« Place de la Palabre »Rendez-vous chaque 1er jeudi du mois à 20h00 à la

médiathèque de Nègrepelisse

un genre de ciné/café-débat/philo... agiter des idées. regarder dans les marges.

Dans l’esprit du Pacte Civique, lancé en 2008

Le Pacte Civique

• Un diagnostic : une crise, des possibles.• Une approche nouvelle du changement :

– changements des comportements personnels ; – des modes de fonctionnements des organisations ; – des régulations institutionnelles et politiques.

• Ces trois formes de changement se conditionnent mutuellement, aucune n’est suffisante à elle seule

• Une démarche fondée sur l'engagement et la coopération– 32 engagements– www.pacte-civique.org

Paul Ricoeur : la démocratie

"Est démocratique, une société qui se reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée par des contradictions d’intérêts

• [ c’est-à-dire des légitimités différentes ]

et qui se fixe comme modalité, d’associer à parts égales, chaque citoyen dans– l’expression de ces contradictions,– l’analyse de ces contradictions – et la mise en délibération de ces

contradictions,

en vu d’arriver à un arbitrage."

Les « Palabres »

1. Précédentes1. La création monétaire, la finance, la dette2. La « TVA Sociale », la fiscalité3. Démocratie, vote et tirage au sort4. Qui est riche, qui est pauvre ?5. Pic pétrolier et pic des ressources6. Simplicité volontaire et décroissance 7. L’éducation populaire, Monsieur, ils n’en n’ont pas voulu… (avec la Compagnie Mise en

Œuvre)8. Quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ? (avec l’association JADES)9. Pourquoi et comment s'engager dans notre époque (autour des écrits de Miguel

Benasayag)10. Un emploi ou un travail ?11. La gratuité n'a pas de prix.12. Autour du livre de Tim Jackson "Prospérité sans croissance"13. Avril : La morale, tabou ou calcul ? (avec Nicolas Guiraudet)14. Mai : Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ?15. Juin : Comment être parents aujourd'hui ? (avec Ninon Bives)

2. Suivantes1. Septembre : L’école, à quoi ça sert ?2. Octobre : Espace public et espaces privés 3. Novembre : La démocratie directe, comment ?4. Décembre : Les Biens Communs

Le sujet du jour

L'écoleTout le monde y est passé, tout le monde a

quelque chose à en dire...

Chaque "grande" réforme pose la question du "comment".

Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"Entre égalité des chances et compétition.Entre épanouissement des personnes et conformisme.Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.Entre intégration des codes dominants et développement de

l'esprit critique.

Règles du jeu

Prêter attention à la façon dont se passent les échanges :– d’abord essayer d’exprimer son point de vue

(et pas une généralité),– écouter,

• SANS réagir, sans se demander si l’on est d’accord ou pas d’accord,

• Nous ne sommes pas habitués, mais « débattre » et « se contredire », ce n’est pas la même chose !

– ralentir le rythme, – permettre à tous de s’exprimer.

Règles du jeu

Nous réfléchirons ici aux traits dominants de l’école, de l’éducation nationale.Il ne s’agit pas de juger des pratiques de tel ou telle

personne, dans tel ou tel contexte particulier.

Bien sûr, cette institution, et surtout ces acteurs, évoluent avec la société. Donc les signaux faibles de remise en cause et de recherche d’alternatives que l’on peut voir ici ou là se retrouvent dans l’école aussi.

Il n’empêche que le système a une logique propre, qu’il s’agit de décrypter et de critiquer.

Définitions

Ecoledu latin schola, « loisir consacré à l'étude »lui-même du grec scholè (« le loisir »), ≠ production

Lieu, écoliers, professeurs, enseignement collectif.

Educationdu latin educare, « tirer hors de »

Formation globale d'un individu, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social, technique, scientifique, médical, etc.).

Enseignementdu latin insignis, « remarquable, marqué d'un signe »

Activité de l’enseignant visant à transmettre des connaissances (savoir, savoir-faire, compétences...) à un élève.

Apprentissage du latin apprehendere « prendre, saisir, attraper »

Activité de « « l'élève » ».

Processus d’acquisition de pratiques, de connaissances, de compétences, d'attitudes ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la répétition, la présentation.

• Notez sur un papier

• « Pour moi, l’école ça sert à… »

• On partagera ensuite.

• A formater pour aller pointer à Pôle Emploi• A canaliser la jeunesse ; « on sait où elle est »• Intégrer l’individu dans la société et le rendre gouvernable

par le pouvoir établi.• Socialiser, former les citoyens, acquérir des compétences• Se mesurer aux autres• Compétition• Avoir accès à la connaissance par l’intermédiaire

d’accompagnateurs au service de l’enfant. Repérer les besoins. Découvrir ses qualités personnelles. Aider à s’accomplir.

• Permettre aux parents de travailler.• Une éducation différente de celle des parents.• Un dispositif extraordinaire : un lieu de subjectivation (ou

pas). Un lieu de rencontre avec l’autre. Apprendre à structurer sa pensée et ses idées. De découverte des savoirs. Apprendre à canaliser ses pulsions.

