Formation des Formateurs...Formation de formateurs en Simulation : groupe de réflexion : Jérôme...

Ressources Humaines d’un centre d’un centre de simulation :

Formation des Formateurs

Dr François LECOMTE

Du Session 3 2016 2017

Liens d’intérêt

• Formations courtes de formateurs, MEDESIM®

• DU, Université Paris Descartes®

Du Session 3 2016 2017

Objectifs d’apprentissage

• Décrire les compétences nécessaires dans un centre de simulation

• Décrire les formations en présence• Initiales

• Formations continues

Du Session 3 2016 2017

Fiches de postes…Du Session 3 2016 2017

Les qualités des Formateurs

Du Session 3 2016 2017

Anglais

QualitéEvaluation

Travail en groupe – Bienveillant – Positif – Convivial – Motivé

Santé

Lien Lien

Informatique Logiciels :

Vidéo, (pré)PAO, infographie,e-learning,

téléconférence, comptabilité, planning, etc.

Technologie

Simulateur

ImageSon

BiomédicaleOutils

pédagogiques

Utilisation

Installation

Contrôle

Programmation

Maintenance

Formation

Réparation

Adaptation

Innovation

Acquisition

Hygiène & SécuritéIncendie, locaux,

informatique, processus

Réglementation

Polyvalent, créatif, organisé, adaptable, autodidacte, réactif, proactif, débrouillard, humble

Socle de qualités et de valeurs

Technicien

Secrétaire

Manager

Opérateur

Technicien-opérateur

Pédagogie &

SimulationRègles & Valeurs

Utilisation

Maintenance

Formation

Réparation

Adaptation

Du Session 3 2016 2017

L’instructeur idéal?

• Expert sur le sujet proposé• Créatif• Calme• Connaît le langage corporel• Energique• Enthousiaste• Flexible• Patient• Disponible …• Compétent en simulation, en pédagogie et en débriefingDu Session 3 2016 2017

Objectifs de la formation d’un instructeur

1. Compétences en pédagogie

2. Compétences en simulation

3. Compétences en débriefing

4. Compétences cliniques

Du Session 3 2016 2017

Différents niveaux de débriefing

Pa

rtic

ipa

tio

n d

es a

pp

ren

ants

Participation de l’instructeur

Facilitation

élevée

Facilitation

intermédiaire

Facilitation

minimale

Adapted from Dismukes R and Smith G. Facilitation and debriefing in aviation training and operations. Aldershot; UK: Ashgate, 2000

Débriefeur

= catalyseur

Débriefeur

=

enseignant

La participation active de l’instructeur :

• varie selon le type de débriefing

• doit être adaptée aux participants

Du Session 3 2016 2017

Comment former les instructeurs ?

Du Session 3 2016 2017

• Formations DU / formations courtes

• Congrès

• Lecture

• Pratique (minimale)

• Groupes de formateurs

Types de Formations pour les instructeurs ?

Du Session 3 2016 2017

Comment former les instructeurs ?

• Formation initiale

• Formation continue

Du Session 3 2016 2017

Les formations initiales

• Formations longues :• >100 heures

• Formations courtes :• (1)• 3• 5 jours

Du Session 3 2016 2017

Formation de formateurs en Simulation :

groupe de réflexion :

Jérôme BERTON (Angers), Antonia BLANIE (Paris), Pascal CHAPELAIN (Lorient), Guillaume DER SAHAKIAN (Orange),

Francine HERBRETEAU ((Angers), François LECOMTE (Paris), Corinne PERROT (Sud-Francilien), Thierry SECHERESSE (Chambéry)Du Session 3 2016 2017

Objectifs

Formations de formateurs en Simulation :

- Etat des lieux,

- Uniformisation,

- Contenu,

- Niveaux,

- Modalités de validationDu Session 3 2016 2017

Modalités de travail

• Sélection des questions

• Sélection des items

• Recherche des centres dispensant des formations :• Type DU• Formations courtes

• Envoi des questionnaires

• Recueil des réponses

• Mise en page pour présentationDu Session 3 2016 2017

Les items :

