Dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire 2014

Dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire 2014

Projets d’innovation pédagogique : de l’idée aux changements

Caroline Dubois

Le cours en ligne Stratégies de rédaction efficace

Du projet pilote à une formule alliant forces du groupe

et suivis individualisés

1. Problème, difficulté, défi, lacune2. Solution proposée (nature du projet)3. Embûches, surprises rencontrées dans la

réalisation du projet4. Quel conseil donneriez-vous à une ou un

collègue intéressé à se lancer dans une expérience semblable à la vôtre?

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1. Problème, difficulté, défi, lacune

Besoin d’une formation en rédaction pour soutenir les étudiants et étudiantes de 2e et 3e cycles

- dans tous les domaines (éducation, sciences humaines, sciences, administration, etc.)

- de tous les niveaux (aptitudes en rédaction)

- sur le campus et hors campus

+ avec un volet correction de textes d’élèves (pour enseignants et enseignantes en exercice)

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Proposition du cours en ligne Stratégies de rédaction efficace (projet pilote automne 2012 et version améliorée hiver 2014)

- Formule personnalisée et progressive, adaptée aux forces et lacunes de chaque personne inscrite

Tronc commun (2/3)(production de textes en deux versions; réflexion sur les forces et les éléments à améliorer concernant la planification, la mise en texte et la révision + l’alternance entre ces étapes)

Volet tutoral (1/3)- amélioration d’un extrait de n’importe quelle production écrite de

la personne inscriteou- amélioration d’un dossier de correction de textes d’élèves

2. Solution proposée (nature du projet)

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3. Embûches, surprises rencontrées dans la réalisation du projet

Surprises (entre autres)

- Calibre des textes : niveau avancé ou calibre professionnel chez plusieurs, dès le départ (fort intérêt pour l’écriture et l’amélioration de ses écrits)

- Amélioration rapide – fulgurante? – des textes chez ceux qui, au départ, présentent les plus grandes lacunes

Version piloteexpériences individuelles les plus intéressantes méconnues du groupe, donc sous-exploitées (formule individualisée et à distance)

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De la version pilote à la seconde version- Forums notés pour le partage d’expériences au fur et à mesure que les

stratégies de rédaction de chacun s’améliorent

ex. Forum sur les stratégies de rédaction (« Quel commentaire vous a été le plus utile sur les forces à conserver ou les principaux éléments à améliorer? » ou « Comment avez-vous planifié le texte que vous remettez aujourd’hui? » ou « Qu’est-ce qui illustre le mieux tel élément de mise en texte dans les productions partagées par vos collègues? »)

*** Prises de conscience partagées en fin de cours (tous)

- Accorder plus d’importance aux nombreuses étapes de planification d’un texte (ex. attentes du « lecteur » pour soutenir son intérêt et buts cachés derrière les mandats)

- Considérer en tout temps les « allers-retours » nécessaires entre planification, mise en texte et révision (ex. témoignage : « le huit de l’infini »)

- Appliquer ses nouvelles stratégies de rédaction dans tous contextes (loin d’être liées uniquement à son projet de 2e ou 3e cycle)

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4. Quel conseil donneriez-vous à une ou un collègue intéressé à se lancer dans une expérience semblable à la vôtre?

- Osez!

- Formule habituelle des cours de rédaction de ce type = cours sur les genres (« le compte rendu », « l’article scientifique », etc.)

- Stratégies de rédaction efficace = recadré sur les stratégies elles-mêmes, hors genre(chaque personne présente des forces/faiblesses différentes, peu importe le contexte)

- Faites réfléchir « à voix haute » dans des forums ciblés et notés

(cours à distance ou non!)

- Soyez présents…(Temps à investir +++)

Remerciements