Chaire de recherche du Canada sur les TIC en éducation

11

Chaire de Chaire de recherche du recherche du

Canada sur les Canada sur les TIC en TIC en

éducationéducation

22

Canada Canada Research Chair Research Chair

on ICT in on ICT in EducationEducation

33

Plan de la présentationPlan de la présentation

• Qui suis-je ?Qui suis-je ?• Pourquoi une chaire de recherche Pourquoi une chaire de recherche

sur les TIC en éducation ?sur les TIC en éducation ?• Principaux axes de recherchePrincipaux axes de recherche• Présentation sommaire de projets de Présentation sommaire de projets de

recherche et de leurs résultatsrecherche et de leurs résultats• ConclusionConclusion• QuestionsQuestions

44

Plan de la présentationPlan de la présentation

• Who am I ?Who am I ?• Why a research chair on ICT and Why a research chair on ICT and

Education ?Education ?• Research ProgramResearch Program• Brief presentation of research Brief presentation of research

projects/resultsprojects/results• ConclusionConclusion• QuestionQuestion

55

1.1.

66

Qui suis-je ?Qui suis-je ?

Who am I ?Who am I ?

77

Thierry KarsentiThierry KarsentiChercheur au CRIFPEChercheur au CRIFPEProfesseurProfesseurFaculté des sciences de Faculté des sciences de l’éducationl’éducationUniversité de MontréalUniversité de Montréalhttp:http://thierrykarsenti//thierrykarsenti..comcom

88

•Enseignant de françaisEnseignant de français•Ph.D. sur les pratiques pédagogiques et la Ph.D. sur les pratiques pédagogiques et la motivationmotivation•J’ai toujours utilisé les TIC (mon premier PPT en J’ai toujours utilisé les TIC (mon premier PPT en 1990, à l’Université McGill)1990, à l’Université McGill)

99

•Language teacherLanguage teacher•Ph.D. on the impact of teaching practices on Ph.D. on the impact of teaching practices on student motivationstudent motivation•Long-time ICT user (first PPT in 1990, McGill Long-time ICT user (first PPT in 1990, McGill University)University)

1010

La La premièrpremière fois…e fois…

1111

The The first first time…time…

1212

La La x-x-ième fois…ième fois…

1313

The The nnthth time…time…

1414

Premier cours de Premier cours de formation à distance formation à distance pour les enseignants pour les enseignants au Canada (1997, au Canada (1997, Université du Québec Université du Québec à Hull)à Hull)

1515

First distance First distance education course in education course in any teacher education any teacher education program in Canada program in Canada (1997, Université du (1997, Université du Québec à Hull)Québec à Hull)

1616

Les TIC sont Les TIC sont chronophageschronophages……

1717

ICTs are time ICTs are time consuming…consuming…

1818

2.2.

1919

Pourquoi une Pourquoi une chaire de chaire de recherche sur recherche sur les TIC en les TIC en éducation ?éducation ?

2020

Why a research Why a research chair on ICT in chair on ICT in Education ?Education ?

2121

• The explosion in use of ICTs in various walks of The explosion in use of ICTs in various walks of life.life.• Major investments to equip all schools with Major investments to equip all schools with

ICTs.ICTs.• Few teachers still regularly use ICTs in schools.Few teachers still regularly use ICTs in schools.• High school dropout rate in Canada… we High school dropout rate in Canada… we

believe that ICTs could help solve, in part, that believe that ICTs could help solve, in part, that problem.problem.

2222

Omniprésence des Omniprésence des TIC, tant à l’école que TIC, tant à l’école que sur le marché du sur le marché du travail, et ce, dans de travail, et ce, dans de plus en plus de plus en plus de domaines.domaines.

2323

• 650 millions d’Internautes dans 650 millions d’Internautes dans le monde…le monde…• 4,5 millions de Québécois4,5 millions de Québécois• 20 millions de Canadiens20 millions de Canadiens• 600 milliards de pages Web600 milliards de pages Web• 8 millions de nouvelles pages 8 millions de nouvelles pages

Web chaque jour…Web chaque jour…

2424

•Plus de 90 % des Plus de 90 % des élèves de milieux élèves de milieux défavorisés (n = défavorisés (n = 1000) ont accès à 1000) ont accès à Internet à la Internet à la maison (Karsenti, maison (Karsenti, 2005).2005).

