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Conseils pédagogiques
à de futurs directeurs de recherche
qui feront l'encadrementdes travaux de mémoire ou de thèse
PLU6035 – La pratique de l’enseignement supérieurDécembre 2003par
Richard PrégentBureau d'appui pédagogique
É c o l e P o l y t e c h n i q u e d e M o n t r é a l
http://www.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm
Mémoireet
Thèse
InitiativeInitiativeet responsabilitéet responsabilité
de l'étudiantde l'étudiant
InitiativeInitiativeet responsabilitéet responsabilité
de l'étudiantde l'étudiantCommunicationCommunication
claireclaire
CommunicationCommunicationclaireclaire
OrganisationOrganisationméthodiqueméthodique
OrganisationOrganisationméthodiqueméthodique
Optimisation duOptimisation dutemps et destemps et des
énergiesénergies
Optimisation duOptimisation dutemps et destemps et des
énergiesénergies
Création d'unCréation d'un sentiment sentiment
d'appartenance d'appartenance
Création d'unCréation d'un sentiment sentiment
d'appartenance d'appartenance
RédactionRédactionet exposé en continuet exposé en continu
RédactionRédactionet exposé en continuet exposé en continu
Carnet deCarnet derechercherecherche
Carnet deCarnet derechercherecherche
ÉvaluationÉvaluationtrimestrielletrimestrielle
ÉvaluationÉvaluationtrimestrielletrimestrielle
Préparation à laPréparation à lasoutenancesoutenance
Préparation à laPréparation à lasoutenancesoutenance
AccordAccord d'encadrement d'encadrement
AccordAccord d'encadrement d'encadrement
Étapes du processus de Étapes du processus de rechercherechercheÉtapes du processus de Étapes du processus de rechercherecherche
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2222
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5555
Modèled'encadrement
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2222
3333
4444
5555
Tous droits réservés Bureau d'appui pédagogique - École Polytechnique de Montréal
Prémisses1
2 Cinq principes pédagogiques
3 Cinq activités pédagogiques
Plan
• Définition
• Styles de direction
• Dynamique du travail d'encadrement
• Facteurs provoquant l’abandon
• Caractéristiques du directeur idéal et de l'étudiant idéal
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Prémisses1
La mise en œuvre d'un encadrement de qualité pour les étudiants des cycles supérieurs consiste à regrouper l'ensemble des conditions (scientifiques, interpersonnelles, techniques, financières, administratives et institutionnelles) propices à la réussite des études et au développement de l'autonomie intellectuelle, scientifique et professionnelle requise par le programme d'études considéré.
L'organisation collective de cet environnement appartient aux directeurs d'études ou de recherche, aux étudiants, aux directions de départements, aux responsables de programmes d'études supérieurs ainsi qu'à l'École Polytechnique (université).
Définition de l'encadrement
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Politique d'encadrement des étudiants aux cycles supérieurs.École Polytechnique de Montréal (1999)
http://www.polymtl.ca«Renseignements généraux et Documents officiels».
Brown G. et Atkins M. Effective Teaching - 88
Styles de direction
Structuré
Froid Chaleureux
Laisser-faire
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CONDITIONS
IntérêtCompétenceDisponibilité
Respect
Suggestions de lecture Travail sur les textes
Directeur - aide
RencontresINT
EN
SIT
É
Départ Conceptualisation Réalisation Rédaction Après laet planification et évaluation soutenance
Tiré de : ROYER, C. - 98, Vers un modèle de direction de recherche doctorale en sciences humaine. PUQ. p.78.
Dynamique du travail d'encadrement
Facteurs d’abandon
• Manque d'argent
• Maladie
• Obligations familiales
Facteursexternes à l'encadrement
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Organisationnels
Facteurs d’abandon Facteurs liés à l'encadrementFacteurs liés à l'encadrement
• Négligences du directeur à l'égard de l'étudiant
• Conflit de personnalité
• Barrières dans la communication
• Visions différentes du travail à accomplir
• Préparation insuffisante de l'étudiant
Personnels Professionnels
• Directeur sans toute la compétence dans le sujet
• Faible intérêt du directeur pour le sujet de l'étudiant
• Domaines d'études (sciences et humanités)
• Directeur surchargé
• Directeur qui manque d'organisation
• Rencontres trop sporadiques
• Isolement et solitude
• Durée excessive des études
• Support facultaire ou départemental insuffisant
Ledirecteuridéal . . .
• Guider de façon compétente
• Établir des engagements mutuels explicites
• Manifester un intérêt véritable(personne et sujet)
• Offrir une disponibilité régulière et exclusive
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Caractéristiques ...
