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DANSER SON SACRE
ENTRER DANS L’OEUVRE
Danser son sacre !
De la découverte
de la danse à la
création d’une
œuvre
2011-2014
UN PROJET
ARTISTIQUE ET
CULTUREL
UN PROJET
ARTISTIQUE ET
PÉDAGOGIQUE
UN PROJET
ARTISTIQUE ET
SOCIAL
LA DIMENSION DE LA DECOUVERTE ARTISTIQUE
ET CULTURELLE
UNE ŒUVRE DE RÉFÉRENCE
LE SACRE DU PRINTEMPS
CENTENAIRE EN 2013
Une démarche sur trois ans
Découverte des fondamentaux de l’œuvre - Année 1
Appropriation et réinterprétation de l’œuvre - Année 2
Création originale - Année 3
UN PROJET ARTISTIQUE SUR 3 ANS
Écoles Collèges Productions
Année 1
2011-2012
DECOUVRIR ET APPREHENDER
LES FONDAMENTAUX DE L
OEUVRE
15 classes de CM1
20 h. danse
10 h. d'une seconde entrée artistique
(musique, écriture, arts visuels)
4 h. d’ateliers complémentaires
3 spectacles ou visites
Restitution des ateliers
Le Prisme, Centre de développement
artistique de Saint Quentin en
Yvelines,
Élancourt, mai 2012
Année 2
2012-2013
APPROPRIATION ET
REINTERPRETATION
15 classes de CM2
18 h danse
3 h. d'écriture
8 h. d'une troisième entrée artistique
(musique, écriture, arts visuels)
4 h. d’ateliers complémentaires
2 spectacles ou visites
Restitution des ateliers
Le Prisme, Centre de développement
artistique de Saint Quentin en
Yvelines,
Élancourt, mai 2013
Année 3
2013-2014
ECRITURE / TRANSMISSION /
PARTAGE
Dans les 3 collèges
15 classes de 6e et une classe
d’EGPA
Organisées en ateliers artistiques
34 h. de danse
Création originale commandée à Jean-
Claude Gallotta
Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines,
Scène nationale Juin 2014
Théâtre national de l'Odéon
Objectifs à Septembre 2014 :
Création de classes à horaires aménagés danse en 5e pour les élèves qui auront le désir de poursuivre la pratique de la danse dans
cette filière.
UN PROJET D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET
CULTUREL DEVELOPPÉ EN PARTENARIAT
Une équipe pédagogique animée par l’Inspectrice de l’Éducation nationale de la circonscription de Trappes
21 professeurs des écoles
4 conseillers pédagogiques
Une équipe de coordination
Une coordonnatrice de réseau (Éducation nationale)
Une coordonnatrice logistique et technique (Prisme)
Une coordonnatrice artistique (Prisme)
Une équipe artistique
9 danseurs et chorégraphes
1 écrivain
3 musiciens
2 plasticiens
2 vidéastes
LES PRINCIPAUX OBJECTIFS DES RESEAUX
UN CONTRAT DE RÉSEAU
UN CONTRAT D’OBJECTIFS
DES AMBITIONS PARTAGÉES
une dynamique de réseau pour assurer une continuité dans les apprentissages
une dynamique de projet pour favoriser l’ambition et l’engagement des élèves et des familles
une dynamique éducative pour accentuer et développer les relations écoles/familles du 1er au 2nd degré
une dynamique d’excellence pour valoriser et développer des compétences personnelles
PERSPECTIVES
PÉDAGOGIQUES
DES TROIS ANNÉES
LES GRANDES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN
DANS UN PROJET INTERDISCIPLINAIRE
Danser son sacre !
De la découverte de
la danse à la
création d’une
œuvre
2011-2014
Maîtrise de
la langue
Compétences
sociales et
civiques
Culture
Humaniste
Maîtrise des
techniques
usuelles de
l’information et de
la communication Autonomie
et initiative
LES GRANDES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN DANS UN PROJET
INTERDISCIPLINAIRE
Maîtrise de la langue française:
•Lecture et étude de romans, d'albums et de documentaires, français et
étrangers, thème des 4 éléments (Le Magicien d'Oz de Lyman Frank Baum, La
Mouette et le Chat de Luis Sepulveda, Construire un Feu de Jack London,
L'Homme qui plantait des arbres de Jean Giono, ...)
