Ecole Française de VoileEcole Française de Voile

La démarche d’enseignement

Les enjeuxLes enjeux

SECURISER ANIMER ENSEIGNER

Sécuriser la pratiqueSécuriser la pratique Connaître et appliquer le dispositif de sécurité

de la structure Prendre en compte les éléments du contexte

(naturel, matériel et humain) qui influent sur la sécurité des pratiquants dans l’organisation de la séance

Guider le pratiquant dans la prise en charge progressive de sa sécurité

Animer un groupe de pratiquantsAnimer un groupe de pratiquants

Proposer une situation suscitant l’engagement des pratiquants, respectant les 3 finalités de pratique (sensation, performance, exploration)

Garantir un temps de pratique maximal Instaurer et entretenir un climat convivial

Enseigner Enseigner

Identifier les acquis des pratiquants Formuler des hypothèses sur leurs difficultés Intervenir pour favoriser les apprentissages Évaluer les acquis, certifier un niveau de

pratique

La démarcheLa démarche

Organiser une « situation de référence » Identifier les acquis et les difficultés à l’aide de la

« carte progression » Intervenir pour favoriser la construction des

connaissances, savoir faire et attitudes visées dans le niveau considéré

Organiser des situations de certification

La situation de référenceLa situation de référence

Pour le pratiquant: elle mobilise des savoir faire

construits précédemment Elle pose un problème

spécifique au niveau visé Elle finalise l’apprentissage

et respecte au mieux le projet de navigation (sensation, performance, exploration)

Pour le moniteur: Elle permet d’évaluer les

acquis des pratiquants dans un contexte particulier

Elle permet de formuler des hypothèses sur ses difficultés

Organiser la situation de référenceOrganiser la situation de référence

Aux niveaux 1, 4, et 5: elle propose au pratiquant une situation simplifiée,

proche de la situation d’évaluation finale, mobilisant la compétence visée par le niveau.

Aux niveaux 2 et 3: elle s’organise à partir de la situation d’évaluation

finale du niveau précédent, en la complexifiant progressivement, pour intégrer la compétence visée

Organiser la situation de référenceOrganiser la situation de référence

Elle croise les variables qui permettent de doser sa complexité / difficulté et favoriser son adaptation au projet de navigation du pratiquant:

Organisationnelles (repères de visée, taille des bords…) Contextuelles (force et direction du vent, état de la mer…) Matérielles (choix, aménagements, réglages…) Individuelles (projet de navigation, affects, qualités physiques,

représentations…)

Évaluer les acquis et difficultés Évaluer les acquis et difficultés Se dégager des contraintes d’organisation pour

observer les pratiquants Se référer à la « carte progression » pour

identifier les savoir faire, attitudes et connaissances à construire

Quand cela est possible, questionner les pratiquants sur leurs difficultés, en s’aidant de la « carte progression »

Intervenir Intervenir En conseillant le pratiquant En faisant évoluer les variables de la situation initiale En mettant en place des exercices spécifiques aux

savoir faire à construire En animant des bilans enrichis d’apports théoriques

adaptés au niveau des pratiquants En utilisant la « carte progression » pour évaluer avec le

pratiquant ses progrès au cours de la séance

Organiser la certificationOrganiser la certification A partir des fiches d’évaluation par niveau En choisissant les variables pertinentes parmi ceux

proposés et en les hiérarchisant En respectant autant que faire se peut les

préconisations relatives aux finalités de pratique En adaptant la situation et les critères d’évaluation aux

spécificités du contexte En déterminant les conditions minimales de certification

dans ce contexte