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Formulation…

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Réponses :• DU

• Nombre d’envois : 11• Nombre de réponses : 10 (91%)

• Formations courtes : • Nombre d’envoi : 17• Nombre de réponses : 17 (100%)

Du Session 3 2016 2017

LES DU

• Nombre de jours : 15,6 (de 10 à 30 jours)

• % Pratique : 46,6% ( de 40 à 70%)

• Publics : • MED, IDE, Cadres, SF : 100%

• Techniciens 70%

• Autres : ingénieurs, qualiticiens, ostéopathes, kinés…

• Validation de Formation : • Présentiel 100%

• Mémoire 60%

• Stage pratique 50%

• Test écrit : 30%

• Autre : scénario, portfolio, …Du Session 3 2016 2017

3 thématiques essentielles

Note d’importance moyenne comprise entre 4,6 et 4,8 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70

90 90 9090 90 90

4,84,6 4,6

1,3

1,8

2,3

2,8

3,3

3,8

4,3

4,8

5,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Structure d'unesession de simulation

programmes desimularion

Interpro

% theorie % pratique note moyenne importance

DU

Du Session 3 2016 2017

Des thématiques importantesNote d’importance moyenne comprise entre 4,2 et 3,7 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70

Note moyenne d’importance% pratique

% théorique

DU

100

80

100

80

100

80

95100 100 100 100

90100 100

7080

100 10090 90

100

7075

90

70

90

6070

8590

100

80

6050

90 9080

6070

804,3 4,2 4,2 4,2 4,1 4,1 4 4 4 4 4

4 3,9 3,9 3,93,9

3,9

3,8

3,7

3,7

1,3

1,8

2,3

2,8

3,3

3,8

4,3

4,8

0

20

40

60

80

100

120

Du Session 3 2016 2017

Des thématiques plus secondaires

Note d’importance moyenne comprise entre 3,6 et 1,8 – rappel note moyenne d’importance tous items 3,70

Note moyenne d’importance% pratique% théorique

DU

10090

95100

90 90

70 70

5060

5040

8070

75

6070

60 60 60

4030

40 40

3,6 3,63,5

3,43,2

3,1 3 2,92,7

2,62,5

1,8

1,3

1,8

2,3

2,8

3,3

3,8

0

20

40

60

80

100

120

Du Session 3 2016 2017

Particularités de certains DU

• 1 DU axé sur pédiatrie et néonat

Du Session 3 2016 2017

LES FORMATIONS COURTES

• Formations courtes : • Nombre d’envoi : 17• Nombre de réponses : 17 (100%)

Du Session 3 2016 2017

LES FORMATIONS COURTES

• Nombre de jours : 4,25 (de 1 à 6 jours)

• % Pratique : 60,7% (de 40 à 85%)

• Publics : • MED, IDE, Cadres, SF : 88 à 95%

• Techniciens 56%

• Autres : étudiants en médecine, ingénieurs, qualiticiens, ostéopathes, kinés…

• Validation de Formation : • Présentiel 100%

• Mémoire 0%

• Stage pratique 38%

• Test écrit : 25% mais parfois «pré et post-test »

Du Session 3 2016 2017

Les thématiques les plus importantes

Note d’importance moyenne comprise entre 3,6 et 2,7 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29

FC

9488 88 88

94

81

94

81

94

75

50

94

25

37

87 873,6

3,33,2

3,13

2,92,8

2,7

1,3

1,8

2,3

2,8

3,3

3,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Structure d'unesession desimulation

NTS programmes desimularion

scenarisation Déf simulation place de lasimulation en

pédagogie

Fid Sim Facilitateurs

% theorie % pratique note moyenne importanceDu Session 3 2016 2017

Des thématiques importantesNote d’importance moyenne comprise entre 2,6 et 2,1 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29

Note moyenne d’importance% pratique% théorique

FC

69 6975 75

90

81 81

69

56

69

78

50

75 75

6369 69

62

50

68 69

50

6256

31

44 43

35 37

62

4450

37

50

2,6 2,6 2,6 2,6

2,5

2,4 2,4 2,4 2,4 2,4

2,3 2,3

2,2 2,2 2,2 2,2 2,1

1,3

1,5

1,7

1,9

2,1

2,3

2,5

2,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Du Session 3 2016 2017

Des thématiques plus secondaires

Note d’importance moyenne comprise entre 1,9 et 0,6 – rappel note moyenne d’importance tous items 2,29