•Ecriture poétique et oral (intervention du poète Gérard Noiret).
Culture humaniste :
•Pratique et création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, animation,
dessin, peinture, sculpture)
•Reconnaissance et description d’œuvres
•Repérage d'éléments musicaux caractéristiques simples
Compétences sociales et civiques :
•Critique active et positive des élèves entre eux, et des élèves avec
l’intervenant et l’enseignante.
•L'élève spectateur respectueux et actif
•Développement d’un esprit critique (apprécier, vérifier, corriger)
Autonomie et initiative :
•Travail d’écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)
•Travail de groupe (danse, arts visuels)
•Ateliers de danse
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et
technologique :
•Vocabulaire spatial (maîtrise de la langue)
•Techniques opératoires
•Repérages
•Etude des 4 éléments (le cycle de l'eau, l'espace, les plantes,...)
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication :
•Production de documents numériques : textes, images, sons.
•Utilisation de l’outil informatique pour présenter un travail, création de blogs de
classe
•Lecture de documents numériques
•Recherche d’informations par voie électronique
•Échange avec les technologies de l’information et de la communication : blogs
de classe
DES TRACES ET RESSOURCES
Le journal de bord : La tenue d’un journal de bord ou d’un carnet de voyage
collectif et/ou individuel permet la constitution d’une mémoire collective et/ou
individuelle du projet. Cette mémoire constituant alors un outil d’évaluation, de
transmission, un lien entre l’artiste, les autres partenaires du projet et les
élèves. Elle présente également l’intérêt de laisser une trace, une notation,
éléments fondamentaux dans les domaines de la mémorisation, de la
symbolisation et de l’évaluation.
Le blog : référencé par le Centre Régional de Documentation Pédagogique,
permet la communication, la mutualisation et le partage du projet entre les
classes inscrites, l’équipe artistique et les différents accompagnateurs du projet.
Le documentaire : en partenariat avec l’Institut international de l’Image et du
Son de Trappes
BILAN PÉDAGOGIQUE
Retour sur l’année 1
ÉTAPES DE LA MISE EN ŒUVRE DE L’ACTION – ANNÉE 1
SEPTEMBRE 2011 – JUIN 2012
Mise en œuvre concrète de l’action
Septembre : Réunions de coordination
Octobre : Formation des enseignants et mise en œuvre du projet
(programme élaboré en partenariat par les conseillers pédagogiques de
circonscription et le Prisme)
D’octobre à mai 2012 : Ateliers de pratique dans les classes
Les 15 et 22 mai 2012 : Restitutions des ateliers par les élèves au Prisme
en présence des familles, de la Direction académique et de la Fondation
d’entreprise du groupe Casino
Juin : Journée de passation entre les enseignants de l’année 1 et de
l’année 2
Une année de découvertes
Les élèves ont traversé différents états : danseurs,
compositeurs de leur danse, spectateurs, musiciens,
vidéastes, plasticiens, auteurs….
Les productions plastiques
Fresques En couleurs ou
au fusain
Création d’ « achrome » avec du scotch Éléments de décors et de costumes
Collages images des élèves
mêlées à celles
des danseurs de Nijinski
et au visage de Stravinski
16
Une année de découvertes
Le Prisme est pour chacun un lieu référent.
