HOMÉ Sylvain, Ergothérapeute ICOM’PROVENCE · grammaire et de conjugaison que je connaissais...

HOMÉ Sylvain,

Ergothérapeute ICOM’PROVENCE

Présentation:- Icom’provence- Tour de table

Formation: - I) Pourquoi l’ordinateur?- II) Comment? Démarche de mise en place- III) Mise en situation: essais matériels

et logiciels- IV) Rôle de l’AVS

Association créée en 2001 spécialisée dans l’apport des TIC pour les personnes en situation de handicap

Veille technologique TIC et handicap

+ développement de logiciels adaptés

Évaluation des besoins spécifiques à chacun permettant conseils et préconisations pour l’aménagement de postes informatiques et outils de communication

Accompagnement dans l’apprentissage de l’ordinateur: en groupe ou en individuel pour les enfants

Formations aux professionnels, AVS

Quels enfants accompagnez vous? (classe, âge)

Depuis combien de temps?

Utilise t’il déjà un ordinateur? Un scanner?

Si oui quels logiciels?

Je présente un handicap (moteur, sensoriel etc) qui ne me permet pas d’avoir accès aux outils classiques (crayon, règle, compas, cahier etc)

Je présente un ou des troubles spécifiques des apprentissages diagnostiqué ayant une incidence importante sur le suivi de ma scolarité.

J’ai déjà bénéficié de rééducation et de prise en charge pluridisciplinaire, mais malgré mes progrès, ça ne suffit pas pour suivre le rythme des cours qui continue à augmenter.

Déficiences

incapacité

Répercussion sur la scolarité

Troubles praxique

se répercutant

sur la motricité fine

À tenir le stylo

Graphisme et manipulation des outils

complexe voir impossible

QUELLES SONT LES DIFFICULTES DE L’ENFANT?Matières par matières, tâches par tâches

Ensemble de difficultés d’apprentissage qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap sensoriel, ni à des conditions défavorables de l’environnement.

Ces difficultés apparaissent très tôt dans la vie,interfèrent avec l’intégration scolaire et sociale etpersistent souvent jusqu’à l’âge adulte.

établis à l’issue d’un examen pluridisciplinaire

Ce fait par exclusion des facteurs de difficultés d’apprentissages.

« discordance » entre des épreuves liées au trouble (au moins deux écarts-types en dessous du niveau escompté) et les bonnes performances à d’autres épreuves cognitives

enfants normalement intelligents

Le trouble interfère de façon significative avec les performances scolaires ou les activités de la vie courante

LENTEUR + EFFORTS + FATIGUE

Graphisme défaillant, illisible et couteux Problème de double tâche Lenteur dans les apprentissages Lecture laborieuse Compréhension des consignes erronée Manipulations des outils difficile, tracés brouillons Organisation du cartable, des cahiers et classeurs

Je ne peux pas écrire ou du moins difficilement

Mes cours sont illisibles

Je ne comprends pas ce que je copie lors de la prise de note et/ou n’ai pas le temps de faire attention à mes fautes (difficulté dans la double tâche)

Je n’arrive pas à suivre le rythme de la classe et mes cours sont incomplets

J’ai de grandes difficultés pour lire

Je saute régulièrement des mots ou des lignes

Je ne suis pas assez rapide dans cette tâche pour aller au même rythme que mes camardes

Je ne comprends pas ce que je lis ou je fais facilement des contre-sens

Pourtant je réponds correctement lorsqu’on

me lit les consignes à l’oral

J’ai de grandes difficultés en orthographe

Je fais des fautes aussi bien sous copie que sous dictée

J’écrits tout en phonétique

Je n’arrive pas à appliquer mes cours de grammaire et de conjugaison que je connaissais pourtant lors de la leçon

J’ai beaucoup de mal à manipuler les outils scolaires (règle, équerre, compas)

Je n’arrive pas à tracer des traits propres et droits ni à m’orienter sur la feuille

Je gomme sans arrêt et mes productions sont « brouillonnes »

La géométrie est particulièrement complexe

J’ai du mal à poser correctement les opérations et les retenues sont décalées ce qui donne un résultat faut alors que j’ai une bonne démarche

J’ai des difficultés pour me centrer sur une tâche

J’oublie régulièrement mes cahiers et j’ai beaucoup de feuilles volantes

D’écrire lisiblement (fonction supplétive, et prothétique de l’écriture)

Répondre à des questions, restituer des connaissances Faire des exercices sur fiches Prendre en note des leçons Faire lire un énoncé, un livre, un document Faire de la géométrie et des mathématiques gain d’autonomie pour l’enfant faciliter d’accès au savoir Éviter des difficultés d’organisation

souplesse, confort de travail, qualité et esthétique, économie d’effort = écrire mieux, plus vite avec moins de fatigue et donc plus longtemps !