2525

• Plus de 60 % des Plus de 60 % des familles avec enfants familles avec enfants

sont branchés sont branchés « haute vitesse ».« haute vitesse ».

2626

2727

www.ipsoswww.ipsos-reid.com-reid.com•Global MonitorGlobal Monitor

28

Et les élèves ?Et les élèves ?La dernière enquête de La dernière enquête de

Statistique Canada Statistique Canada montrait que 99 % des montrait que 99 % des jeunes avaient déjà jeunes avaient déjà navigué sur Internet.navigué sur Internet.

29

Que font-ils ?Que font-ils ?Du courriel (93,2 %)Du courriel (93,2 %)De la recherche d’information (92,2 De la recherche d’information (92,2 %)%)Du téléchargement de musique (76 %)Du téléchargement de musique (76 %)Du clavardage « Du clavardage « ChatChat » »Des jeux (en ligne)Des jeux (en ligne)

30

Les jeunes « ados » du Québec Les jeunes « ados » du Québec sont parmi les premiers (au sont parmi les premiers (au monde) pour le monde) pour le chatchat..Dans certains groupes d’âge, Dans certains groupes d’âge, l’utilisation d’Internet a l’utilisation d’Internet a surpassé la télévision.surpassé la télévision.

3131

Et à l’école ?Et à l’école ?Toutes les écoles Toutes les écoles du Québec du Québec branchées…branchées…

3232

Mais attention…Mais attention…• Les recherches montrent Les recherches montrent

que les TIC sont que les TIC sont présentes dans les présentes dans les écoles, mais qu’elles sont écoles, mais qu’elles sont encore peu exploitées…encore peu exploitées…

3333

• Les importantes dépenses Les importantes dépenses d’équipement de ces 20 dernières d’équipement de ces 20 dernières années ont permis de faire entrer années ont permis de faire entrer les TIC dans la quasi-totalité des les TIC dans la quasi-totalité des établissements scolaires du établissements scolaires du Canada, mais l’utilisation de Canada, mais l’utilisation de l'informatique au quotidien dans ces l'informatique au quotidien dans ces établissements reste décevante.établissements reste décevante.

3434

Completing the Completing the foundation for foundation for lifelong lifelong learning : An learning : An OECD survey… OECD survey… (2004)(2004)

3535

•OECD Identifies OECD Identifies "Disappointing" "Disappointing" Use of ICT…Use of ICT…

3636

• L’aménagement des heures L’aménagement des heures d’enseignement, l’organisation de d’enseignement, l’organisation de la classe… et la faible compétence la classe… et la faible compétence technopédagogique des technopédagogique des enseignants ne permettent pas enseignants ne permettent pas une véritable intégration des TIC une véritable intégration des TIC dans les classes des écoles de dans les classes des écoles de quelque quinze pays industrialisés.quelque quinze pays industrialisés.

3737

• L’utilisation des TIC « est décevante L’utilisation des TIC « est décevante […] l’utilisation de l’informatique à […] l’utilisation de l’informatique à des fins pédagogiques […] est des fins pédagogiques […] est sporadique […] seule une minorité sporadique […] seule une minorité d’enseignants dans l’ensemble des d’enseignants dans l’ensemble des pays utilisent de façon régulière pays utilisent de façon régulière des applications informatiques des applications informatiques courantes » (pp. 132-134). courantes » (pp. 132-134).

3838

3.3.

3939

Principaux Principaux axes de axes de

rechercherecherche

4040

RESEARCHRESEARCHPROGRAMPROGRAM

4141

•Enseignants (formateurs) Enseignants (formateurs) et les TICet les TIC•Apprenants et les TICApprenants et les TIC•Formations ouvertes et à Formations ouvertes et à distancedistance

4242

•Teachers (instructors) & Teachers (instructors) & ICTsICTs•Learners & ICTsLearners & ICTs•Open and Distance Open and Distance LearningLearning

4343

• Formation des enseignants aux Formation des enseignants aux usages pédagogiques des TICusages pédagogiques des TIC• Facteurs qui favorisent ou Facteurs qui favorisent ou

freinent l’usage des TIC par les freinent l’usage des TIC par les enseignantsenseignants• Types d’usagesTypes d’usages

