le lien entre recherche et formation● La recherche en éducation contribue à l’amélioration

des systèmes et des pratiques éducatives. ● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les

liens entre la recherche en éducation et la formation aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation.

● Diverses études scientifiques soulignent la nécessité de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et qui participe à la recherche scientifique en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik,

Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005).

Processus d’enseignement et

d’apprentissageRecherche en

éducation

Formation des enseignants

Images: freepik.com

3. Présentation de l’URE LINEPrésentation● L’URE regroupe des chercheurs de l’ESPE (École Supérieure du

Professorat et de l’Éducation) de l’Académie de Nice. ● Les thématiques de recherche de l’URE sont centrées sur la

formation des enseignants, l’innovation éducative et les processus d’enseignement et d’apprentissage.

● L’URE vise à développer le lien entre la formation initiale et continue des enseignants, d’une part, et la recherche sur l’éducation, d’autre part, afin de permettre un meilleur développement professionnel des enseignants et le déploiement d’un programme de recherche collaborative en éducation.

Pratiques

Recherche

Images: CREATE for STEM

Formation

3. Présentation de l’URE LINEProgramme scientifique de l’URE● Objectif: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des

pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue.

● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives.

● Structuration: le programme s’articule en deux axes principaux : ○ Axe 1: l’innovation pédagogique ○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.

3. Présentation de l’URE LINELes thématiques de recherche principales identifiées par les membres de l’équipe, en lien avec les objectifs stratégiques de l’IDEX de l’UCA ont permis l’émergence des deux axes :

Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation pédagogique)

Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du numérique en éducation)

● Innovation et gestion du changement éducatif● Ingénierie pédagogique● Approches pédagogiques● Fondements pédagogiques● Approches interdisciplinaires en éducation

● « Digital challenge » (IDEX)● Apprentissage amélioré par la technologie

(technology enhanced learning)● Compétences transversales (créativité,

collaboration, résolution de problèmes…)● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du

numérique

3. Présentation de l’URE LINE.

Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits électroniques et des robots pédagogiques.

Axe 1. Innovation pédagogique.

3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique. ● L’innovation pédagogique

○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000);

○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;

○ conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité.

3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique.● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à

la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage, mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention.

● Les trois niveaux sont les suivants:○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques);○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation

des apprentissages);○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires,

référentiels de compétences, gestion éducative).

1. Objectifs et environnement scientifique

Activité de robotique pédagogique à l’école française (Collège Stanislas).

Axe 2. Les usages créatifs du numérique.

3. Présentation de l’URE LINE. Axe 2. Axe 2. Les usages créatifs du numérique. ● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du

numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016).

● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances.

● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives: ○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour

l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle.

○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.

3. Présentation de l’URE LINEStructure● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un

ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE:○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26)○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7)○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70)○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)

Structure● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un

ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE:○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26)○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7)○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70)○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)

4. Stratégie et perspectives scientifiques ● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’

éducation au niveau national et international. ● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications

de recherche au niveau national mais aussi international. ● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et

internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS.

● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.

5. Développement de l’URE #LINE

Développement de l’URE #LINE en lien avec les objectifs de l’ESPE et l’UNSA

#Li E

Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)

● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue, et qui contribue à la formation à la recherche (des enseignants, des doctorants et des chercheurs).

● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives.

● Structuration en deux axes principaux : l’innovation pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du numérique (Axe 2).

Recherche en éducation


NumériqueInnovation

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5. Développement de l’URE #LINE #Li E

Pratiques éducativesCo-création participative des apprenants (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)

Communauté élargieÉcole-famille (Deslandes & Barma,

2015), apprentissage intergénérationnel (Romero et al, 2017).

Usages du Numérique en Éducation

(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)

Robotique pédagogique

Programmation créative

Apprentissage par le jeu / JNA

Usages co-créatifs du numérique et compétences du 21e s.(Romero Laferrière, & Power, 2016)

Compétences 21e siècle


Innovation éducative(Engeström, 1987; Fullan, 2000;

Roschelle & Penuel, 2006)

Recherche en éducation Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et

recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)

Formation des enseignantsLien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design

pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).

(1) Recherche en education (formation, innovation et enseignement/apprentissage) et (2) contribution aux objectifs de l’IDEX de l’UCA.

Loi de Refondation de l’Ecole (MENSR): Innovation et usage du numérique pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives.

Form

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Axe 2:Usages du Numérique

en Éducation

Recherche en éducation, alignement avec les communautés:● International Society of the Learning Sciences (ISLS)● European Association for Research on Learning and

Instruction (EARLI)● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)● Serious Games Society (SGL)

Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’éducation:○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle) ○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies

(création de ressources numériques; programmation; pensée informatique; jeux sérieux et robotique pédagogique)

Axe 1:Innovation éducative






en Éducation

Innovation éducative étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000);● s’inscrit dans un besoin de développer un processus

réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;

● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité.

● Approche design thinking (Brown, 2008).



Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)




en Éducation

Les usages du numérique en éducation étudient l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation d’apprentissage. ● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux

d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016): de la consommation passive à la co-création participative de connaissances en communauté élargie.

● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité créative ou le numérique peut venir soutenir certains des processus (technology enhanced learning).

● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le 21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent à l’apprenant de développer la résolution co-créative de problèmes.



Compétences pour le 21e siècle (#5c21)Cinq compétences clés pour le 21e siècle ont été sélectionnées dans le cadre du projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence de pensée informatique, elles correspondent à des compétences transversales du programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ):

○ Pensée critique○ Créativité○ Collaboration○ Résolution de problèmes○ Pensée informatique

Résolution collaborative de problèmes (CPS)

Pratiques éducatives

(Réseau d’écoles associées)

Communauté élargie

Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)



NumériqueInnovation Fo

rmat

ion

à la

rech

erch

e

L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013; Mérindol et al. 2016).

Les « open labs » constituent un lieu et une démarche portés par des acteurs divers, en vue de renouveler les modalités d’innovation et de créationpar la mise en œuvre de processus collaboratifs et itératifs, ouverts et donnant lieu à une matérialisationphysique ou virtuelle

Pratiques éducatives (Réseau d’

écoles associées)

Communauté élargie

Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)



NumériqueInnovation

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● Développement d’un plan de demandes de financement pour la recherche (CE et ANR). ● Organisation d’un Colloque sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (CINE),

possibilité de le jumeler à la CIRTA et GALA. ● Analyse de l’opportunité de créer une Revue Européenne sur l’Innovation et le Numérique en

Education (REINE).

Colloque sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (CINE)Nice 2017

Revue Européenne sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (REINE)

Annexes

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● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation visuelle Scratch: Vidéo

Ateliers de co-création de jeux numériques

https://margaridaromero.wordpress.com/2016/03/09/intergenerational-workshop-on-digital-game-creation/

https://margaridaromero.wordpress.com/2016/03/09/intergenerational-workshop-on-digital-game-creation/