Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS

Cours 1: Vieillissement Cognitif et

Personnalité

Université de Provence

Master 1 - AGIS

http://gsite.univ-provence.fr/gsite/document.php?pagendx=4754&project=lpc

Plan

• 1 – Introduction

• 2 – Vieillissement de la personnalité

• 3 – Vieillissement et intelligence

I – Introduction & Démographie

2005

Lemaire, P. (2006). Psychologie Cognitive, 137 pages, Bruxelles: De Boeck.

Données démographiques:

La population vieillit

0

3000

6000

9000

12000

15000

18000

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Nomb

re (en

Milli

lers)

Evolution du nombre (en milliers)

de personnes âgées en France de 1950 à 2050

0

510

15

2025

30

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Pour

cent

ages

Evolution du pourcentage de personnes âgées de + de 65 ans (/ population totale) en France de 1950 à 2050

0

2000

4000

6000

8000

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Nom

bre

(en

Mill

iers

)

0

2

4

6

8

10

12

Pour

cent

ages

Evolution du nombre et de la proportion des personnes âgées de plus de 80 ans en France de 1950 à 2050

0

5

10

15

20

25

30

35

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Pour

cent

ages

MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanie

Evolution de la proportion des personnes âgées de plus de 65 ans dans le monde de 1950 à 2050

Les domaines du Vieillissement

Cognition

Relations sociales

Personnalité

II – Vieillissement et Personnalité

Plan

• 1 – Personnalité : Définitions

• 2 – Approches Stadistes

• 3 – Approches en traits.

Qu’est-ce que la personnalité?

1- Def. Caractéristiques spécifiques de comportements, pensées et émotions

2- Ces caractéristiques sont relativement invariantes dans le temps et à travers les situations

3- Pb: Comment mesurer la « personnalité »? (questionnaires, interviews, observations directes, tests standardisés?)

Deux grandes approches

• 1 – Approche « stades »

• 2 – Approches « traits »

Approche « Stades »:Trois grandes théories

(Hormis la théorie Freudienne)

• Erik Erikson

• Jane Loevinger

• Daniel Levinson

Théorie d’Erik Erikson:Caractéristiques

1 – Théorie qui accepte le développement psychosexuel vu par Freud

2 – Théorie du développement Psychosocial

3 – Théorie en 8 stades, chacun organisé autour d’une problématique émotionnelle (conflit) spécifique

Théorie d’Erik Erikson:Postulats principaux

1 – Importance des relations longues durées entre l’individu, les autres et le système social

2 – Relation dialectique entre individu et société: l’indiv change la société, la société change l’individu

3 – Epigénèse: Programme génétique sous-jacent; la vie sociale l’actualise-réalise (ou pas)

4 – Interaction génétique-environnement: le développement est une émergence épigénétique des contraintes sociales

Théorie d’E. Erikson: l’enfance

Période

Crises Psycho-sociales

Sphères d’inter° sociales

Def. du Moi Vertus

Bébé 1

(oral)

Confiance-méfiance

Mère Je suis ce qu’on me donne

Espoir

Bébé 2

(anal)

Autonomie-honte

Parents Je suis ce que je serai

Volonté

Petite Enfance

(oedipe)

Initiative-culpabilité

Famille Je suis ce que je peux imaginer

Objectifs-buts

Grande Enfance

(latence)

Travail-infériorité

Ecole Je suis ce que j’apprends

Compétence

Adolescence

(génital)

Identité-confusion

Nation Je suis comme je me définis

Fidélité

Théorie d’E. Erikson: Adulte

Période

Crises Psycho-sociales

Sphères d’inter° sociales

Def. du Moi Vertus

Adulte Jeune Intimité - isolement

Communité, nation

Nous sommes ce que nous aimons

Amour

Adulte Moyennement

Agé

Générativité – stagnation

Monde, nation, communauté

Je suis ce que je créé

Soin

Adulte Agé Intégrité du moi - désespoir

Univers, monde, nation

Je suis ce qui me survivra

Sagesse

Limites des théories stadistes

1 – Difficiles à tester empiriquement

2 – Tendance à mettre beaucoup l’accent sur les crises (stades=crises)

3 – Tendance de plus en plus forte dans la recherche à intégrer l’importance des événements de vie personnelle dans la construction de la personnalité

Personnalités: Approches Traits

1- Traits: dispositions de pensées, sentiments et comportements qui durent dans le temps

2- Se mesure par- Questionnaires de presonnalité- Entretiens

3- Les grandes études longitudinales- BLSA: Baltimore Longitudinal Study of Aging- SLS: Seattle Longitudinal Study- BOGS: Berkeley Older Generation Study- BAS: Berlin Aging Study

Structure de la personnalité: Big Five

Big Five

Névrosism Ouverture Extravers° Conscienc Agréabil

Anxiété Idées Attachemt Compétenc Confiance

Dépress° Sentimts Affirmat° Ordre Droiture

Csc de soi Fantasmes Grégarité Sens devoi Altruisme

Vulnérabil Esthétique Rech excit rech reussit Complian

Impulisivit Actions Emot° Pos Autodisci Modestie

Hostilité Valeurs Activité Délibérat° Sensibilit

Consigne pour le test du NEO-PI

Exemples de questions au test du NEO-PI

Etudes de Costa & McRae• Très grand échantillon d’hommes, en bonne

santé, âgés de 20 à 80 ans, testés dans les années 50-60 (transv, longit, longit-transv)

• Personnalité: 3 dimensions NEO relativement stables avec l’âge (auto-évaluation, évaluation par épouses)

• Ce qui dure avec le temps, ce sont des orientations générales, des dispositions (traits) avec lesquels les indiv structurent leur vie.

