Université Hassan II – Mohammedia 

Observatoire de Recherche en Didactique et Pédagogie UniversitaireObservatoire de Recherche en Didactique et Pédagogie Universitaire

« ORDIPU»« ORDIPU»

ANALYSE DE CONTENUANALYSE DE CONTENU

Réalisé par Mmes :- Achouaq Jalila AAZIM- Fatima ELABBASSI- Aouatif NAJOUA

Encadré par le professeur :

M. Said ELJAMALI

Module : Méthodologie de recherche

Questions-clés

Quoi ? Qu’est ce qu’une analyse de contenu

Qui ? Qui procède à une analyse de contenu

Où ?

Quand ?

Comment ?

Pourquoi ?

A quel moment de la recherche fait-on appel à une analyse de contenu

Quelles sont les techniques et les méthodes utilisées

Pourquoi procède- t-on à une analyse de contenu

Où chercher l’information à analyser

INTRODUCTION

I - APERCU HISTORIQUEII - DEFINITIONSIII - OBJECTIFSIV - CARACTERISTIQUES DE L’ANALYSEV - TYPES D’ANALYSE DE CONTENUVI- ETAPES DE L’ANALYSE DE CONTENUVII- METHODOLOGIE DE L’ANALYSE DE

CONTENU

CONCLUSION

ANALYSE DE CONTENU

Éliminer la subjectivité

Éviter les interprétations personnelles

S’initier aux méthodes d’analyse

POURQUOI

Canal

MessageÉmetteur Récepteur

Qui parle ? A qui ?

Avec quel effet ? Comment ?

Rétroaction

Pour dire quoi ?

POURQUOI

?

Schéma de la communication LASSWELL

ANALYSE DE CONTENU

Matériel de communication

verbale et non verbale

Matériel créé pour la recherche

QUOI

Aperçu historiquede l’Analyse de Contenu

Début du siècle : elle était journalistique et mesurable

40-50 : analyse de la presse soupçonnée de subversion

50-60 : désintérêt après la guerre, puis relance sensible.

60-75 : développement avec l’avènement de l’informatique

Après 75 : révolution avec l’intelligence artificielle

DEFINITION

ANALYSE : «  décomposition d’un tout en ses parties, opération par laquelle l’esprit, pour parvenir à la connaissance d’un objet le décompose en ses éléments » Hachette 1998

QUOI ?

CONTENU : « toute expression de la pensée qui passe par des mots, des propositions qui s’enchaînent et peut prendre une forme écrite (article d’un journal) ou orale (entretien)

DEFINITION

ANALYSER UN CONTENU 

« rechercher les informations qui s’y trouvent, dégager le sens ou les sens de ce qui est présenté, formuler, classer le contenu du document ou de la communication »

QUOI ?

L’ensemble des communications utilisant des procédures systématiques et objectives des descriptions du contenu, des messages,à obtenir des indications quantitatives ou non permettant l’inférence de connaissances relatives aux conditions de production » Laurence BARDIN

DEFINITIONQUOI ?

exhaustiveObjective

CARACTERISTIQUESCOMMENT?

Tous les analystes doivent arriver au même résultat

Ne rien oublier de son objet

Procéder selon des règles claires et précises

Aboutir à des résultats mesurables

méthodiquequantitative

indirecte

Explorer un domaine, rechercher des hypothèses.

Champ d’utilisation: interviews avec échantillon réduit

d’une population-cible

quantitative

qualitative

vérification

explorationT

y pes

d’a

na l

y se

de

c on

ten

u

comprendre le sens du mot, de la phrase,du thème,

le poids sémantique par rapport au contexte

Dénombrer les fréquences d’apparitions du mot, de phrase.

Le plus déterminant est ce qui apparaît le plus souvent.

Dégager le contenu non directement perceptible : sens latent

Vérifier le degré de validité des hypothèses bien définies.Déterminer avec précision les objectifs de recherche.

directe Comprendre la signification littérale du contenu : sens maifeste

Types d’analyse de contenu

Combinaison de tout ou partie des différents types d’analyse

analyse d’un document

COMMENT?

Étapes de l’analyse de contenu

Etapes Etapes

COMMENT?

Pré-analyse catégorisation codage inférence

La pré-analyse

Plate forme sur laquelle reposent toutes les opérations de l’analyse.

le choix des documents à soumettre à l’analyse et la formulation des hypothèses et des objectifs de la recherche.

la lecture flottante permettant d’avoir des impressions , en conséquence, émerger des hypothèses claires et précises.

détermination de l’ensemble des documents à soumettre aux procédures d’analyse : constituer le corpus

Sa mission :

Étape 1

Règles du corpus

aucun élément ne doit être négligé

l’échantillon d’analyse doit

représenter l’univers de départ

exclusion de toute singularité pour obtenir des résultats globaux

la source d’information, doit correspondre à l’objectif de

l’analyse.

