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Comité de pilotage
Réseau d’Education Prioritaire
Victor Hugo
19 avril 2016
Collège Victor Hugo
Ecole des Machereaux
Ecole Marcel Plaisant
Ecoles Le Grand Meaulnes
Ecole Louise Michel
Du RRS au REP
● Une classification basée
essentiellement sur des
indicateurs sociaux
● Des moyens supplémentaires
● Objectif : Réduire l'effet des inégalités sociales et territoriales sur les résultats scolaires et favoriser la réussite éducative de tous
les élèves.
Le comité de pilotage du réseau
Il associe tous les partenaires et se réunit au moins deux fois dans l’année.
Education
Nationale Principal , IEN,
IA IPR référent,
Coordinateur
Partenaires
Institutionnels DDCSPP
Conseil
Départemental
Ville
PRE
Contrat de ville
Partenaires
Associatifs
Impulsion et suivi de la politique éducative globale du réseau
Collège
Mat Le Grand Meaulnes
Mat L.Michel
Primaire Machereaux
Elem Le Grand Meaulnes
Elem M. Plaisant
Etat
Conseil départemental
Ville
Associations
Mat Asnières
Prim Fussy Elem
Asnières élem St Martin
Prim Vasselay
PE
PE PE
PE
PE
PE
PE
CC-CM-CE CC-CM-CE
CC-CM-CE
CC-CM-CE
CC-CM-CE
CP-Com-CA
1 coordo 1D
2 coordos 2D
IEN Principal IA IPR Projet de
réseau REP
A1
Bila
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tap
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A2
B
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A3
Bila
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A4
év
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Diagnostic partagé
6 priorités du référentiel EP
Comité de pilotage
REP
Mat St Martin
REP Victor Hugo
Ecoles maternelles Ecoles élémentaires Collège
Louise Michel 6 classes 124 élèves
Grand Meaulnes 6 classes dont
1 ULIS TFA 119 élèves
Grand Meaulnes 10 classes dont
1 ULIS TFC 1ULIS TFA 197 élèves
Victor Hugo
22 classes 1ULIS 4 classes spécialisées
SEGPA 544 élèves
Total 2698 élèves
Marcel Plaisant 8 classes dont
1 UlisTFC 1 UPE2A 186 élèves
Ecole primaire
Machereaux
2 classe maternelle 54 élèves 3 classes élémentaires 53 élèves
Maternelle 593 élèves Elémentaire 839 élèves Collège 1266 élèves
REP Victor Hugo-
Bourges
PROJET DE RESEAU
2015 – 2019
1. Diagnostic partagé du réseau
- Situation actuelle
- Réussites / Difficultés
- Axes de progrès
2. Orientation pédagogiques et éducatives
- 6 priorités
3. Plan d’actions
- Objectifs opérationnels
- Actions
- Critères d’évaluation
4. Présentation et Validation
I/ STRUCTURE DU RESEAU ET DIAGNOSTIC I/ STRUCTURE DU RESEAU ET DIAGNOSTIC I/ STRUCTURE DU RESEAU ET DIAGNOSTIC
Six priorités pour le réseau d'éducation prioritaire 1 - Garantir l'acquisition du « lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun 2 - Conforter une école bienveillante et exigeante 3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire 4 - Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative 5 - Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels 6 - Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux
- Une pédagogie de projet intégrée par tous les acteurs (1 et 2ème degré)
- Engagement des équipes pour favoriser le climat scolaire et la réussite des élèves (montage et
participation aux projets)
- Taux de redoublement faible, voire inexistant au collège ainsi qu’un taux de réussite au DNB
supérieur
- Le stage passerelle CM2/6ème co-encadré
- Remise des bulletins en mains propres
- Dispositif Plus de Maîtres Que de Classes
- Accompagnement dans le parcours d’orientation(forum, parcours Avenir…)
- Dispositif Rebond (4ème, 3ème) avec tutorat des enseignants
- Dispositif – de 3 ans prévoyant des modalités pour accueillir les enfants dans les conditions
liées à leur âge et permettant la participation des parents à la scolarité
- Pilotage de proximité renforcé dans le 1er degré, avec une marge d’autonomie laissée aux
équipes
- Existence d’un site Education Prioritaire des 2 réseaux de Bourges
- Accueil préalable des familles des élèves de maternelle (livret)
- La collaboration avec l’adulte relais
- L’alignement des décharges de directeurs
