La visio-communication en langues vivantes : avantages pour l’apprentissage, repères pour...

Shona WhyteUniversité Nice Sophia Antipolis

LA VISIO-COMMUNICATION EN LANGUES VIVANTES : AVANTAGES POUR L’APPRENTISSAGE, REPÈRES POUR L’ENSEIGNEMENT

Echanges et jumelages numériques : enjeux et défis CRDP Amiens 11/12/13

•PhD Linguistics, Indiana University Bloomington, Etats Unis

•Département d’Etudes anglophones : Master MEEF Anglais (Masters in Teaching English)

•anglais de spécialité, formation continue Shona Whyte

whyte@unice.frhttp://efl.unice.fr@whyshona

RESSOURCES PÉDAGOGIQUES, RECHERCHES EN DIDACTIQUE DES

LANGUES

•Université Ouverte des Humanités

•enseignement hybride (traduction)

•technologies interactives en langues (TBI)

•télécollaboration universitaire 

LA VISIO-CONFÉRENCE EN LANGUES1. la visio pour apprendre2. la visio pour enseigner3. au-delà de la visio

1. LA VISIOCONFÉRENCE POUR APPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

avantages acquisitionnels

la tâche médiatisée par les technologies

quelques exemples

ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES

grammaire-traduction pour la langue culture

ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES

grammaire-traduction pour la langue culture

méthode audio-orale

ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES

grammaire-traduction pour la langue culture

méthode audio-orale

approche communicative

APPROCHE ACTIONNELLE

la tâche (et non pas l’exercice pédagogique)

activités et ressources authentiques

interaction, collaboration, communication, réflexion

la structure grammaticale du jour

la correction systématique

la mémorisation

xx xAPPROCHE ACTIONNELLE

TAILLER DES CRAYONS À L‘ÈRE DU NUMÉRIQUE

LA TÂCHE MÉDIATISÉE PAR LES TECHNOLOGIES

3 projets : anglais à l’école, au collège, au lycée

2. création de banque d’exemples de pratique au TBI iTILT, projet UE LLP

1. visio-conférence intra-académique 1000 visios pour l’anglais à l’école

3. télé-collaboration au TBI en anglais lingua franca projet sans appui institutionnel

WHYTE & CUTRIM SCHMID, in pressWHYTE et al., 2013WHYTE 2011

vidéoprojecteur

écran tactile

ordinateur Tableau blanc interactif (TBI, TNI)

VISIO CLASSE ENTIÈRE

manque d’interactions directes et spontanées entre apprenants

attentes et objectifs des enseignants très variés

absence d’orientation vers l’acquisition ou la communication langagières

WHYTE 2011

Ca, c'est ça que je voulais qu'on travaille maintenant, c'est ça. C'est à dire avoir ce vocabulaire c'est pas ce vocabulaire mais,

cette capacité à dire. Parce qu'à un moment donné quand ils disent, "Oui it's correct," tout

ça, ils le maîtrisaient pas. Ca se sentait.

Ils voulaient le dire en français, mais en même temps ils voulaient le dire en anglais, et je voudrais que ça ils l'aient, pour pouvoir se

dégager justement de ces situations, mais, en anglais.

PROJET ITILT : http://itilt.eu

outils

scénarios pédagogiques

ressources

réflexiondidactique

apprenants enseignants

collaboration

PRATIQUE AU TBI

avaient une bonne perception de leurs compétences TICE, moins de confiance avec les fonctionnalités du TBI, mais encourageaient les apprenants à l’utiliser (Hillier, Beauchamp, Whyte, 2013)

une palette étroite de fonctionnalités de base au service d’objectifs limités, quel que soit le niveau d’expérience du TBI (Whyte et al., 2013)

objectifs et attentes des enseignants très variés ; évolution différenciée (Whyte & Alexander, 2013)

les enseignants de langue ...