Exhaustivité

Représentativité

Homogénéité

Pertinence

LA CATEGORISATION 

opération de classification d’éléments constitutifs d’un ensemble par différenciation puis regroupement par genre.  

Étape 2

«Une Analyse de Contenu vaut ce que valent ses catégories » BERELSON

LA CATEGORISATION 

C’est donc :

Classer dans des rubriques

Attribuer un nom ou un titre à chacune des classes

COMMENT ?

Démarche de la catégorisation

Deux étapes

Inventaire :

isoler les éléments

Classification :

- répartir ces éléments

- chercher et imposer une certaine organisation

1

2

Étape 2

LA CATEGORISATION 

Déterminées

Indéterminées

Classification selon les catégories prédéfinies

Définition via les lectures

Étape 2

Catégories

Qualités de la catégorisationexhaustive - L’ensemble des catégories doit épuiser toutes les

positions à travers la totalité des documents analysés.

- Chaque catégorie doit englober tout le contenu qu’elle est censée recouvrir.

exclusive les catégories sont distinctes : un élément ne peut appartenir à plusieurs catégories à la fois.

objective Les caractéristiques de la catégorie doivent être suffisamment claires : classement des divers éléments du contenu dans les mêmes catégories.

pertinence - Présence du rapport direct entre les objectifs de la recherche et le contenu spécifique analysé.

- Les catégories doivent être significatives

productive Richesse des résultats en indices d’inférence, en hypothèses nouvelles et en données fiables.

Étape 2

LA CATEGORISATION

Des catégories :

trop rigides, trop fermées, en nombre insuffisant,

nombreuses, détaillées, trop subdivisées.

A éviter

Étape 2

LE CODAGE

« Savoir pourquoi on analyse pour savoir comment analyser »

Étape 3

«Le codage est le processus par lequel les données brutes sont transformées systématiquement et agrégées dans des unités qui permettent une description précise des caractéristiques pertinentes du contenu ». HOLSTI

LE CODAGE

Transformation des données brutes du texte

Description précise des caractéristiques pertinentes du contenu

• découpage

• Agrégation

• dénombrement

Étape 3

Élément le plus petit possible qui sera retenu pour signifier l'appartenance d'un sujet à une catégorie ou à une autre :

 

Phrase

Idée généralePartie de texte

C

OD

AG

E

Unité d'information

Caractère

Mot

Unité d’enregistrement

mot phrase concept

Élément unitaire qui servira de base à la quantification ultérieure

Fréquence d’apparition

CO

DA

GE

unité de numération

Méthode de base de décompte.

Porte sur

le temps : date, heure, minute, …

l’espace : page, ligne, paragraphe

CO

DA

GE

Quantification CODAGE

Transformation des éléments retenus et décomptés en quantité mathématiquement traitables

Dénombrer les unités d'information par unité d'enregistrement et de numération.

Accorder à chaque sorte d'unité d'information un poids relatif, un coefficient chiffré.

dégager les fréquences des différentes unités d'information par catégorie.

Pondérer ces fréquences par le coefficient accordé à chaque unité d'information.

L’inférence/ interprétation contrôlée

« L’intention de toute investigation est de faire des inférences valides » Holsti

Etape 4

« c’est l’induction à partir des faits » Namenwrith

émetteur

récepteur

L’inférence message

canal / médium

L’inférence : processus et variables

L’analyse de contenu est un bon instrument d’induction

Variables inférées

Variables d’inférences/indicateurs

Causes Effets

Ex. : IntelligenceFacilité de communication

Anxiété, agressivité, habitudes langagière

Unités lexicales, Structure syntaxique,

Pauses, erreurs, Expressions gestuelles

cher

cher

À partir

METHODES D’ANALYSE DE

CONTENU

CHAMP DE METHODES D’ANALYSE DE CONTENU

Méthode logico-

esthétique et

formelle

Méthode logico-

sémantique

Méthode sémantiques

et sémantiques structurales

Dom

ain

e d

e la

lin

guis

tiq

ue

Her

mén

euti

qu

e

COMMENT

?

Méthodes logico-sémantique

Index

Elles s’intéressent au contenu manifeste

Par dénombrement, Caractérisation-codification, Recherche éventuelle des corrélations

Réponse à des questions ouvertes : cas de question ouverte simple

Réponse dans le cadre d’un entretien semi-directif

Quelques domaines d’application :

COMMENT?

Index

Liste de tous les concepts ou mots-clés ou mots importants, par rapport aux idées de l’auteur et aux développements du texte.

Exemple :

Réponse à une question ouverte simple

Voir polycopiés

que vous a apporté la

session de formation

sur le plan professionnel ?

que vous a apporté la

session de formation

sur le plan professionnel ?

Méthodes logico-esthétiques et formelles

Elles s’intéressent aux caractéristiques socio-affectives, psycho-affectives et socio-linguistiques.

Communication entre plusieurs personnes

Analyse stylistique

Analyse des procédés de discours

COMMENT?