D’autres structures culturelles ont été associées à cette aventure :
Le Théâtre de l’Odéon que les élèves ont visité, préparant ainsi
l’avenir
Le Centre Pompidou avec la visite de l’exposition « Danser sa vie »
Le Centre national de la danse pour une journée d’ateliers
Le Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale pour
l’ouverture culturelle et le développement du partenariat
La Maison de la poésie, partenariat avec Gérard Noiret – poète
associé
L’ouverture culturelle et la relation aux œuvres
300 élèves ont assisté à au moins deux spectacles
22 élèves ont assisté à un spectacle
297 élèves ont assisté à un atelier du regard
86 élèves se sont rendus à l’exposition « Danser sa vie » au Centre Georges Pompidou / Paris
13 classes ont visité l’Odéon – Théâtre de l’Europe 4 classes ont assisté au spectacle des Tréteaux
18
• 1er degré : un cycle de formation pour les 22 enseignants du projet,
programme élaboré par le Prisme, la DSDEN des Yvelines et la
Circonscription de Trappes
Une matinée de formation dirigée par Agnès Bretel – Danse – et Lionel Wartelle – Musique
4 animations pédagogiques (8 h.) proposées par les conseillers pédagogiques de la
circonscription
• 2nd degré : deux journées de formation destinées à 13 enseignants
des 3 collèges de Trappes associés à l’année 3 du projet, programme
élaboré par le Prisme, la DAAC et la DAFPA
Une journée de présentation du projet illustrée par la visite de l’exposition « Danser sa vie »
au centre Georges Pompidou
Une journée de formation dirigée par Agnès Bretel – Danse – et Gérard Noiret – Écriture
La formation
Les productions chorégraphiques
Répétition des élèves sur le plateau…
… des artistes au milieu des élèves
Les restitutions
Les représentations tout public au Prisme les 15 et 22 mai
320 élèves ont présenté leur travail sur scène
720 parents spectateurs
PRÉSENTATION DE L’ANNÉE 2
L’année 2
Une aventure artistique
La formation
Pour garantir et suivre le projet :
1er degré
Deux journées de formation pensées en co-intervention entre les artistes et les conseillers pédagogiques les 6 et 7 septembre 2012
8 h. d’animations pédagogiques littérature, EPS, musique et arts visuels,
le 25 septembre et les 2, 13 et 23 octobre 2012
2nd degré
Journées de formation inter-collèges pour les équipes qui accueilleront le projet en année 3 : -Janvier 2013 : Au cœur de l’œuvre
-22 mai 2013 : Préparation de la rentrée 2013/2014
1er et 2nd degrés
Une journée commune aux enseignants le 22 mai 2013
Partir de l’œuvre du Sacre du printemps
Enjeu majeur
Permettre aux élèves de s’engager dans
un travail d’appropriation et de
réinterprétation
Une démarche artistique
Engager l’élève dans un travail d’appropriation et de réinterprétation Travail de mémoire et de transposition de l’œuvre originelle ou d’une de ses réécritures. Expérimenter différents champs artistiques : s’orienter sur un tissage entre littérature/écriture et autres genres d’écritures artistiques. Permettre la découverte et l’appropriation d’autres Sacre(s), d’autres visions et d’autres perceptions de cette œuvre majeure.
Passer de la découverte de l’œuvre à une création originale.
Une démarche artistique mise en œuvre
18 h. d’ateliers chorégraphiques
3 h. d’ateliers d’écriture
8 h. pour une autre entrée artistique : écriture, arts visuels, musique
1 h. d’atelier du regard
La découverte sur le temps scolaire de deux spectacles et/ou expositions
2 journées de restitution (21 et 28 mai 2013) au Prisme
PROJET « DANSER SON SACRE » en Français / Géographie / S.V.T. /
Poésie /Ecriture Compréhension Lexique Etude de la langue Conjugaison Orthographe S.V.T.
LE FILS DU VENT Anne Laflaquière
L’Harmattan
« Je suis …. Et je cherche…. ».
LE MAGICIEN D’OZ L.Frank Braum
Gallimard jeunesse
« Somewhere over the rainbow »
- Repérer et nommer des émotions et des sentiments. -Les préfixes -Les termes génériques
- Maîtriser les types de phrases. - Reconnaître les noms, les verbes et les adjectifs
- Les verbes au présent. - Les verbes à l’imparfait et au passé composé.
- Le ciel et la Terre / le mouvement de la Terre, de la Lune, lumières et ombres (plus haut, plus loin /Archimède). - L’air et les pollutions de l’air. Le vent / Les phénomènes météo : une tornade
LA MOUETTE ET LE CHAT
Luis Sepúlveda Métailié
« Quand les oiseaux s’envoleront…sur l’océan les nuages pleureront »(film)
-Comment les mots sont fabriqués : les suffixes -Utiliser des noms féminins qui se terminent par té ou par d’autres suffixes. -Les différents sens d’un verbe.
-Les compléments du verbe, de nom, de phrase. -Les déterminants. -Les différents types de compléments d’objet.