• Ouverture vers le monde. Expérimenter.• Confrontation avec l’Autre.

Débats ?

La moitié des débats sur l'avenir de l'école qui se sont tenus en France au printemps 2004 ont choisi de discuter la question de la réussite scolaire.

« Créations de postes, semaine de quatre jours et demi, formation des enseignants, à la veille de la rentrée scolaire les chantiers sont nombreux pour changer l'école primaire... Posez vos questions en direct à Sébastien Sihr, secrétaire du général du SNUipp-FSU

» http://www.liberation.fr/education,99763

Conscience ?

« Ce que nous enseignons vraiment, c’est la conscience d’une époque. »

Jeremy Rifkin

L’école est le reflet de la société.

Elle prépare à en faire partie, à « apprendre » ses représentations, ses repères, son organisation.

Est-ce la même chose que la liberté de conscience ?

Les succèsde l’école « républicaine »Intégrer dans la société.

Accueillir le plus grand nombre.

Transmettre des valeurs.

Transmettre des connaissances intellectuelles.

Vidéo

Du paradigme de l’éducationSirken Robinson

L’école dans son époque

Pas d’école pour tous

« L‘école chrétienne » pour un grand nombre

L’école « industrielle » pour tousStimuler le potentiel productif de la main d’œuvre

Tri : ouvriers / contremaîtres / ingénieurs

L’école « post-industrielle », pour tous (?)Stimuler la compétition et la concurrence

Tri : employables / non employables

L’école en temps de criseSLa priorité est-elle de transmettre donc de perpétuer les bases d’un

système en faillite ?

Education ?

A quoi l’éducation éduque-t-elle ?A… l’éducation, c’est-à-dire à être éduqué.A une certaine relation éducateur-éduqué.A un certain rapport à l’adulte.A un certain rapport au savoir.

Faut-il abandonner la recherche d’une énième éducation alternative, pour privilégier la recherche d’une alternative à l’éducation ?

Apprentissage ?

Je respire, je vis et j’apprends.Qui vous a éduqué à la marche ?

Qui vous a éduqué à la parole ?

Vous avez arrêté d’être éduqué.

Vous avez arrêté d’être enseigné.

Avez-vous arrêté d’apprendre ?

Apprendre à partir de ses besoins ou créer un besoin d’apprendre ?Ex. Faites respirer tout le monde dans une paille alors respirer devient un besoin

qui nécessite• un système à mettre en place

• Le service public de respiration

• un droit à instaurer• Le droit à l’air pur.

• un devoir à imposer • Le devoir d’inscrire ses enfants au système de respiration.

• un marché captif et concurrentiel pour faire mieux que le public• Le service privé de respiration « d’air de qualité »

L’école en temps de criseS

L’école s’est donnée pour objectif de reproduire le modèle de société qui l’a engendrée.

La priorité est-elle de transmettre et donc de perpétuer les bases d’un système en faillite ?

« Quels enfants laisserons-nous à la planète ? »

L’école, à quoi ça sert ?

Socialisation.

Partages et échanges de connaissances.

Pour faire cela, il y a plusieurs outils.L’institution « école » telle que nous la

connaissons est une option, parmi d’autres.

Laissons donc à nouveau de côté la question du comment.

Qu’avons-nous à apprendre ?

Socialisation.Devenir des personnes (individus / groupes)

Partages et échanges de connaissances.Perception de la planète

Vivre nos liens avec la Nature

Perception de l’HumanitéVivre nos liens avec NOTRE nature

Savoir-êtreReconnaissance de soi et de ses émotions

; expression de soi (talents…) et de ses émotions

EmpathieCoopération

SavoirSavoir-faire

Lecture(s)

• Kaizen, juillet-août 2012

• Le guide des écoles différentes, Roger Auffrand

• Une société sans école, Ivan Illich

• Libres enfants de Summerhill, Alexander S. Neil

• … Et je ne suis jamais allé à l’école, André Stern

• La Ferme des enfants, Sophie Rabhi-Bouquet

• Alors, on la fait cette école pour tous ? Marie-Cécile Bloch

Film(s)

• « Quels enfants laisserons-nous à la planète ? »

De Anne Barth, 2011

• L’Education Nationale, grand corps malade

• Education interdite (Amérique Latine)

• Sirken Robinson• Conférences TEDx

• Lycée expérimental de St Nazaire

Liens

• Fédération des Etablissements Scolaires Innovants• www.fespi.fr

• Groupe Français d’Education Nouvelle• www.gfen.asso.fr/fr/accueil

• Institut Coopératif de l’Education Moderne (Freinet)• www.icem-pedagogie-freinet.org

• Les écoles Steiner• www.steiner-waldorf.org

• Les écoles Montessori• www.montessori-france.asso.fr

• Revue des Travailleurs de l’Education• www.cnt-f.org/nautrecole

• Merci