Méthodes d’analyse sémantiques et structurales

Elles dépassent le contenu manifeste explicite en cherchant le sens implicite.

sémantique Comprendre celui qui parle à travers le sens de son discours

structuralePermet de saisir la structure du discours c’est-à-dire les relations entre ses différents éléments.

COMMENT?

Relation de disjonction

Méthodes d’analyse sémantiques et structurales

COMMENT?

Les règles d’analyse :

Les structures

Relation de disjonction

Le ciel est le symbole de la spiritualité, parce qu’il oblige à lever le regard vers le haut ; la terre, qui ramène les yeux vers le bas est par contre le symbole de la matérialité.

Exemple :COMMENT?

La relation de disjonction est une relation :

Entre deux termes du discours (postulat de binarité) telle que, du point de vue du locuteur, ces deux termes (A, B) «ex : Ciel et terre».

Se réfèrent à une même catégorie de réalité, appelée axe sémantique (X) critère d’homogénéité) « ex : les symboles »

Sont mutuellement exclusifs (critère d’exclusivité) « ex : il n’y a pas de recouvrement entre la catégorie du ciel est celle de la terre »

Constituent par leur réunion l’ensemble des formes possibles de l’axe sémantique (critère d’exhaustivité) « ex : le ciel et la terre permettent bien de décrire l’ensemble des symboles ; le locuteur n’envisage pas d’autres catégories de symboles.

• Le ciel est le symbole de la spiritualité, parce qu’il oblige à lever le regard vers le haut ; la terre, qui ramène les yeux vers le bas est par contre le symbole de la matérialité.

Relation de disjonction

A B

X

Les symboles

ciel Terre

Elle se note :

A l’inverse de B et réciproquement. L’inverse d’une réalité peut prendre deux formes. L’inverse est non-marqué si c’est la négation grammaticale du premier terme ou une forme équivalente de cette négation. Sinon, on parlera d’inverse marqué.

COMMENT?

Ex : gagner de l’argent / ne rien gagner du tout (inverse est non-marqué)

• Le locuteur peut connoter un ou plusieurs des termes d’une disjonction à l’aide d’un indice de valorisation. L’inverse du terme valorisé est affecté de la valorisation opposée.

Relation de disjonctionCOMMENT?

Ex : Interview d’un inspecteur :

• Là, on a un bon inspecteur (…). Il met un peu de côté cette notion de programme pour mettre l’accent sur les travaux personnels..

Ce matériau contient l’indice de valorisation bon, qui indique quelle catégorie d’inspecteur est préférable.

Relation de disjonctionCOMMENT?

Les attitudes par rapport à la notion de programme

Le mettre un peu de côté

+

(insister dessus)

-

Relation de disjonction

COMM

ENT?

Relation de disjonction : activité

Ex : J’ai compris que c’était au niveau de nos mentalités que ça devrait changer.

Niveau de changement

Nos mentalités (nos comportements)

Décrire les disjonctions de l’exemple ci- dessus

COMM

ENT?

Corrigé

Structures : Structure parallèle

Les structures unissent deux ou plusieurs disjonctions entre elles.

La structure parallèle est faite de disjonctions dont les termes se trouvent membre à membre dans une relation de double implication logique.De manière générale, une structure parallèle se représente de la manière suivante.

COMM

ENT?

X1

A1 B1

A2 B2

X2

Structures : Structure parallèle

Schéma général :COM

MENT?

(Les acheteurs)

Ex : extrait de l’interview d’un jeuneTout ce qui est nécessaire, ce sont mes parents qui achètent ; ce qui est superflu, c’est moi qui achète

moi Mes parents

Superflu nécessaire

(les achats)

Structures : Structure parallèle

COMM

ENT?

Ex : extrait de l’interview d’un jeune

Celui qui va à l’école, il ne gagne rien. A ce moment-là, ça ne me plaisait pas fort. J’avais envie de gagner de l’argent. C’est pour ça que j’ai été travailler.

Structures : Structure parallèle

Activité :

COMM

ENT?

Décrire le matériau ci-dessus

Structure parallèlecorrigé

(les activités contraintes du jeune)

Travailler

+

L’école

-

Gagner de l’argent

+

Ne rien gagner

-

(Rétribution des activités)

COMM

ENT?

Conclusion

Ce n’était qu’une simple initiation

le plus grand reste à faire…

BIBLIOGRAPHIE/WEBOGRAPHIE

• BARDIN, L. (1977). L’analyse de contenu. Paris : Presses universitaires de France.

• MUCCHIELLI, R. (1984). L’analyse de contenu. Paris : ESF

• BOURGEOIS, E., NIZET, J, PIRET, A. (1996). L’analyse structurale. De Boeck Université.

• GRAWITZ, M. Méthodes des sciences sociales. Précis Dalloz (4e édition).

• CAMPIOLI, G. (1975). L'analyse de contenu, Liège : Presses universitaires de Liège, .

http://classiques.uqac.ca/contemporains/Aktouf_omar/metho_sc_soc_organisations/metho_sc_soc_org_tdm.html