EnseignantsEnseignants

4444

On accède au On accède au savoir savoir

différemment différemment avec les TICavec les TIC

4545

Avant…Avant…•Le livreLe livre

•L’enseignantL’enseignant

4646

Maintenant…Maintenant…•InternetInternet

4747

•Les élèves apprennent Les élèves apprennent et savent aujourd’hui et savent aujourd’hui autre chose que ce autre chose que ce que leur enseigne que leur enseigne l’école et beaucoup l’école et beaucoup s’y ennuient.s’y ennuient.

4848

Malgré nous, Malgré nous, les TIC sont les TIC sont

dans la salle de dans la salle de classe…classe…

4949

De la logique de De la logique de diffusiondiffusion du du

savoir, à celle de savoir, à celle de la la navigationnavigation du du

savoirsavoir. .

5050

Il faut apprendre Il faut apprendre aux élèves à aux élèves à

développer un développer un esprit critique face esprit critique face

à Internet et aux à Internet et aux TICTIC

5151

PROJETS DE PROJETS DE RECHERCHERECHERCHE

5252

RESEARCH RESEARCH PROJECTSPROJECTS

5353

The Use of The Use of Information and Information and Communication Communication Technologies Technologies (ICTs) : The Case (ICTs) : The Case of 6998 Canada of 6998 Canada Student TeachersStudent Teachers

54

TIC et futurs TIC et futurs enseignants :enseignants :

facteurs facteurs inhérents à leur inhérents à leur

utilisation et utilisation et types d’usagestypes d’usages

55

n = 6998n = 6998

56

Documenter comment Documenter comment se manifeste, chez les se manifeste, chez les

étudiants, l’atteinte des étudiants, l’atteinte des compétences TIC compétences TIC

visées par la formation visées par la formation initiale, lors des stages initiale, lors des stages

(3(3ee et 4 et 4ee années). années).

57

Prospective teachersProspective teachersUniversity supervisorsUniversity supervisorsAssociate teachers (schools)Associate teachers (schools)New teachersNew teachersExperienced teachersExperienced teachers

58

n = 4000n = 4000

59

Les TIC Les TIC et les et les stagesstages

60

ICT’s and the ICT’s and the challenge of challenge of practical training practical training within the within the framework of an framework of an educational reformeducational reform

Intégration des TIC Intégration des TIC en pédagogies en pédagogies universitairesuniversitaires

Enquête auprès Enquête auprès de 713 de 713

formateurs à formateurs à l’universitél’université

63

OBJECTIFSOBJECTIFSBrosser un portrait Brosser un portrait des usages des des usages des TIC en pédagogie TIC en pédagogie universitaire.universitaire.

64

OBJECTIFSOBJECTIFSMieux comprendre les Mieux comprendre les facteurs qui facteurs qui favorisent ou inhibent favorisent ou inhibent l’intégration des TIC.l’intégration des TIC.

6565

• Impact sur le développement Impact sur le développement de compétences et la de compétences et la réussite éducativeréussite éducative• UsagesUsages

ApprenantsApprenants

6666

Intégration des TIC Intégration des TIC dans l’Éducation en dans l’Éducation en Afrique de l’Ouest Afrique de l’Ouest et du Centre : étude et du Centre : étude d’écoles pionnièresd’écoles pionnières

67

n = 48 782 studentsn = 48 782 studentsn = 2 934 teachersn = 2 934 teachers

68

Impact des Impact des TIC sur la TIC sur la réussite dans réussite dans les études les études universitairesuniversitaires

69

n = 25 000n = 25 000

70

ICT and school ICT and school achievement of achievement of First Nation First Nation studentsstudents

71

L’impact des TIC L’impact des TIC sur sur l’apprentissage l’apprentissage du français dans du français dans les classes les classes d’accueild’accueil

7272

L’impact des L’impact des technologies de technologies de l’information et de la l’information et de la communication (TIC) communication (TIC) sur la réussite sur la réussite éducative des garçons éducative des garçons à risque de milieux à risque de milieux défavorisés.défavorisés.