Aide en classe mais aussi à la maison

La production demandée et le rythme scolaire augmentent.L’enfant peut donc vite se laisser dépasser.

C’est pour l’aider à avancer au même rythme que sescamarades en compensant ses difficultés, tout en s’appuyantsur ses compétences, que l’ordinateur et les logicielsspécifiques vont être mis en place

Tiers temps supplémentaire Diminution de la quantité d’écrit à produire Photocopies des cours Vérifier les connaissances à l’oral Reformulation des consignes Utilisation de repères de couleurs pour la pose des

opérations Cahier Carbonne Aide de l’AVS

Ce qu’il faut éviter Donner des lignes en punition Culpabiliser l’enfant sur ses cahiers "sales et brouillons" Obliger l’élève à recommencer un travail écrit non-

satisfaisant.

Comment l’ordinateur est utilisé par l’enfant? (matériel et logiciels)

Pour quelles matières sera utilisé l’ordinateur et pour quel type d’exercice?

A quel moment de la journée?

Quelles sont les attentes de l’enseignant face à cet outil?

Réunion de l’équipe éducative

Projet personnalisé

Aide et aménagement attribué après étude

du dossier par la MDPH

Équipe éducative pour élaborer le projet demandée par les parents, auprès du chef d’établissement pour le PAI/PAP et de la MDPH pour le PPS.

Bilan en ergothérapie et fiche de demande de matériel adapté

Commission technique de la MDPH prêt du matériel préconisé

Délais plus ou moins longs

Préciser si nécessité d’assurances, de casiers…

Si l’équipe éducative souhaite qu’un projet personnalisé de scolarisation soit élaboré pour un élève, le chef d’établissement en informe ses parents pour qu’ils en fassent la demande

PAI : Projet d’Accueil Individualisé (besoin médical)

PAP: plan d’accompagnement personnalisé (aménagement pédagogique)

Quelques détails: http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page184.htm

PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation (par la MDPH)

CDA : Commission des Droits et de l’Autonomie

http://www.ffdys.com/scolaire/adapter-amenager/les-differents-plans.htm

Bilan en ergothérapie préalable pour s’adapter aux

difficultés et besoins spécifiques de chaque enfant: va

permettre de définir la pertinence de l’aide technique

et les logiciels à utiliser

Prendre en compte les contraintes de l’environnement

S’assurer des compatibilités logiciels et des performance de l’ordinateur

Veiller à l’ergonomie du poste de travail (grossissement du pointeur etc)

Adapter les supports pédagogiques

Utiliser le scanner portatif

Se familiariser avec l’outil pour les devoirs à la maison

Proposer une introduction progressive en classe pour

la prise de note et augmenter le volume en fonction

de la vitesse de frappe de l’enfant.

Usage quotidien des logiciels et maitrise de l’outils

dans sa globalité: possibilité de l’utiliser pour les DS.

Aptitudes de l’enfant (capacités motrices, cognitives, motivation et maturité)

compréhension de l’enfant vis-à-vis de cet outil de compensation

Environnement Humain:

◦ Articulation avec les équipes extrascolaires et paramédicales

◦ Concertation du trio enfant-parents-enseignant et de de l’AVS

Environnement matériel : anticiper la mise en place par un apprentissage et un entrainement régulier

Comment l’enfant utilisera l’ordinateur ?

pour quel type d’exercices ? Devoirs ? Contrôles? À quel moment de la journée ?

aura –t-il des temps d’écriture manuelle ?

Pourra t’il utiliser l’ordinateur à la maison et pourquoi faire ?

à quel moment intervient l’AVS ?

est ce que les outils pédagogiques seront adaptés et accessibles avec l’ordinateur ? Utilisation du scanner et de l’imprimante ?

Installation au poste de travail

Pupitre

Stylo, ciseau et compas adapté

Position dans la classe etc

Réglage de l’apparence et de l’affichage◦ Fond d’écran, taille du texte, contrastes etc

Paramétrage de la souris◦ Taille pointeur, vitesse

Structuration des dossiers dans « mes documents » et raccourcis sur le bureau

Choix des îcones

Quelques logiciels spécifiques d’entrainement au déplacement et au clic ◦ Sous forme de jeu/Logiciel Ludo-éducatif◦ Exemple: souriklik, babysouris, gcompris etc.