-Les verbes à l’imparfait et au passé simple. -Conjuguer les verbes à l’imparfait, au plus que parfait
-Les accords dans le groupe nominal. -La présence d’un e muet à la fin de certains mots. -Accorder le verbe avec son sujet.
L’eau
LE DRAGON DE FEU
Jiang Hong Chen Archimède
-Repérer les variations d’intensité des mots de sens voisin. -Les préfixes
Le feu
CONSTRUIRE UN FEU Jack London
Actes sud junior
- Les sauts dans le temps. -Repérer qui parle dans un dialogue. -Comprendre ce qui est caché dans le texte. - Les sentiments et intentions des personnages.
-Adapter sa lecture au fil du texte. -Comprendre la chronologie d’un récit.
-Manipuler les mots de liaison. -Reconnaître les pronoms démonstratifs, possessifs, interrogatifs. -Les c.circonstanciels -Les constituants du GN. -Les prop. relatives.
Le futur simple et le futur antérieur -Le participe présent et le participe passé.
-Distinguer les homonymes. -Les finales verbales : problèmes d’accents.
L’HOMME QUI PLANTAIT
DES ARBRES Jean Giono Folio Cadet
« Comment écrire un poème » (La voix des arbres de Vénus Khouri-Ghata))
-Repérer les différentes désignations des personnages.
-Comment les mots sont fabriqués : les familles de mots. -Les suffixes.
-Phrases simples et phrases complexes.
-Le conditionnel présent.
La terre
TIREZ PAS SUR LE SCARABEE
Paul Shipton Hachette jeunesse
-Faire attention à la logique des textes.
-Utiliser le contexte pour trouver le sens d’une expression au sens figuré.
-Distinguer l’attribut du sujet et le complément d’objet direct.
-Conjuguer les verbes à l’impératif.
-Les finales verbales : les cas particuliers. -L’infinitif en er, le participe en é ou l’imparfait -L’accord du participe passé.
L’AIR
L’EA
U
LE F
EU
LA T
ERR
E
Une aventure éducative, artistique et culturelle
Tous ensemble
32
Une cohorte de 340
enfants de 6ème
de 3 collèges
2 équipements
Le Prisme, Centre de
développement artistique de
Saint-Quentin-en-Yvelines
Le Théâtre de Saint-
Quentin-en-Yvelines,
Scène nationale
2 équipes
artistiques
Celle de Jean-Claude
Gallotta, Centre
Chorégraphique National de
Grenoble
Celle d’Agnès Bretel
3 collèges
RAR Youri Gagarine
RRS Le Village
RRS Gustave Courbet
Écriture / Transmission
Partage /
Rassemblement
Partir de l’œuvre du Sacre du printemps
Enjeu majeur
Permettre aux élèves d’entrer dans une
phase de création nourrie des expériences
précédentes
Une démarche artistique
Enjeux et objectifs
Rassembler les élèves autour de l’écriture d’un Sacre, et les amener à entrer dans une nouvelle étape de ce projet : transmission d’une écriture originale, aboutissement d’un parcours artistique de 3 années.
Garantir le continuum artistique et pédagogique des deux premières années : En s’adressant à un artiste majeur du champ chorégraphique qui porte un regard attentif et sincère aux démarches d’éducation artistique et culturel et plus particulièrement à ce projet singulier
Concevoir et mettre en œuvre au sein de chaque collège le projet pédagogique construit avec les artistes pour la totalité des élèves entrant en 6e
Les accompagner jusqu’à la création de Danser son Sacre ! sur le plateau du Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale et celui du Théâtre national de l’Odéon-Théâtre de l’Europe.
Transmission / Partage
Transmission de l’œuvre
à une équipe artistique et aux élèves
Partage de cette écriture
entre tous les élèves de 6e
Mise en œuvre
34 h. d’ateliers chorégraphiques
La découverte, dans et hors temps scolaire, de trois
spectacles et/ou expositions : au Prisme et au Théâtre de
Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale.
1 semaine de répétition au Théâtre de Saint-Quentin-en-
Yvelines, du 6 au 14 juin 2014
Présentations sur les scènes
du Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, 13 et 14 juin 2014
du Théâtre national de l’Odéon, juin 2014
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