• Faire preuve de réalisme : ampleur du sujet,
durée des études, contrats, échéancier, charge
de travail, charges d’enseignement, etc.
• Soutenir et encourager
• Réagir avec rapidité
• Favoriser une communication claire et saine
• Créer une relation interpersonnelleconfortable, sûre et détendue
• Écouter, questionner, expliquer, rétroagir
Ledirecteuridéal . . .
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Caractéristiques …
• Sens des responsabilités, autonomie
• Méthodique, productif
• Rédaction de qualité
• Habiletés d’études
• Usage efficace des pairs
L'étudiantidéal . . .
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Caractéristiques ...
Cinq principes pédagogiques
Appliquer une démarche méthodique
Donner l’initiative et la responsabilitéà l’étudiant
Optimiser le temps et les énergies (étudiant, directeur, codirecteur)
Établir une communication claire
Favoriser un sentiment d'appartenance
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2
Cinq activités pédagogiques
1. Établissement d’un«accord d'encadrement»
2. Consignation des travaux dans un «carnet de recherche»
3. Rédaction continue et exposés
4. Évaluations trimestrielles
5. Préparation à la soutenance
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3
Définition • Entente réciproque sur les principes et les
modalités de travail pour les mois à venir
• Rôle analogue au «plan de cours»
• Discussion de sujets vitaux pour la poursuite
des travaux
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Accord d'encadrement1re
activité
Listede sujets àdiscuter
• Perceptions préalables mutuelles
• Plan d’études
• Programme de travail / échéancier
• Modalités d'encadrement
• Ressources matérielles
• Propriété intellectuelle / éthique
• Financement des études
• Autres
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Accord d'encadrement
Liste des sujets à discuter
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Perceptionspréalablesmutuelles
• Motivations de l'étudiant
• Adéquation sujet / domaine de recherche
• Plan de carrière de l'étudiant
• Durée des études
• Attentes réciproques
• Connaissances antérieures de l'étudiant
• Perception de soi de l'étudiant
1
• Objectifs du plan d’études
• Quels cours et combien de crédits
• Durée de la scolarité
Plan d'études
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Liste des sujets à discuter
2
Scolarité et définition
préliminaire dusujet de recherche
Recension des écritset définition définitive
du projet de recherche
Réalisation dela recherche
Rédactiondu mémoire
Présentationdu mémoire
Étapes
Mois0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
MaîtriseMaîtriseMaîtriseMaîtrise
Scolarité et définitionpréliminaire du
sujet de recherche
Recension des écritset définition plus
précise du sujet de recherche
Examen de synthèse
Définition définitivedu projet de recherche et
réalisationde la recherche
Rédaction de la thèseet d'un article
Étapes
Mois 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Soutenance
DoctoratDoctoratDoctoratDoctorat
Modalitésd'encadrement
• Place et rôle dans le groupe de recherche
• Modalités pour les rencontres
• Rédaction d'un carnet de recherche
• Évaluations trimestrielles
• Articles et communications à faire
• Possibilités d’une thèse par articles, etc.
Liste des sujets à discuter
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4
Rencontres
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Régulières
• Individuelles / groupe
• Formelles et informelles
• Fréquence / durée
• f (individus, moment dela recherche, besoin)
Méthodiques
• Rendez-vous (étudiant)
• Ordre du jour
• Compte rendu (copies)
• Exclusivité
Modalitésd'encadrement
• Place et rôle dans le groupe de recherche
• Modalités pour les rencontres
• Rédaction d'un carnet de recherche
• Évaluations trimestrielles
• Articles et communications à faire
• Possibilités d’une thèse par articles, etc.
Liste des sujets à discuter
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4
Ressourcesmatérielles
• Bureau - laboratoire - équipementsbudget - secrétariat - bibliothèque, etc.
Propriétéintellectuelleet éthique
• La pratique dans la communauté scientifique
• La politique dans l'établissement
• La pratique du directeur
• Engagements éthiques
Liste des sujets à discuter
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6
5
Financement • Salaire
• Bourses
• Contrats de recherche
• Tâches d ’enseignement
• Démarches administratives à faire
Autres ...
Liste des sujets à discuter
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8
7
• Un support écrit ou informatique, ou les deux, dans lequel l'étudiant consigne tout son travail intellectuel selon une organisation thématique personnelle.
• Questions et réponses; réflexions; hypothèses; notes; calculs; travail informatique; questionnaires; procédures et résultats; travail bibliographique; esquisses de tableaux et figures; rédactions partielles; etc.