- Organisation de la continuité pédagogique pour un renforcement des apprentissages en
lecture/compréhension, de la MS au CM2
- La coopération avec les partenaires et en particulier avec le PRE (prises en charges
nombreuses)
Diagnostic partagé : Les réussites du réseau
Diagnostic partagé : Le repérage des difficultés
- Déficit de compétence en productions langagières orales et écrites tous niveaux
- La liaison collège/lycée est trop limitée
- Le taux de passage est insuffisant en 1ère GT
- Il faut renforcer l’explicitation des démarches d’apprentissage des élèves (compréhension,
méthodologie, activités réflexives, explicitation des procédures) et favoriser les capacités
de l’élève à développer son autonomie
- Les établissements se doivent de favoriser le partenariat école/famille en créant des
espaces de rencontres, d’échange, d’information. Il faut également pérenniser les actions
de partenariat existantes
- Manque d’harmonisation dans les outils d’évaluation
- Les élèves ont une vraie difficulté à s’auto-évaluer et à se projeter. Il est nécessaire de
renforcer les actions visant à amener les élèves à une meilleure connaissance personnelle
et scolaire d’eux-mêmes afin d’obtenir une meilleure adéquation entre les aspirations et
leurs réalités scolaires. Par contre il faut aussi réfléchir à la valorisation de ce que les
élèves connaissent déjà
- Manque d’échanges de pratiques professionnelles pour assurer une meilleure continuité
des apprentissages
- Peu de liens avec la recherche
- Infrastructures numériques et débit internet qui freinent les usages pédagogiques dans les
écoles
- La co-éducation parents/enseignants est difficile à mettre en œuvre.
Diagnostic partagé : Les axes de progrès
- Renforcer l’explicitation des démarches d’apprentissage des élèves (compréhension,-
méthodologie, activités réflexives, explicitation des procédures)
- Améliorer les compétences en production langagière orale et écrite
- Renforcer la concertation par écoles et par cycles pour élaborer des outils d’évaluation
- Renforcer la liaison école-collège et collège-lycée
- Développer l’autonomie de l’élève et la coopération
- Renforcer les actions visant à responsabiliser les élèves (parcours citoyen)
- Pérenniser les actions de partenariat école/familles
- Favoriser le partenariat école /famille en créant des espaces de rencontres, d’échanges,
d’informations à l’intention des parents
- Elaborer un outil commun d’évaluation des acquis et des compétences accessible aux
familles
ACTIONS
PRIORITE 1 - Garantir l'acquisition du "Lire, Ecrire, Parler" et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert
pour assurer la maîtrise du socle commun
Lire, Ecrire, Parler pour apprendre dans
toutes les disciplines
Travailler particulièrement les connaissances et
compétences qui donnent lieu à de fortes
inégalités
Expliciter les démarches d’apprentissage pour
que les élèves comprennent le sens des
enseignements
Mettre en œuvre des stratégies
éprouvées dans les enseignements
PROJET DE RESEAU
OBJECTIFS
GENERAUX
Objectifs
Opérationnels
► Améliorer la maîtrise de la langue orale dès la maternelle
► Favoriser l’apprentissage de la lecture
► Améliorer la compréhension des consignes
►Améliorer la maîtrise de la langue orale dès la maternelle
► Favoriser la production écrite dès le CP
► Développer les pratiques culturelles d’échange et de partage autour de la lecture
► Expliciter les démarches d’apprentissage et améliorer les méthodes de travail
► Réinvestir les compétences et connaissances en mathématiques
► Intégrer l’usage du numérique en recherchant une plus-value dans les
apprentissages
PRIORITE 1 - Garantir l'acquisition du "Lire, écrire, parler" et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert
pour assurer la maîtrise du socle commun
PROJET DE RESEAU
ACTIONS
PRIORITE 2 - Conforter une école bienveillante et exigeante
Organiser le parcours de l’élève dans un
contexte bienveillant et exigeant, à travers
des organisations pédagogiques et
éducatives adaptées
Conduire l’évaluation des élèves avec
bienveillance