◦ Lien de téléchargement intéressant: adajls.pagesperso-orange.fr/softedu.html

Frappe au clavier (à dix doigts si nécessaire)

Logiciels d’apprentissage du clavier (tux type, rapid typing, tape touche, dactylo, apprentis clavier)

Adaptation des options Personnaliser la barre d’outils (taille

îcones, ajout, suppression) Police par défaut Enregistrement automatique Autocorrection

Adaptation des documents Mise en page (polices, interlignes etc) Préparation de modèles Macro

Macro (voir diapo suivante)

Logiciels spécifiques (médialexie etc)

Rencontrer l’autreQue sommes-nous, nous les êtres humains ? Bien sûr, nous sommes des animaux, nous sommes des objets, nous sommes des primates, nous avons été fabriqués par l’univers comme tout ce qui existe dans l’univers. Mais quelle est la spécificité humaine ? Notre singularité est que nous sommes capables, non seulement, d’être,

Outils d'aide à l'apprentissage de la lecture- mise en évidence des sons par l’utilisation de couleurs

- segmentation des mots en syllabes

- mise en évidence des lettres muettes -marquage des syllabes-espacement automatique des mots

http://lirecouleur.arkaline.fr/

Module « Osiris » de Médialexie : (10€)

http://www.medialexie.com/fr-fr/boutique-medialexie_osiris.html

Module « Coupe-mots » de la suite logicielle DysVocal : (20€) http://www.dyslogiciel.fr/p/dernieres-mises-jour-du-logiciel.html

Plusieurs types de scanner/souris scanner

Tenir compte du format de scanne (Jpg ou Pdf)

Que va-t-on faire du document?

◦ le sauvegarder et le ranger ◦ le compléter ◦ le modifier

Quelques exemples: - Readiris- Abby finereader- OmnipageEtc…

Récupérer le texte permettra par exemple: - De mettre en page, - D’utiliser les macros, - De faire lire le texte

par les logiciels…

Échange de fichier par clé USB ou drive prêt à compléter, en format PDF de préférence

Utilisation du logiciel PDF viewer

Possibilité de passer d’une image à un PDF et inversement

Éventuellement pointofix et cahiécran si besoin de compléter une image

Les dossiers personnalisés

barres d’outils spécifiques à chaque matières intégrées dans le traitement de texte ◦ Le ruban Cabergo (uniquement pour les professionnels

ayant fait la formation)◦ Sur l’ordinateur « ector »

Trieur virtuel « one note »

à enregistrement automatique

(compris dans le pack office)

Enregistrement réguliers sur clés USB ou disque dur.

Synchronisation automatique par système de « drive » (dropbox, one drive, google drive etc)

Sur open office/libre office Galerie d’image Dscience

Galerie d’image ooOHG ou documents existant

Sur Word

Modèles/documents intégrant des « compléments » spécifiques

Le « cartable fantastique de Manon » (voir diapo suivante)

Le ruban word du « cartable fantastique de Manon » et le ruban Cabergo que pour Word!

- http://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-

compenser/le-ruban-word/- http://www.cartablefantastique.fr/installation/

Les outils de l’ordinateur Ector (spécifques)

Lecteur de texte/synthèse vocale◦ Les logiciel TTS: permettent de lire le

contenu de tout texte préalablement sélectionné:

- free natural reader- Dspeech- balabolka

◦ Macros spécifiques

Prédiction de mot◦ Dicom (téléchargeable sur le site d’icom’provence)◦ Penfriend◦ Wody (avec prédiction phonétique) ◦ Skippy◦ etc

Dictée vocale◦ Celle de l’ordinateur◦ Dragon naturaly speaking◦ Médialexie◦ Speak Q

Le retour vocal (permet d’entendre ce qui vient d’être écrit)

Exemple avec Voxoofox = Open office vox

La prédiction de mot également

(avec +/- retour vocal intégré)

Les correcteurs d’orthographe plus puissants (antidote et cordial, prolexie)