Note moyenne d’importance% pratique

% théorique

FC

69

56

44

69

63

50

56

38

44

13

31

37

19

44 43

56

80

6 6

19

1,9 1,9 1,9

1,7

1,6

1,5 1,5

1,4

1,2

0,60,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Sim Chir Prise en chargedeb diff

Mort DASH EvaluationDASH

Techniciens100

Recherche Evaluationsanctionnante

Psychologues Grimage

Du Session 3 2016 2017

Particularités de certaines formations courtes (1)

3 modules de 6 jours intégrés au DU, qui peuvent être réalisés de façon autonome

- Concepts généraux de pédagogie et de gestion de groupes d’apprenants

- Les bases de la simulation (retenu pour comparaison avec les autres FC))

- Aspects techniques d’un centre de simulation

Du Session 3 2016 2017

Particularités de certaines formations courtes (2)

• 5 Formations courtes de 3 jours même enseignement que DU.• Niveau 1 : base,

• Niveau 2 : débriefing difficile,

• Niveau 3 : débriefings avec vrais étudiants et/ou professionnels,

• Niveau 4 : organisation et techniciens,

• Niveau 5 : recherche

Du Session 3 2016 2017

Particularités de certaines formations courtes (3)

• Formation au tutorat des étudiants en médecine réalisé par des étudiants plus âgés

• Objectifs : Public cible de la formation : 26 tuteurs, étudiants de 3e année, pour prendre en charge les 400 étudiants de 2ème année pour les gestes médicaux fondamentaux (VVP, PL, Antisepsie, sutures)

• Contenu : Briefing/simul/débriefing

• Durée : 1 jour

Du Session 3 2016 2017

Particularités de certaines formations courtes (4)

• Formations délocalisées (France ou étranger avec thématiques adaptables) :

• Formations inter (les formés se déplacent dans un autre centre) : • Formations interprofessionnelles

• Formations intra (les personnes sont formées dans leur centre)• interprofessionnelles ou mono professionnelles (ex. IFSI)

• avec aide à mise en place de centre et/ou de programme pédagogiques

Du Session 3 2016 2017

Conclusion (1)

• Relative homogénéité des thématiques• Au sein des DU• Au sein des Formations courtes

• 5 thématiques incontournables des formations sur simulateur :•Structure d’une session de simulation•Programmes de Simulation•Compétences non techniques•Place de la Simulation en pédagogie•Sensibilisation au débriefing difficile

Du Session 3 2016 2017

Conclusion (2)

• 5 thématiques moins importantes en formations sur simulateur :•Grimage •Psychologues•Evaluation (dont sanctionnante+++)•Recherche•DASH (Outil de débriefing)

• Ecarts importance/application doivent être améliorés• Thématiques peu importantes « très » abordées à discuter

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Eusim.org

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Formation continue d’instructeurs

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Les objectifs de la formation continue

• Compétences en débriefing

• Facteur humain (CRM)

• Gestion d’un centre de simulation

• Nouveautés

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Eusim.org

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DASH® Définition

• Le DASH© est conçu pour guider l'évaluation des débriefings dans diverses formations pour les professionnels de santé et les étudiants

• de la pratique d’une suture cutanée à la gestion de catastrophe pour un hôpital entier

• Basé sur la littérature (61 références)

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

Le DASH© explore et note six éléments-clefs d'un débriefing.

Le formateur a-t-il :

1. établit un climat favorable à l’apprentissage

2. maintenu un climat favorable à l’apprentissage

3. conduit le débriefing de manière structurée

4. suscité l’engagement dans l’échange

5. identifié les écarts de performance et en a analysé les raisons

6. aidé les apprenants à atteindre ou maintenir un bon niveau de performance future.

Du Session 3 2016 2017

Du Session 3 2016 2017

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Congrès UE

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Congrès US

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Livres