Garantir le suivi des élèves en difficulté
PROJET DE RESEAU
OBJECTIFS
GENERAUX
► Favoriser un bon climat scolaire en favorisant le ‘Vivre ensemble’, l’égalité des chances
et la citoyenneté
► Promouvoir l’acquisition d’une posture d’élève
► Développer les actions de prévention
► Favoriser la continuité des apprentissages
► Utiliser les diversités sociales et culturelles comme une richesse et un levier
► Promouvoir des modes d’évaluation qui valorisent les progrès et l’investissement
personnel des élèves
►Organiser un parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde
économique et professionnel
►Accompagner le travail personnel des élèves
► Promouvoir et optimiser les différents dispositifs d’aide et d’accompagnement pour
assurer le suivi des élèves. Utiliser toutes les formes de différenciation pédagogique
► Développer et mettre en cohérence les pratiques et dispositifs pédagogiques qui prennent
en compte les élèves à besoins particuliers (élèves décrocheurs, élèves allophones, élèves en
situation de handicap, élèves en grande difficulté, élèves à besoins particuliers…).
Objectifs
Opérationnels
PRIORITE 2 - Conforter une école bienveillante et exigeante
PROJET DE RESEAU
PRIORITE 3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite
scolaire
a
Favoriser une coéducation
Travailler en cohérence avec tous les
partenaires
PROJET DE RESEAU
OBJECTIFS
GENERAUX
Assurer un dialogue continu avec les
parents
Objectifs
Opérationnels
PRIORITE 3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire
PROJET DE RESEAU
►Favoriser la réussite scolaire de l’élève
►Impliquer les parents dans la scolarité
►Réduire la fracture entre le mode éducatif parental et les attendus de l’école en terme
notamment de posture d’élève
► Renforcer le partenariat avec les familles; mieux accueillir et informer
► Favoriser l’ouverture culturelle et sportive avec les partenaires du quartier
► Privilégier les temps de rencontres individuelles avec les familles
►Favoriser l’harmonisation des dispositifs et le travail avec les différents partenaires
institutionnels et associatifs, qui apportent un autre regard et d’autres pratiques
OBJECTIFS
GENERAUX
PRIORITE 4 – Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative
Instituer des temps de travail commun au service
d’un meilleur suivi des élèves, au sein des cycles,
inter-cycles et inter -degrés
PROJET DE RESEAU
►Des temps en équipe institués pour travailler autrement
PRIORITE 4 – Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative
Objectifs Opérationnels
►Des temps en équipe institués pour travailler autrement
►Des temps de travail inter-degrés institués pour mieux assurer la continuité
pédagogique
►Le suivi des élèves en difficultés mieux assuré à travers une analyse partagée de tous
les professionnels
PROJET DE RESEAU
OBJECTIFS
GENERAUX
PRIORITE 5 – Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
Instituer des temps de travail commun au service
d’un meilleur suivi des élèves, au sein des cycles,
inter-cycles et inter -degrés
PROJET DE RESEAU
PRIORITE 5 – Accueillir, Accompagner, Soutenir et Former les personnels
PROJET DE RESEAU
►Accueillir les nouveaux enseignants et les accompagner
►Partager avec tous les enseignants le projet du réseau
►Faire connaître le référentiel Education Prioritaire
►Mieux intégrer les nouveaux personnels à travers des journées de travail et de
formation communes
Objectifs Opérationnels
PRIORITE 6 – Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux
PROJET DE RESEAU
Piloter le réseau de façon collective en
intégrant le référentiel de l’Education
Prioritaire et le contexte local
OBJECTIFS
GENERAUX
►Piloter le réseau
►Evaluer pour réguler
►Valoriser et communiquer le travail du réseau
Le site internet de l’éducation prioritaire de Bourges
PRIORITE 6 – Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux
Objectifs
Opérationnels
PROJET DE RESEAU
1. T aux d’élèves issus des PCS « défavorisées et très défavorisées ». Il est intéressant d’avoir
également.les PCS « favorisées et très favorisées ».