TÉLÉ-COLLABORATION

anglais lingua franca avec jeunes apprenants en France et en Allemagne

communication par visio-conférence- tâches communicatives- étayage au TBI

WHYTE & CUTRIM SCHMID in pressWHYTE & CUTRIM SCHMID 2013

CONFIGURATION SMART

tableau blanc interactif

tébéiciel (logiciel TBI) Notebook

environnement client-serveur Bridgit (flux audio/vidéo, partage d’écran)

webcams et micros

smarttech.com

CLASSE ALLEMANDE

activité de groupe classe

un élève du groupe actif devant le TBI/la caméra

les autres élèves observent

CLASSE FRANCAISE

ateliers tournant

un élève du groupe actif devant le TBI/la caméra

les autres élèves participent à d’autres ateliers

FICHIER ACTIVITÉ•préparé et partagé à l’avance

•utilisé pendant la visio-conférence

•sauvegardé et ré-exploité après la séance

ANIMAUX IMAGINAIRES

visio-conférence avec tâches médiatisées au TBI

• plus d’interactions directes et spontanées entre apprenants

• envie d’autonomie chez les participants

RESULTATS

2. LA VISIOCONFÉRENCE DANS L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES

matériel

exploitation pédagogique

LA VISIO-CONFÉRENCE1. la visio-conférence2. la webvisio3. la web conférence

LA VISIO-CONFÉRENCE

• matériel spécifique (coûteux)

• connexion visio : bonne qualité de son et d’image

• besoin de mêmes équipements des deux côtés

LA WEBVISIO

• webcam/micro

• connexion internet

• facilité et gratuité d’installation et de connexion

• qualité de son et d’image variable

LA WEB CONFÉRENCE

• logiciel spécifique (payant)

• connexion internet, webcam/micro

• environnement intégré (partage de contenus, chat, tableau)

• bonne qualité de son et d’image

EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE : primaire

Favaro, 2011, 2012; Italian-English class exchange

1000 visios pour l’anglais au primaire : Gruson, 2010; Whyte, 2011

Gruson & Barnes, 2012; Le Bian, 2007; Macédo-Rouet, 2009, 2010

TELLP: Macrory et al., 2012

MustLearnIt: Pritchard, Hunt & Barnes, 2010

Comber et al., 2004

organisation de classe

type d’activité

type de séance

Jauregi & Banados, 2008

O’Dowd, 2010

SpeakApps

TILA

EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE : secondaire, universitaire

CHOIX PÉDAGOGIQUESPROJET

PÉDAGOGIQUEACTIVITÉS

D’APPRENTISSAGELA PLACE

DE LA VISIO

accès à des experts à distance

présentation magistrale

séance de familiarisation

échanges entre classes

activités en groupe classe

remplacement d’un enseignement

en présentiel

interactions entre apprenants

tâches pédagogiques

enrichissement d’enseignements en

présentiel

la visio dans quel

but ? avec quelles

activités?

quel rapport

au reste ?

CHOIX PÉDAGOGIQUESPROJET

PÉDAGOGIQUEACTIVITÉS

D’APPRENTISSAGELA PLACE

DE LA VISIO

accès à des experts à distance

présentation magistrale

séance de familiarisation

échanges entre classes

activités en groupe classe

remplacement d’un enseignement

en présentiel

interactions entre apprenants

tâches pédagogiques

enrichissement d’enseignements en

présentiel

CHOIX PÉDAGOGIQUES

PROJET PEDAGOGIQUE

ACTIVITES D’APPRENTISSAGE

LA PLACE DE LA VISIO

interactions entre apprenants

tâches pédagogiques

enrichissement d’enseignements en

présentiel

Le Bian Macrory et al., Whyte & Cutrim

Schmid

O’Dowd

3. AU-DELÀ DE LA VISIOCONFÉRENCE

l’enseignement-apprentissage de la langue au collège/lycée

l’apprentissage par la tâche

le TBI

projets européens : TILA, SpeakApps

transformation pédagogique pour/par la visio

la tâche dans d’autres disciplines

tête de pont du numérique

Shona WhyteUniversité Nice Antipolis

http://efl.unice.frwhyte@unice.fr

@whyshona

LA VISIO-COMMUNICATION EN LANGUES VIVANTES :

AVANTAGES POUR L’APPRENTISSAGE,

REPÈRES POUR L’ENSEIGNEMENT