Correcteurs en ligne:

http://www.cordial-enligne.fr/ et

http://orthonet.sdv.fr/index.html

L’écriveur de médialexie

Très spécifique et breveté

La dictée vocale

Logiciels « blocs » spécifiques

◦ WordQ, ◦ Médialexie, ◦ Claroread, ◦ Kurzwiel◦ etc

Inclus les différents outils de lecteurs de texte, prédiction de mot, retour vocal, mise en page, correcteur etc mais restent relativement couteux

choix et orientation par l’ergothérapeute

Pose d’opération: ◦ Tableau prédéfinis ◦ Posop◦ Operpose◦ Macro du cartable fantastique ◦ Bomehc

Écriture des symboles/fractions etc: ◦ Dmath pour open office◦ Macro du cartable fantastique pour Word (ou fonctions

de bases)

Le logiciel BOMECH: un cahier de mathématiques bien à part http://www.pep06.fr/bomehc/

Deux types de logiciels: 1) manipulation des outils sur l’écran

- Géogébra- Géonext- CabriGéomètre

-TGT- Instrument poche

2) Constructions via des « ordres »

Expertise et bilan en besoin de matériel informatique

Stage de formation pour appréhender et automatiser l’utilisation de leur matériel• En groupe ou en individuel

• Apprentissage du traitement de texte et des suites bureautiques

• Travail sur besoin spécifique (scanner etc)

Utilisation de logiciels spécifiques préconisés.

Divers formations pour les paramédicaux, les parents, les AVS

Dans toute la région PACA

Favoriser l’autonomie de l’enfantAide à l’installation matériel, lui apprendre à s’organiser avec

l’ordinateurAide pendant les cours, pour utiliser les logicielsAide pédagogique, adapter les documents, scanner un polycopié

Favoriser la socialisation de l’enfantStimuler, encourager, canaliser l’enfant

Aider l’enseignant dans l’adaptation de ses coursAide à la reformulation, répétiteur

Faire à la place de l’enfant si nécessairemanipulation des outils scolaires, installation de l’ordinateur, AVQ

Observer pour aider l’enfant (réussites, difficultés)

Fonder une relation de confiance et d’aide

Expliquer sa place à l’enfant

Donner des repères, des facilitations,

Aider à la concentration

Aider à la manipulation des outils

Présentation aérée Interligne 1,5 Non justifié Surlignagne de couleur Avec logiciel d’OCR

Subvocalisation Donner des facilitations (soulignage, cache…) Aider à la concentration Répétition et reformulation des questions Travail à l’oral Faire lire les questions avant la lecture du texte Motiver l’enfant Ecrire à la place de l’enfant…

Donner des repères dans l’espace

Verbaliser la procédure, le chemin

Mettre en place une méthode pour s’organiser (d’abord, ensuite…)

Mettre en place un code de couleur pour faciliter le repérage visuel par matière

Marquer des infos dans le cahier de texte

Mettre en place un cahier de liaison avec la famille

Difficultés scolaires Aides de l’AVS

Prise de note Aérer la présentation, souligner

Faire des photocopies

Exercice de Géométrie Faire l’exercice avec verbalisation de l’enfant

Aider à la manipulation des outils scolaires

Exercice de maths Rappeler les consignes, reformuler

Répéter les procédures mécaniques

Verbaliser

Dictée Concentration sur les mots

Lecture décomposée

Encourage l’enfant à se corriger seul

Ranger ses affaires dans

le cartable

Code couleur

Vérifier le cartable, ranger les feuilles volantes

Faire un contrôle Aider pour la concentration, lui lire les questions, secrétaire

Faire un exercice Pointer les éléments sur les cartes, schémas, graphiques

Surligner les différentes infos. Découper les feuilles pour avoir

l’énoncer avec l’exo en dessous. Cacher les autres exos avec un

buvard. Lui lire les questions.

Adapter un support

pédagogique

Agrandir en A3. Présentation simple et aérée.

Un exercice par page.

Pour chaque tâche scolaire, définir qui fait quoi:

Ce que peut faire l’enfant

Ce que l’ordinateur apporte

Ce que l’AVS apporte

En fonction de l’enfant, de son l’âge etde la sévérité de ses déficiences

Facteur de réussite

Bilan préalable et préconisation adaptés au besoin

Maturité de l’enfant Autonomie de l’enfant Vitesse de frappe au

clavier Concertation Enfant-

Enseignant- AVS Informatique

Limites de l’outil Installation, prise

électrique Absence d’AVS Manque de rapidité et

d’autonomie Réticence par rapport à

l’informatique Distractibilité Marque la différence