2. Taux d’élèves en retard à l’entrée en CE2, 6ème et 3ème
3. Taux d’élèves au collège en ZUS (quartier prioritaire) ou zone rurale sensible
4. Taux d’élèves boursiers
5. Taux d’élèves scolarisés à 2 ans / tranche d’âge
6. Scores de réussite à l’évaluation départementale CP lecture et numération
7. Scores à l’évaluation CE2 mathématiques et Français
8. Taux de validation en fin de C2, C3 et C4 pour chacun des 8 champs d’apprentissage du S4C, pour les
seuls élèves issus de l’EP et pour les autres.
9. Ecart de maîtrise des 8 champs d’apprentissage du S4C entre EP (REP et REP+) et non EP en fin de
C2, de C3 et C4
10. Taux d’obtention du DNB
11. Indicateur de parcours réalisé par un suivi de cohorte des entrants en 6ème du REP+ (notamment
pérennité de scolarisation des élèves au sein de l’établissement de la 6ème à la 3ème)
12. Indicateur de parcours réalisé par un suivi de cohorte des élèves en élémentaire du REP+
(notamment pérennité de scolarisation des élèves du CP au CM2 au sein de l’école / du réseau)
13. Taux d’élèves quittant la cohorte entre la 6ème et la 3ème pour une orientation segpa, dima, prépa pro
14. Orientation et devenir des élèves à l’issue de la 3ème et à l’issue de la seconde
15. Taux de stabilité des enseignants (<3 ans, 3/8 ans, > 5ans)
16. Activité Rased : nb de suivis E, G et bilans Psy (% de l’activité Rased dans les écoles en EP)
17. Dispositifs particuliers : + de maîtres que de classes, dispositif moins de 3 ans, accompagnement
Educatif, PRE suivis individuels
18 . Climat scolaire (données mesurables)
DONNEES / INDICATEURS / TABLEAU DE BORD Réseau Education Prioritaire
Programme de réussite éducative
C’est un dispositif visant à améliorer la réussite éducative des enfants
et adolescents en difficulté et de soutenir les familles
Buts : Accompagner l’enfant ou l’adolescent dans sa scolarité
Résorber les difficultés scolaires et sociales
Soutenir les élèves en situation de « décrochage scolaire », en particulier sur les collèges
Accompagner les familles fragilisées par leur situation sociale et les soutenir dans leurs
fonctions parentales
Favoriser la pratique d’activités sportives ou culturelles (bourses et gestion des places)
Commentaires….
C’est l’Equipe Pluridisciplinaire de Soutien(EPS), instance composée de membres
issus de l’éducation, de l’animation socioculturelle, du sanitaire et du social qui
établit un diagnostic de la situation et propose un parcours éducatif adapté. Le
caractère partenarial et la co-construction des réponses individualisées font de cette
équipe pluridisciplinaire un espace de cohérence et de collaboration des différentes
institutions.
Machina… Machina ou créer un objet technologique fantaisiste, poétique ou
imaginaire utilisant un mécanisme simple ou complexe et répondant à une fonction improbable
Cette année c’est : Machines à partager…
Comité de pilotage
Bourges 2016
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