Conclusions: Vieillissement et Personnalité

• 1 – Deux Approches – Deux conclusions

• 2 – Approches alternatives

• 3 – Liens Personnalité-Cognition-Relations Sociales

III - Vieillissement et Intelligence

Plan

• Evolution avec l’âge des scores aux tests uni-factoriels.

• Evolution avec l’âge des scores aux tests multi-factoriels

– Le test de Wechsler (WAIS/WAIS-R)

– Le test des habiletés mentales primaires (PMA)

Les tests uni-factoriels

Exemple d’item au test des matrices de Raven

0

5

10

15

20

25

30

35

Elevé Moyen Faible

Niveaux

Scor

e (M

ax=3

6)

20 ans

70 ans

Evolution des scores à l’épreuve des matrices avancée en fonction de l’âge

Evolution des scores au Raven en fonction du sexe et de l’âge

05

101520253035404550

20 30 40 50 60 70

Age

Scor

e

Femmes

Hommes

Les tests multi-factoriels

Liste des épreuves verbales à la WAIS-RInformation(29 items)

Répondre à des questions d’informations générale

« Où est la Finlande ? » « A quoi servent les poumons ? »

Compréhension(14 items)

Répondre à des question de sens commun

« Pourquoi devons-nous respecter le code de la route ? »; Que signifie « Faire d’une pierre deux coups » ?Vocabulaire

(40 items)Donner la signification

d’une série de mots Que signifient«Prudent»,«Universalité»

Similitudes(13 items)

Dire en quoi deux objets se ressemblent

«Qu’ont un tournevis et un marteau en commun ? »

Arithmétique(14 items)

Résoudre des problèmes comprenant des nombres

« Si cinq oranges coûtent 1 euro, combien coûtent dix oranges ? »

Mémoire de chiffresRépéter une suite de

nombres

Répéter dans l’ordre : 7-4-8-7Répéter dans l’ordre inverse : 3-4-8-7-7-1-9 

Evolution avec l’âge des scores aux épreuves verbales de la WAIS-R

0

2

4

6

8

10

12

14

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es InformationMémoire de ChiffresvocabulaireArithmétiqueCompréhensionSimilitudes

Liste des épreuves non verbales à la WAIS-R

Codes(90 secondes)

Le sujet voit un tableau de correspondances entre 9 chiffres et 9 symboles dans lequel chaque chiffre correspond à un symbole (par exemple « 1 »= « * », « 2 »= « O ». Puis, le sujet voit un tableau de chiffres. Il doit indiquer le symbole auquel chaque chiffre correspond. Il doit établir le plus de correspondances possibles.

Assemblage d’objets(4 items)

Le sujet a l’image d’une figure qu’il doit reproduire à l’aide de cubes dont la surface est recouverte des fragments de l’image (puzzle).

Arrangement d’images(8 items)

Le sujet a un ensemble de cartes. Chacune comporte une image. Les images doivent être arrangées de manière à former une histoire.

Complètement d’images(21 items)

Le sujet doit identifier les parties manquantes dans une image représentant des objets communs.

Epreuves des cubes

Le sujet a un ensemble de petits cubes (2,5 cm de côté) dont les faces sont peintes soit en rouge et noir, soit en noir et blanc. Ces cubes doivent être arrangées de sorte à former un motif spécifié.

Epreuves des Codes (WAIS-R)

® & # ß ≠ * ¶ X =

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3 4 1 9 5 3 4 8 2---------------------------------------------------------------------------------------------------

============================================================5 9 1 1 4 6 7 1 6--------------------------------------------------------------------------------------------------

Exemple d’item à l’épreuve d’assemblage d’objets (WAIS-III, ép. Non verbale)

Exemple d’item à l’épreuve d’arrangement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)

Exemple d’item à l’épreuve de complètement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)

Evolution avec l’âge des scores aux épreuves non verbales de la WAIS-R

0

2

4

6

8

10

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es

Complètement d'imagesArrangement d'imagesCubesAssemblage d'objetsCode

Profil classique du vieillissement cognitif

0

2

4

6

8

10

12

14

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es

Verbale

Performance

Le test des habiletés mentales primaires

Epreuves au test PMAEpreuves Tâches Exemples

Signification verbale(50 items)

Choisir le synonyme d’un mot parmi plusieurs mots proposés

JOYEUXTriste, jeunes, petit,

content

Aptitude spatiale(20 items)

Choisir parmi 6 figures géométriques celle qui est la même que la figure cible. bien que représentées sous un angle différent.

Fluidité verbale Dire le plus de mots possible commençant par la lettre S en 5 minutes.  

Aptitude numérique

(70 items)

Additionner des nombres à deux chiffres et indiquer si la somme proposée est vraie ou

fausse.

27+54+80+10=174Vrai ? Faux ?

Raisonnement(30 items)

Choisir parmi un ensemble de lettres proposées celles qui continue la série.

DEYFGYHIYJKY__ :B-M-L-Y-X

Evolution des performances avec l’âge au test PMA

Différences inter-individuelles

Evolution en fonction de l’âge de la proportion de gens chez qui une (ou plus) habileté(s) se détériore(nt)

0

20

40

60

80

100

32 39 46 53 60 67 74 81 88

Age

Pour

cent

age d

e déc

lin

1 habileté2 habiletés3 habiletés4 habiletés5 habiletés

Phénomène de dé-différenciation: corrélation entre capacités

senorielles et intellectuelles

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Co

rré

lati

on

JeunesAgés

Baltes & Lindenberger, 1997

Conclusions• Epreuves uni-/multi-factoriels montrent un

déclin des performances cognitives et une dé-différenciation;

• Résultats montrent des différences inter-individuelles importantes

• Limites: – Difficile de comprendre les sources du déclin

lié à l’âge (quels mécanismes?)– Impossibilité de savoir ce qui est épargné.