73

n = 1000n = 1000

7474

•Une recherche de type Une recherche de type “mixte” où sont “mixte” où sont combinés des éléments combinés des éléments de collecte de données de collecte de données de nature de nature quantitatifsquantitatifs ou ou qualitatifs.qualitatifs.

7575

•Tests (échelles Tests (échelles pour mesurer la pour mesurer la motivation, motivation, l’attitude envers l’attitude envers les TIC, etc.)les TIC, etc.)

7676

•Observations Observations vidéographiéesvidéographiées•Entrevues Entrevues (enseignants, parents, (enseignants, parents, élèves, autres acteurs élèves, autres acteurs scolaires)scolaires)

7777

• 44 classes (n > 1000) où 44 classes (n > 1000) où l’on retrouve des élèves l’on retrouve des élèves provenant de milieux provenant de milieux socio-économiquement socio-économiquement défavorisés défavorisés participent à ce participent à ce projet.projet.

7878

•Notre recherche Notre recherche regroupe certaines regroupe certaines écoles qui figurent écoles qui figurent parmi les plus parmi les plus pauvres à Montréal, pauvres à Montréal, au Québec, et au au Québec, et au Canada.Canada.

7979

Résultats préliminairesRésultats préliminaires

• Ce que l’on remarque, sur Ce que l’on remarque, sur le plan quantitatif (tests, le plan quantitatif (tests, questionnaires, etc.)questionnaires, etc.)• Ce que l’on remarque, sur Ce que l’on remarque, sur

le plan qualitatif le plan qualitatif (observations (observations vidéographiées, entrevues, vidéographiées, entrevues, etc.)etc.)

8080

MotivationMotivation

ANOVA

IDEN_POS

13,846 1 13,846 6,969 ,0081446,323 728 1,9871460,170 729

IntergroupesIntragroupesTotal

Sommedes

carrés dlMoyenne des

carrés F Sig.

8181

CE QUE CE QUE L’ON L’ON OBSERVEOBSERVE

8282

Éléments Éléments qualitatifsqualitatifs•Analyses issues de Analyses issues de quelque 120 heures quelque 120 heures d’observation de d’observation de classe classe (vidéographiées).(vidéographiées).

8383

ENGAGEMENTENGAGEMENT

84

À observerÀ observerComment les TIC Comment les TIC favorisent la favorisent la collaboration entre collaboration entre les élèves.les élèves.

85

À observerÀ observerComment l’utilisation des TIC Comment l’utilisation des TIC peut favoriser le développement peut favoriser le développement de l’estime de soi, en particulier de l’estime de soi, en particulier pour des élèves qui réussissent pour des élèves qui réussissent moins à l’école.moins à l’école.

86

Utilisation du Utilisation du correcteurcorrecteur

Un impact sur les habiletés Un impact sur les habiletés d’écriture.d’écriture.Un impact sur le développement Un impact sur le développement de l’esprit critique.de l’esprit critique.L’exemple de Nicolas…L’exemple de Nicolas…

8787

• Conditions d’efficacitéConditions d’efficacité• Impact sur l’enseignement et Impact sur l’enseignement et

l’apprentissagel’apprentissage

Formations Formations à distanceà distance

8888

The Impact of a The Impact of a Compulsory Web-Compulsory Web-based Course on based Course on

Preservice Teachers Preservice Teachers Motivational ProfileMotivational Profile

89

n = 429n = 429

9090

Conditions Conditions d’efficacité des d’efficacité des formations ouvertes formations ouvertes et à distance en et à distance en pédagogie médicalepédagogie médicale

9191

Conditions Conditions d’efficacité des d’efficacité des formations formations ouvertes et à ouvertes et à distance avec distance avec l’Afriquel’Afrique

9292

4.4.

9393

CONCLUSIONCONCLUSION

9494

Chaire de Chaire de recherche… recherche… baliser le baliser le paysage des TIC paysage des TIC en éducation…en éducation…

9595

Research chair… Research chair… Mapping the use Mapping the use and impact of and impact of ICTs in ICTs in educationeducation

9696

•Teachers (instructors) & Teachers (instructors) & ICTsICTs•Learners & ICTsLearners & ICTs•Open and Distance Open and Distance LearningLearning

9797

5.5.

9898

QUESTIONS ?QUESTIONS ?