Définition
Consignation des travaux dans un
«carnet de recherche»
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2e
activité
Étudiant et directeur de recherchePropriété
Utilisation Tous les jours par l’étudiantLors des rencontresExigé régulièrement par le directeurRestructuré périodiquement par l’étudiant
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Consignation des travaux dans un
«carnet de recherche»
Progression palpableToute l’information en cas d’abandon
Avantages
Désavantages Exige une certaine énergie d’entretienPeut être difficile de convaincreles étudiants
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Consignation des travaux dans un
«carnet de recherche»
EExemple 1xemple 1 Carnet manuscrit seulementCarnet manuscrit seulementÉtudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)Étudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)
EExemple 1xemple 1 Carnet manuscrit seulementCarnet manuscrit seulementÉtudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)Étudiant en génie, maîtrise 1993 (génie sismique)
Carnet pourla théorie(journalier)
Résumés d'articles, questions, résumés sur des sujets (dimensionnement, résistance à la traction, retrait et fluage, cisaillement, torsion, etc.)
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Carnet de recherche
Carnetspratiques(journalier)
Table des matières : calculs, analyses, résultats, croquis, dessins, designs, tableaux, résultats informatiques, essais, etc.
EExemple 2xemple 2 Carnet manuscrit et carnets informatisés Carnet manuscrit et carnets informatisés Étudiant en éducation, doctorat 2000Étudiant en éducation, doctorat 2000
EExemple 2xemple 2 Carnet manuscrit et carnets informatisés Carnet manuscrit et carnets informatisés Étudiant en éducation, doctorat 2000Étudiant en éducation, doctorat 2000
Carnet manuscrit • Notes personnelles, observations, réflexions, questions/réponses
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Carnets de recherche
Carnet informatisé(Word)
• Répertoires personnels : Bourses, Bibliothèque, Courrier avec le codirecteur, Rencontres avec le directeur,Chapitres de la thèse, Web (pages sauvegardées),Divers (à lire, formulaires, adresses. etc.).
Carnet informatisé(EndNotes)
• Données bibliographiques (classées, numérotées, commentées)
Carnet informatisé(Excel)
• Choses à faire (type, priorité, entré, échéance, statut)
• Définition, citations (croisé avec EndNotes)
• Diagnostic dès le début
• Rôle et place de l ’écriture dans les études de 2e et 3e cycles
• Une pratique continue : multiplier les activités de rédaction
Rédaction continue et exposés
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3e
activité
Évaluations trimestrielles
Forces Faiblesses Suggestions
Avancement
Encadrement
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4e
activité
Préparation à la soutenance
• Assister à des soutenances
• Méthode de préparation et de présentation d’exposé
• Planifier le contenu et l ’organisation de l’exposé de soutenance avec l’étudiant
• Faire pratiquer l'étudiant / Critères d'évaluation
• Parler des questions possibles du jury
• Vidéoconférence
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5e
activité
InitiativeInitiativeet responsabilitéet responsabilité
de l'étudiantde l'étudiant
InitiativeInitiativeet responsabilitéet responsabilité
de l'étudiantde l'étudiantCommunicationCommunication
claireclaire
CommunicationCommunicationclaireclaire
OrganisationOrganisationméthodiqueméthodique
OrganisationOrganisationméthodiqueméthodique
Optimisation duOptimisation dutemps et destemps et des
énergiesénergies
Optimisation duOptimisation dutemps et destemps et des
énergiesénergies
Création d'unCréation d'un sentiment sentiment
d'appartenance d'appartenance
Création d'unCréation d'un sentiment sentiment
d'appartenance d'appartenance
RédactionRédactionet exposé en continuet exposé en continu
RédactionRédactionet exposé en continuet exposé en continu
Carnet deCarnet derechercherecherche
Carnet deCarnet derechercherecherche
ÉvaluationÉvaluationtrimestrielletrimestrielle
ÉvaluationÉvaluationtrimestrielletrimestrielle
Préparation à laPréparation à lasoutenancesoutenance
Préparation à laPréparation à lasoutenancesoutenance
AccordAccord d'encadrement d'encadrement
AccordAccord d'encadrement d'encadrement
Étapes du processus de Étapes du processus de rechercherechercheÉtapes du processus de Étapes du processus de rechercherecherche
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Modèled'encadrement
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Les diapositives précédentes
sont disponibles
sur le site du
Bureau d'appui pédagogique
http://www.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm
É c o l e P o l y t e c h n i q u e d e M o n t r é a l
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